導(dǎo)語：教學(xué)模式在國際貿(mào)易實務(wù)課程中的運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：借鑒“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的研究基礎(chǔ)，提出“做學(xué)教評合一”的教學(xué)模式，將之用于五年制高職國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)，探究“做學(xué)教評合一”教學(xué)模式的內(nèi)涵、框架、教學(xué)程序，并提出推動教學(xué)模式實施的建議，為培養(yǎng)符合現(xiàn)代市場需求的具有自主學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)技能型外貿(mào)人才提供參考。

關(guān)鍵詞：五年制高職；國際貿(mào)易實務(wù)；做學(xué)教評合一；教學(xué)模式

五年制高職院校的學(xué)生年齡偏小，社會閱歷和實踐能力均在不斷發(fā)展中。作為商貿(mào)類專業(yè)基礎(chǔ)課的國際貿(mào)易實務(wù)課程，因其涉外活動特點(diǎn)，學(xué)生往往較難理解。為提升教學(xué)效果，筆者提出“做學(xué)教評合一”的教學(xué)模式，并將其應(yīng)用到教學(xué)實踐中，以塑造高職學(xué)生較強(qiáng)的職業(yè)核心能力，培養(yǎng)符合現(xiàn)代市場需求的具有自主學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)技能型外貿(mào)人才。

一、“做學(xué)教評合一”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“做學(xué)教評合一”中的“做學(xué)教”有著深刻的思想淵源和極高的認(rèn)可度。教育家陶行知先生提出了“教學(xué)做合一”理論，是其生活教育理論的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)“做”是根本，教與學(xué)的中心是“做”。他的學(xué)生徐德春認(rèn)為就“做”與“學(xué)”和“教”的關(guān)系而言，應(yīng)改稱為“做學(xué)教合一”，強(qiáng)調(diào)理論與實踐相結(jié)合、強(qiáng)調(diào)實踐的重要性。近年來，職業(yè)教育領(lǐng)域多位學(xué)者倡導(dǎo)“做學(xué)教合一”，如浙江亞龍教育裝備股份有限公司董事長兼總裁陳繼權(quán)、滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院職教研究所所長張健、南通職業(yè)大學(xué)校長馬成榮等。筆者結(jié)合多年五年制高職國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)經(jīng)驗，在“做學(xué)教合一”的基礎(chǔ)上增加有效的評價機(jī)制，構(gòu)建了“做學(xué)教評合一”的教學(xué)模式。“做學(xué)教評合一”教學(xué)模式是在教學(xué)過程中以崗位為依據(jù)，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動，以項目為載體，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，融入科學(xué)的評價方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的一種互動式教學(xué)模式。

二、五年制高職國際貿(mào)易實務(wù)課程“做學(xué)教評合一”教學(xué)模式的實施

五年制高職國際貿(mào)易實務(wù)課程“做學(xué)教評合一”。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，學(xué)生的“做”是核心，能夠讓學(xué)生先“做”的要盡量讓其先做，“做”的內(nèi)容很豐富，可以是知識點(diǎn)練習(xí)、案例分析、技能模仿等?！白觥迸c“學(xué)”應(yīng)貫穿教學(xué)的始終，“學(xué)”是為了會“做”。學(xué)的途徑很多，如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)等，線上線下結(jié)合，邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊做，實現(xiàn)“做學(xué)合一”。教師則起主導(dǎo)作用，針對學(xué)生在做的過程中出現(xiàn)的困惑、解決不了的問題“相機(jī)而教”，教的內(nèi)容可以是情景案例、關(guān)鍵知識點(diǎn)等?！霸u”是為了讓學(xué)生認(rèn)識“做”的不足，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的動力，也是為了促進(jìn)教師“教”的水平提升，要重視多元化評價、發(fā)展性評價。筆者認(rèn)為，“做學(xué)教評合一”這一教學(xué)模式在實施過程中關(guān)鍵要把握如何實現(xiàn)“合”。學(xué)生的“做”與“學(xué)”的地位最高，“教”是為了引導(dǎo)“做”與“學(xué)”，“評”則是為了促進(jìn)“做”、“學(xué)”、“教”。五年制高職國際貿(mào)易實務(wù)課程“做學(xué)教評合一”教學(xué)模式下的一般教學(xué)程序如下：

（一）預(yù)學(xué)初探

教師在授課前，根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，精心挑選一些真實的外貿(mào)案例，借助網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺讓學(xué)生初步認(rèn)識相關(guān)外貿(mào)業(yè)務(wù)工作情境與業(yè)務(wù)流程，并將教學(xué)內(nèi)容提前分解為若干關(guān)鍵知識點(diǎn)讓學(xué)生先“做”、先“學(xué)”。每一位學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成知識點(diǎn)練習(xí)，培養(yǎng)其自學(xué)能力和動手能力。教師通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺布置任務(wù)，督促學(xué)生完成任務(wù)，及時根據(jù)學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生網(wǎng)絡(luò)平臺上呈現(xiàn)的知識點(diǎn)練習(xí)情況，教師要及時進(jìn)行階段性評價。

（二）概括關(guān)鍵知識點(diǎn)

學(xué)生在體會了外貿(mào)業(yè)務(wù)工作情境后，認(rèn)識到要“做”什么、“學(xué)”什么，此時再進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高。課上教師組織學(xué)生展示知識點(diǎn)練習(xí)情況，在教師引導(dǎo)下進(jìn)一步認(rèn)識相關(guān)外貿(mào)業(yè)務(wù)工作情境與業(yè)務(wù)流程，分析情景案例，概括關(guān)鍵知識點(diǎn)。這不僅為后續(xù)的“做”提供了理論支撐，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力、概括能力。結(jié)合學(xué)生關(guān)鍵知識點(diǎn)概括情況，教師要及時進(jìn)行階段性評價。

（三）案例分析

學(xué)生被分成若干學(xué)習(xí)小組，根據(jù)關(guān)鍵知識點(diǎn)以小組形式討論、分析教師給出的新的情景案例。教師適時給予引導(dǎo)，把握各小組的討論節(jié)奏和討論方向。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生分組“做”，可以提高學(xué)生分析能力和團(tuán)隊合作能力，幫助學(xué)生克服對國際貿(mào)易實務(wù)學(xué)習(xí)抽象性的恐懼感。結(jié)合小組討論過程與結(jié)果，教師要及時進(jìn)行階段性評價。

（四）總結(jié)評價

組織學(xué)生對前面三個教學(xué)環(huán)節(jié)的階段性評價進(jìn)行總結(jié)評價，加深學(xué)生印象，促使學(xué)生進(jìn)一步熟悉相關(guān)外貿(mào)業(yè)務(wù)工作情境與業(yè)務(wù)流程。在評價內(nèi)容上，不僅包括學(xué)生的知識掌握情況、實踐操作能力，還應(yīng)從學(xué)生各階段自主學(xué)習(xí)的參與度、時間觀念、團(tuán)隊精神、合作能力、課堂紀(jì)律、創(chuàng)新性等多方面評價，體現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化。在評價主體上，不僅要有學(xué)生的自評、互評和教師的評價，還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容邀請合作企業(yè)專業(yè)人士參與評價。同時，要重視發(fā)展性評價，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，通過評價使學(xué)生感受到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促使學(xué)生在原有水平上不斷挖掘潛能，發(fā)揮特長，獲得更大的提升。

（五）拓展提高

教師引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，選擇熟悉的外貿(mào)出口企業(yè)，設(shè)定出口業(yè)務(wù)各項條件，模仿初學(xué)預(yù)探時教師給的情景案例，完成相應(yīng)的技能模仿，如價格條款的制定、合同的磋商等。學(xué)生模擬進(jìn)出口商，充分體驗進(jìn)出口商之間的競爭、團(tuán)隊中的合作，領(lǐng)悟國際貿(mào)易的基本業(yè)務(wù)流程，并逐步引導(dǎo)學(xué)生將這種學(xué)習(xí)方法遷移到實際工作中，對外貿(mào)業(yè)務(wù)相關(guān)工作進(jìn)行整體的組織和靈活的處理，最終成功塑造高職學(xué)生良好的職業(yè)價值觀、職業(yè)道德、職業(yè)核心能力。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的實施可以延伸到課后，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間不斷進(jìn)行技能模仿，達(dá)到熟“做”。

三、推動“做學(xué)教評合一”教學(xué)模式實施的建議

（一）整合課程內(nèi)容，編寫校本教材

“做學(xué)教評合一”教學(xué)模式突出強(qiáng)調(diào)“做”，這就要求重新整合課程內(nèi)容。為此，筆者組織課題組針對五年制高職商貿(mào)類專業(yè)開發(fā)《國際貿(mào)易實務(wù)“做學(xué)教評合一”教程》，基本思路是采用一個來自外貿(mào)企業(yè)的真實的進(jìn)出口貿(mào)易示范實例導(dǎo)入，以貿(mào)易合同為核心，以進(jìn)出口貿(mào)易實際操作流程為主線，確定四大項目：認(rèn)識合同條款、交易磋商與合同簽訂、出口合同履行、進(jìn)口合同履行，把知識溶于對外貿(mào)易實踐教學(xué)中。同時，對應(yīng)五年制高職商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面向以及職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要求，確定相應(yīng)的“知識目標(biāo)”和“技能目標(biāo)”，提供詳盡的“技能示范”，安排夠用的“知識學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生參與“技能模仿”。

（二）融入信息技術(shù)，突出開放性

外貿(mào)業(yè)務(wù)具有涉外性、商業(yè)性特點(diǎn)，學(xué)生到企業(yè)接觸實際業(yè)務(wù)存在諸多困難。為此，教學(xué)資源應(yīng)以企業(yè)實例為線索，融入信息技術(shù)，如創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺、制作微課、開發(fā)外貿(mào)業(yè)務(wù)實訓(xùn)軟件等，為學(xué)生提供企業(yè)真實的合同、發(fā)票、談判視頻等增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、趣味性，讓學(xué)生多“做”，體驗外貿(mào)業(yè)務(wù)操作要領(lǐng)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)自己努力的方向。這不僅能提高課堂效率，還能激發(fā)學(xué)生“做”與“學(xué)”的興趣，讓教師更準(zhǔn)確地把握“教”的內(nèi)容。

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[4]張健.論“做學(xué)教合一”課程模式的整合[J].職教論壇，2014（3）：15-18.

作者:李曉欣 單位:江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院