導(dǎo)語(yǔ)：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易研究論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系現(xiàn)狀綜述

教育部1998年頒布的本科專業(yè)課程體系，由通識(shí)基礎(chǔ)課程、學(xué)科(專業(yè))基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)四大基礎(chǔ)模塊和分階段、漸進(jìn)式教學(xué)安排組成。通識(shí)基礎(chǔ)課程是指全國(guó)普通高等學(xué)校各專業(yè)在校本科大學(xué)生都必須要求掌握的基本知識(shí)；學(xué)科(專業(yè))基礎(chǔ)課程是指在校本科生在進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)之前所必須掌握的本學(xué)科本專業(yè)特有的基本知識(shí)、基本能力和基本素質(zhì)，其目的是在修完通識(shí)基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)上，為進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；專業(yè)課程包括專業(yè)核心課和專業(yè)選修課兩類(lèi)，專業(yè)核心課，指國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)所特有的、在特定專業(yè)領(lǐng)域和范圍內(nèi)必須掌握的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，設(shè)置這類(lèi)課程，是為了強(qiáng)化國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練，以具備扎實(shí)的專業(yè)技能適應(yīng)未來(lái)工作的需要。專業(yè)選修課是指在掌握專業(yè)核心課并修滿學(xué)分的前提下，根據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件和興趣，選擇一定數(shù)量與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)密切相關(guān)的若干其他課程，既可是本專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新動(dòng)態(tài)以及熱點(diǎn)問(wèn)題，也可是相關(guān)專業(yè)的新知識(shí)、新領(lǐng)域，以拓展國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的深度和廣度，進(jìn)一步提升專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是指通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)與能力相交融，動(dòng)手與動(dòng)腦相協(xié)調(diào)的實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)適應(yīng)能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，盡管有些高校根據(jù)本校師資狀況、教學(xué)條件及培養(yǎng)目標(biāo)的差異，對(duì)上述課程進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，例如，南開(kāi)大學(xué)課程設(shè)置的特點(diǎn)是“注重基礎(chǔ)，簡(jiǎn)化課程，減少課時(shí)，注重訓(xùn)練”；武漢大學(xué)的課程設(shè)置上，主要有專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課。華南理工大學(xué)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，在課程設(shè)置上的特點(diǎn)：一是注重外語(yǔ)教學(xué)，外語(yǔ)課采用不斷線的課程設(shè)計(jì)，第一階段側(cè)重于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)三種能力的訓(xùn)練；第二階段側(cè)重于國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，以強(qiáng)化專業(yè)語(yǔ)言功能。二是注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將實(shí)習(xí)分為三個(gè)階段：第一階段為見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)；第二階段為外貿(mào)實(shí)習(xí)；第三階段為畢業(yè)實(shí)習(xí)等，但主要課程設(shè)置上仍然大體相同，都沒(méi)有對(duì)上述課程總體框架所規(guī)定的課程范圍和內(nèi)容做出實(shí)質(zhì)性改革和突破。因?yàn)?，不論哪?lèi)層次高校開(kāi)設(shè)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，通識(shí)基礎(chǔ)課程、學(xué)科(專業(yè))基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程幾乎占理論教學(xué)80%左右，被牢牢鎖定在規(guī)定范圍之內(nèi)，幾乎沒(méi)有太大的調(diào)整余地，唯有剩下的20%課程，包括專業(yè)選修課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可作適當(dāng)調(diào)整，這必將影響和制約國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系的總體改革與創(chuàng)新。

了解上述內(nèi)容，以便我們能針對(duì)目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中課程設(shè)置方面存在的問(wèn)題，尋找素質(zhì)培養(yǎng)與課程設(shè)置兩者之間存在的差異與矛盾，為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系改革和創(chuàng)新提供依據(jù)。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)對(duì)人才需求的差異分析

一所高校專業(yè)課程設(shè)置是否科學(xué)合理，關(guān)系到本校的辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，更關(guān)系到人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。評(píng)價(jià)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才綜合素質(zhì)必須以社會(huì)(主要指用人單位)對(duì)國(guó)貿(mào)人才的素質(zhì)要求作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，用人單位的素質(zhì)要求，是檢驗(yàn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才綜合素質(zhì)的試金石，是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系建設(shè)的客觀依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。因此，研究國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)對(duì)人才需求的差異，對(duì)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和研究?jī)r(jià)值。

從目前情況看，全國(guó)許多地方院校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)大多都將培養(yǎng)目標(biāo)定在培養(yǎng)適應(yīng)從事國(guó)際貿(mào)易及其它涉外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的經(jīng)營(yíng)管理第一線需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。根據(jù)“第一線”和“應(yīng)用型”培養(yǎng)目標(biāo)的要求，我們的課程設(shè)置還存在許多問(wèn)題。

1.公共基礎(chǔ)課的設(shè)置沒(méi)有考慮專業(yè)的特殊性。到目前為止，我國(guó)高等院校公共基礎(chǔ)課的設(shè)置仍是由國(guó)家教育部統(tǒng)一規(guī)定的科目，比較強(qiáng)調(diào)政治、體育、軍訓(xùn)、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)等課程，學(xué)分大概占全部學(xué)分的40%（含公共選修課），而且難度較大。就數(shù)學(xué)而言，我國(guó)文科類(lèi)專業(yè)的學(xué)生，無(wú)論是會(huì)計(jì)專業(yè)、金融專業(yè)還是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)所學(xué)數(shù)學(xué)的難度是一樣的，學(xué)校沒(méi)有考慮高難度的數(shù)學(xué)課對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是否必要，由于這部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，再加上考研學(xué)生比例有限，因此，學(xué)生感到壓力很大。這說(shuō)明我國(guó)高等院校仍存在整齊劃一的傾向。

從地方院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的角度出發(fā)，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)公共基礎(chǔ)課的設(shè)置應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的外語(yǔ)水平。通過(guò)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，這個(gè)問(wèn)題已引起許多大學(xué)的重視，如有的大學(xué)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)行五年制，專門(mén)用一年的時(shí)間學(xué)外語(yǔ)；還有的大學(xué)將公共基礎(chǔ)課的學(xué)分讓出50%為院管（或系管），主要用來(lái)安排外語(yǔ)教學(xué)。這些做法都是可以推行的?？傊瑖?guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的公共基礎(chǔ)課應(yīng)強(qiáng)調(diào)難度適中，符合專業(yè)學(xué)習(xí)的需要。

2.專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置過(guò)于狹窄。專業(yè)基礎(chǔ)課又稱專業(yè)核心課、學(xué)位課或?qū)I(yè)必修課。地方院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置應(yīng)本著“寬口徑、后基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用”的原則。比如，根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，可開(kāi)設(shè)一些介紹貿(mào)易的基本理論、基本制度、基本體制、基本規(guī)則，商貿(mào)公司運(yùn)作的基本原理，以及為制定貿(mào)易政策和商貿(mào)企業(yè)戰(zhàn)略管理需要的一些市場(chǎng)調(diào)研與決策的技術(shù)等。除此，還應(yīng)增加開(kāi)設(shè)“現(xiàn)代物流”、“期貨”、“電子商務(wù)”等交叉學(xué)科的課程，重點(diǎn)突出國(guó)際貿(mào)易主干學(xué)科特色，克服目前專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課學(xué)科之間相互重疊的問(wèn)題及基礎(chǔ)理論薄弱，知識(shí)面過(guò)于狹窄等問(wèn)題，有利于學(xué)生為將來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.專業(yè)課的設(shè)置實(shí)務(wù)性不強(qiáng)。目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置偏重理論教學(xué)，應(yīng)用能力培養(yǎng)相對(duì)薄弱，尤其是英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)能力訓(xùn)練。用人單位對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力格外重視，特別是對(duì)最能反映國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)特點(diǎn)的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求倍加關(guān)注。目前用人單位普遍反映應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生動(dòng)手能力差，很多人由于業(yè)務(wù)素質(zhì)達(dá)不到企業(yè)的要求而感到工作壓力太大，難以適應(yīng)而頻繁跳槽、換崗，這說(shuō)明我們的專業(yè)課程設(shè)置過(guò)多注重理論知識(shí)教學(xué)，實(shí)戰(zhàn)操作課程上還相對(duì)薄弱，需要根據(jù)社會(huì)需求在課程內(nèi)容、時(shí)間安排、教學(xué)方式等環(huán)節(jié)作進(jìn)一步調(diào)整和完善。通過(guò)調(diào)查顯示，目前國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：即職業(yè)適應(yīng)能力、業(yè)務(wù)拓展能力、知識(shí)更新能力和組織協(xié)調(diào)能力。在四個(gè)能力里，創(chuàng)新能力是關(guān)鍵。要在大學(xué)4年學(xué)習(xí)期間使學(xué)生形成上述能力，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)際業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練并從中探索其規(guī)律性，這就需要在改革與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫，從實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、考試方法等環(huán)節(jié)入手，創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)，不僅需要有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力的教授，更需要有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教練。但是，實(shí)際上由于建立課外實(shí)習(xí)基地組織學(xué)生到對(duì)口外貿(mào)企業(yè)實(shí)習(xí)困難比較大，因此在培養(yǎng)計(jì)劃中千方百計(jì)地壓縮、減少甚至取消校外實(shí)習(xí)，甚至完全用課堂模擬代替校外實(shí)習(xí)，而缺乏實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，嚴(yán)重影響和制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

4.英語(yǔ)課的設(shè)置缺乏應(yīng)用性?，F(xiàn)有高校的英語(yǔ)教學(xué)體系是依據(jù)為涉外專業(yè)的公共英語(yǔ)教學(xué)需要而設(shè)立的，該體系主要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力要求不高，沒(méi)有專門(mén)的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)課程。作為一名能勝任國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易業(yè)務(wù)的業(yè)務(wù)人員，其英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)熟練程度應(yīng)達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)6級(jí)水平?？梢?jiàn)，用人單位對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才英語(yǔ)應(yīng)用能力要求日益提高，必須引起我們?cè)谡n程設(shè)置中的高度重視。

三、合理構(gòu)建地方院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系

目前全國(guó)高?？蓜澐譃閲?guó)家教育部所屬重點(diǎn)院校、地方所屬普通等高院校和?？圃盒Ｈ?lèi)不同層次。不同層次的高校，辦學(xué)定位不同，人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置也不相同。在人才培養(yǎng)的目標(biāo)市場(chǎng)上，根據(jù)各自的辦學(xué)定位和辦學(xué)思路，培養(yǎng)出不同層次的人才，以滿足社會(huì)對(duì)不同層次人才的需求，這樣就要求不同類(lèi)型高校開(kāi)設(shè)的同一專業(yè)，在課程設(shè)置上有所不同。作為地方院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該有自己的特點(diǎn)。

1.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)類(lèi)課程應(yīng)推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)。國(guó)家教育部在2001年提出了加強(qiáng)大學(xué)本科教學(xué)的12項(xiàng)措施，其中要求各高等院校在三年內(nèi)開(kāi)設(shè)5%-10%的雙語(yǔ)課程，并引進(jìn)原版教材和提高師資水平。目前大部分地方院校開(kāi)設(shè)的雙語(yǔ)課僅占5%，開(kāi)雙語(yǔ)課的空間很大。例如，“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課的課程體系一直是以實(shí)際操作中的業(yè)務(wù)流程為序進(jìn)行講解的，在實(shí)踐應(yīng)用中，特別強(qiáng)調(diào)英文函電的使用以及英文單證的制作，為了加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，將該課定為雙語(yǔ)教學(xué)非常合適?？傊?，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)增加雙語(yǔ)教學(xué)不僅僅是加入WTO世界經(jīng)濟(jì)一體化的需要，也是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)要求，更是現(xiàn)代教育理念和素質(zhì)教育的需要。

2.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。理論與實(shí)務(wù)緊密結(jié)合，是培養(yǎng)應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的基本途徑。對(duì)于《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《進(jìn)出口業(yè)務(wù)模擬》、《國(guó)際結(jié)算》等應(yīng)用性強(qiáng)的課程，除了課本教學(xué)之外，應(yīng)該安排1/3左右的課時(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)就是讓學(xué)生親身經(jīng)歷業(yè)務(wù)操作過(guò)程，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，畢業(yè)后更快的適應(yīng)實(shí)際工作。實(shí)踐教學(xué)采取企業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)室模擬流程兩種方式。一是學(xué)校與國(guó)際貿(mào)易企業(yè)的相互合作，積極建立校外實(shí)習(xí)點(diǎn)。國(guó)際化的民營(yíng)企業(yè)將是未來(lái)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生最主要的就業(yè)方向，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)該與民營(yíng)企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，為國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)提供相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。鼓勵(lì)學(xué)生在生產(chǎn)和實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng)接受訓(xùn)練和教育。二是對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)困難的課程，可以采用實(shí)驗(yàn)室的虛擬化、仿真化、模擬化教學(xué)。比如，可以建立國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)計(jì)（模擬）實(shí)驗(yàn)室，與有關(guān)經(jīng)濟(jì)部門(mén)合作，建立一整套國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。從談判開(kāi)始—接受—簽訂合同—到合同履行過(guò)程中的有關(guān)業(yè)務(wù)，包括備貨、運(yùn)輸、商檢、報(bào)關(guān)、結(jié)算、保險(xiǎn)及索賠等，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中親身體會(huì)國(guó)際貿(mào)易的實(shí)際操作過(guò)程，填寫(xiě)有關(guān)函電、單證，辦理相關(guān)的手續(xù)，學(xué)生在專業(yè)機(jī)房實(shí)現(xiàn)模擬信息交互，從而提高其實(shí)際工作能力。

3.采用前期基礎(chǔ)統(tǒng)一培養(yǎng)、后期定單式與自主式專向培養(yǎng)的方式。為達(dá)到應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)目標(biāo)，需要把基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)性專業(yè)知識(shí)的統(tǒng)一培養(yǎng)，與方向性專業(yè)性知識(shí)的學(xué)生自主選擇培養(yǎng)和定單式培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。采用前期基礎(chǔ)統(tǒng)一培養(yǎng)、后期自主專向和定單式培養(yǎng)的方式。

對(duì)于基礎(chǔ)性和專業(yè)基礎(chǔ)性課程，遵照教育部規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)結(jié)合本院對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)加以設(shè)計(jì)，由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一安排，其大部分課程集中在大一和大二傳授。

對(duì)于后期的專業(yè)性課程，采用以各個(gè)方向?yàn)槟繕?biāo)的模塊化課程體系的方式設(shè)置，表現(xiàn)形式是模塊化的專業(yè)選修課。學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)及志向選擇自己的方向，再根據(jù)選定的方向系統(tǒng)地組織學(xué)習(xí)。在這個(gè)階段，教育的方式是以學(xué)生的自我定位、自我設(shè)計(jì)為特點(diǎn)，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生自主地向自己設(shè)定的人生目標(biāo)發(fā)展。這個(gè)階段集中在大三和大四兩年。學(xué)生的自我設(shè)計(jì)是以大三上學(xué)期的生涯設(shè)計(jì)為根據(jù)，由專業(yè)導(dǎo)師輔導(dǎo)每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)自我生涯，由此確定專業(yè)方向和專業(yè)知識(shí)的構(gòu)成和能力特點(diǎn)。對(duì)特定方向的模塊化教學(xué)，也可以結(jié)合社會(huì)就業(yè)需要，與社會(huì)合作單位設(shè)計(jì)和培養(yǎng)學(xué)生，根據(jù)崗位需要簽訂合同，根據(jù)合同要求設(shè)計(jì)課程——定單式培養(yǎng)，讓學(xué)生和就業(yè)崗位零距離接觸。

4.開(kāi)展雙學(xué)位教學(xué)。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)可以與英語(yǔ)專業(yè)合作，也可與計(jì)算機(jī)專業(yè)合作，開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易專業(yè)與英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)專業(yè)的雙學(xué)士學(xué)位教學(xué)，使學(xué)生不僅了解國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)知識(shí)，更有良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，還有很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用與操作能力。學(xué)生只要另外交一定的學(xué)費(fèi)和資料費(fèi)，在學(xué)校的統(tǒng)一組織下在四年中修完兩個(gè)專業(yè)所要求的專業(yè)課程，就可以獲得雙學(xué)位，這部分學(xué)生在就業(yè)時(shí)將具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

通過(guò)調(diào)查顯示：用人單位對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力格外重視，外語(yǔ)好，懂電腦，專業(yè)知識(shí)過(guò)硬的畢業(yè)生以成為時(shí)代的寵兒。因此，地方院校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在課程設(shè)置上要特別突出最能反映國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)特點(diǎn)的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力?？傊挥凶寣W(xué)生盡量多地接觸到實(shí)際業(yè)務(wù)的操作流程，才能真正提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有全面系統(tǒng)的掌握，這樣，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才是用人單位所需要的高級(jí)應(yīng)用型人才。

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【摘要】隨著改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及世界經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的加強(qiáng)，我國(guó)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)提出了新的要求。如何培養(yǎng)適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國(guó)際貿(mào)易人才是中國(guó)高等教育面臨的一項(xiàng)新課題，而課程體系直接反映了人才培養(yǎng)目標(biāo)，是教育教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)和難點(diǎn)。本文重點(diǎn)探討作為地方院校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，應(yīng)如何立足于自身特點(diǎn)，構(gòu)建符合實(shí)際的課程體系，以滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】地方院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程體系