導(dǎo)語：如何激活高中歷史課堂一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：如何把高中歷史課上地生動、有趣、有效，使師生在歷史教學(xué)中產(chǎn)生情感互動，讓生生產(chǎn)生動態(tài)自主學(xué)習(xí)和合作探究，從而使歷史課堂出現(xiàn)生機(jī)活力，產(chǎn)生一波波漣漪，形成一個(gè)個(gè)高潮，這就是我們所有高中歷史老師孜孜以求的夢想結(jié)果。這也要求我們歷史老師要精心備課醞釀，細(xì)心摸清班情、學(xué)情，采取靈活多樣、豐富多彩的教學(xué)手段，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)插上騰飛的翅膀，讓合作探究成為課堂教學(xué)的主旋律，讓學(xué)生在輕松、和諧、民主的氛圍中大膽質(zhì)疑，敢于展現(xiàn)自己青春洋溢的個(gè)性：動心、動眼、動口、動手，把歷史課堂打造富有激情四射的精品課堂。

關(guān)鍵詞：高中歷史；激發(fā)興趣；活力課堂

由于歷史真實(shí)的反應(yīng)古今中外重大的歷史事件，不像寫文章那樣可以藝術(shù)加工，學(xué)生學(xué)起來枯燥、乏味，加之歷史“教書匠”們對歷史“填鴨式”的灌輸教學(xué)抱殘守缺，缺乏情境性、生動性、趣味性、技巧性、藝術(shù)性，使教出的一些“書呆子”們，只能對歷史知識采取“死記硬背”方法，最后導(dǎo)致因考試成績不理想而失去學(xué)習(xí)歷史的興趣，致使歷史課堂如同一潭死水，波瀾不驚，失去了本該應(yīng)有的生機(jī)活力，導(dǎo)致低效甚至無效課堂。隨著高中歷史新課程改革春風(fēng)的沐浴，那么如何激發(fā)歷史課堂的生機(jī)活力，這需要?dú)v史老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用先進(jìn)的教學(xué)模式，構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)新穎、新鮮的情境教學(xué)，進(jìn)行藝術(shù)性的提問，展開自主探究和合作研討，讓生隨課動，師從生動，這樣老師富有激情的教，學(xué)生富有興趣的學(xué)，這樣的歷史課堂想不激活都難。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使學(xué)生成為課堂的載體

在傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的理念下，老師是絕對的權(quán)威，是知識的化身，不準(zhǔn)質(zhì)疑，哪怕歷史老師講錯(cuò)了學(xué)生也不敢挑戰(zhàn)，學(xué)生完全變成了接收機(jī)器，沒有自主權(quán)、沒有話語權(quán)，沒有師生互動、沒有生生研討交流，整個(gè)的歷史課堂只有歷史老師一人在無拘無束、自娛自樂的表演，此抑制了學(xué)生的個(gè)性展示，抹殺了靈性和反應(yīng)問題的敏捷性，使整個(gè)歷史課堂毫無生機(jī)活力可言。隨著高中歷史新課程改課的深入，歷史老師教學(xué)理念的更新，也為歷史課堂注入了新的活力。老師放下了高高在上的架子，開始融入學(xué)生群體，與學(xué)生打成一片，用微笑教學(xué)、賞識教學(xué)、驚訝教學(xué)，公平公正地對待每一位學(xué)生，讓老師溫暖的眼光普照到每一位學(xué)生。給學(xué)生親和的形象，拉近師生情感，做學(xué)生的良師益友?？朔處熤行恼摚褮v史課堂讓位與學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主宰，真正使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“我自主、我參與、我思考、我快樂”的理念，真正實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)因?qū)W生參與而精彩，因?qū)W生展示而高效，更好的提高了歷史課堂教學(xué)效率。

二、采用先進(jìn)的教學(xué)模式，給學(xué)生展示的舞臺

傳統(tǒng)的教學(xué)模式老師是課堂的主宰，是唱戲的主角，而學(xué)生則是忠實(shí)的觀眾，當(dāng)然學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性、積極性很難被調(diào)動起來，課堂氣氛也就很難活躍起來。隨著我校采用新的教學(xué)模式——協(xié)同模式，實(shí)施導(dǎo)學(xué)案、檢測案雙案教學(xué)，教師的話語霸權(quán)被打破了，實(shí)現(xiàn)了講堂變學(xué)堂，教師變導(dǎo)師，灌輸變探究轉(zhuǎn)變，針對課堂教學(xué)目標(biāo)，課堂檢測、材料解析全部都以提問的方式展現(xiàn)，組織學(xué)生積極參與合作研討，在老師的主導(dǎo)下，讓每一個(gè)學(xué)生對問題暢所欲言，各抒己見，特別對歷史教學(xué)中的重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思、議、展、評。特別學(xué)習(xí)小組的建立要合理搭配，在歷史問題的合作探究中，要把握課堂上的“度，既要提升學(xué)生合作的高度、又要挖掘探究的問題深度，更要激活學(xué)生自主參與度。例如，在上新文化運(yùn)動時(shí)，資產(chǎn)階級激進(jìn)派提出要“打倒孔家店”，我把這個(gè)難點(diǎn)設(shè)計(jì)成問題，把球踢給學(xué)生，讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下進(jìn)行合作探究，問題是：1、孔家店是否真的應(yīng)該被打倒？假如你換成了當(dāng)時(shí)的資產(chǎn)階級激進(jìn)派代表人物，應(yīng)該怎樣對待這個(gè)觀點(diǎn)？我把死的知識變成活的、開放性提問，極大地激發(fā)了學(xué)生參與探究這個(gè)問題的好奇心和興趣，一下使歷史課堂活躍起來了，受到了意想不到的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)多彩的教學(xué)情境，把歷史課堂當(dāng)成樂園

營造一個(gè)潮氣蓬勃的創(chuàng)新氛圍，除了老師語言幽默風(fēng)趣外調(diào)節(jié)外，可以利用多媒體的光、色、影視，把平淡無奇的死知識營造成動感、生動有趣的情境化藝術(shù)品，刺激學(xué)生感官，使學(xué)生情緒高漲，例如，國共兩次重要的談判——重慶談判和北平談判，我沒有平鋪直敘的口述，而是展現(xiàn)兩段歷史視頻材料：播放第一幅視頻是在、王若飛的陪同下乘飛機(jī)去重慶談判；第二幅是播放國民黨張治中將軍在北平參與談判的情景，正當(dāng)學(xué)生看的熱血沸騰的時(shí)候，我拋出兩個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題：1、知道擺的是“項(xiàng)莊舞劍意在沛公”的鴻門宴嗎？為什么還要去“赴湯蹈火”呢？2、國民黨張治中將軍知道國民黨已經(jīng)“氣數(shù)已盡”嗎？為什么還要硬著頭皮赴京呢？假如這兩次換成是你，你會去嗎？此時(shí)班級一下子“炸開鍋”了，有的說、張治中都是被逼的；有的說或者他也敢去；…。通過激烈“百家爭鳴”，終于得出、張治中明知山有虎，再向虎山行的原因了。這種有老師導(dǎo)演，學(xué)生唱戲的情境教學(xué)，使學(xué)生把歷史課堂作為一種享受的樂園了，同時(shí)優(yōu)質(zhì)提、高效的完成了教學(xué)任務(wù)。

總之，諾貝爾物理獎(jiǎng)華人獲得者丁肇中說過：“興趣比天才重要”。如何歷史課堂能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動地參與歷史教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)施素質(zhì)教學(xué)的理念下，在輕松、民主、和諧的環(huán)境中，老師的幽默風(fēng)趣下，在多姿多彩的教學(xué)情境中，讓學(xué)生耳聽、眼看、嘴動、腦思、手寫有機(jī)結(jié)合起來，使歷史教學(xué)笑在學(xué)生臉上，快樂在心中，學(xué)在腦中，我想這堂歷史課就是優(yōu)質(zhì)、高效之課。

作者:張旭 單位:江蘇省沭陽縣建陵高級中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]李冰.新課改下如何激活高中歷史課堂教學(xué)[J].教師，2015（01）.

[2]崔同雷.淺談如何激活高中歷史課堂活力[J].學(xué)周刊，2016（01）