導(dǎo)語(yǔ)：提高課堂教學(xué)高中歷史論文2篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1.精心備課，提高課堂教學(xué)效率

如何提高課堂教學(xué)效率，教師備課至關(guān)重要。因?yàn)榻處煾哔|(zhì)量地備好一節(jié)課可以保證課堂教學(xué)效果。老師備課要抓住和自己有關(guān)的兩個(gè)方面內(nèi)容，一個(gè)是學(xué)生，另一個(gè)是教材。老師要通過(guò)備課，把知識(shí)點(diǎn)放在學(xué)生能夠接受的程度上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)然，老師備課要關(guān)注到課程教學(xué)內(nèi)容的增減，把增減部分及時(shí)提煉出來(lái)，不錯(cuò)過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。例如，在必修2的“羅斯福新政與資本主義運(yùn)行機(jī)制的調(diào)節(jié)”這個(gè)章節(jié)中，新課標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“以第二次世界大戰(zhàn)后美國(guó)等國(guó)家為例，分析當(dāng)代資本主義的新變化”，當(dāng)然這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相比以往知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)要求發(fā)生了變化，從“列舉第二次世界大戰(zhàn)后美國(guó)、西歐等主要資本主義國(guó)家、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要表現(xiàn)和特征”到“列舉第二次世界大戰(zhàn)后美國(guó)等主要資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要表現(xiàn)”，老師要關(guān)注相關(guān)要求的變化，從國(guó)家干預(yù)、福利國(guó)家、第三產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)等方面引導(dǎo)學(xué)生歸納當(dāng)代資本主義的新變化，教師要關(guān)注學(xué)生的結(jié)論把握和舉例說(shuō)明，不要過(guò)多地陷于一個(gè)個(gè)具體國(guó)家的展開(kāi)敘述之中，并且在教學(xué)時(shí)要考慮相關(guān)史料的使用，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.優(yōu)化內(nèi)容，靈活組織，發(fā)揮學(xué)生自主性

在歷史課堂教學(xué)中，老師要通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞絻?yōu)化教學(xué)內(nèi)容，并且在教學(xué)中選用正確的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。如必修2古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)這一章中，教材分別從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)，資本主義工商業(yè)及之后的相關(guān)政策等方面展開(kāi)論述，老師當(dāng)然要結(jié)合相關(guān)政策講中國(guó)古代的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)及資本主義工商業(yè)的發(fā)展，并且通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分別從生產(chǎn)力角度（重在耕作技術(shù)兼顧水利）和生產(chǎn)關(guān)系角度（重在土地制度兼顧賦稅制）概括古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。

3.整合教材，前后聯(lián)系

老師要通過(guò)把握教材相關(guān)內(nèi)容之間的聯(lián)系性，幫助和引導(dǎo)學(xué)生慢慢適應(yīng)教材，從而建立起歷史知識(shí)體系，便于以后理解。如在新課程標(biāo)準(zhǔn)中必修2的“探討在半殖民地半封建社會(huì)條件下，資本主義在中國(guó)近代歷史發(fā)展進(jìn)程中的地位和作用”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系歷史必修1、必修3的近代民主革命、思想解放部分的有關(guān)內(nèi)容，舉出實(shí)例探討資本主義在中國(guó)近代歷史發(fā)展進(jìn)程中的作用。然后結(jié)合半殖民地半封建社會(huì)的背景引導(dǎo)學(xué)生探討資本主義在中國(guó)近代歷史發(fā)展進(jìn)程中的地位，這樣才能將知識(shí)點(diǎn)前后聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)生記憶。

4.結(jié)語(yǔ)

要想使高中歷史走出高耗低效的泥潭需要每位高中歷史老師立足課堂教學(xué)實(shí)踐，以提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)思路，更新教學(xué)觀念，使高中歷史課堂教學(xué)能夠優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

作者：薛亮單位：江蘇省淮海中學(xué)

第二篇

一、參與課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)生本課堂

教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的參與可以是自主探究知識(shí)也可以是合作學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生在課堂上積極學(xué)習(xí)，就會(huì)實(shí)現(xiàn)生本課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)主動(dòng)參與，學(xué)生對(duì)歷史事件和過(guò)程有更加清晰的認(rèn)識(shí)，從而理解事件的本質(zhì)和內(nèi)涵，掌握知識(shí)的規(guī)律和特點(diǎn)，更好地在過(guò)程中內(nèi)化知識(shí)。在不斷地討論中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)就會(huì)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，不再是只看到表面發(fā)生的歷史事件，而是可以理解歷史事件的意義和作用了。例如在學(xué)習(xí)《二戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生共同去探究：美國(guó)是如何逐步建立起以美元為中心的世界貨幣體系的？分析布雷頓森林體系的主要內(nèi)容及其影響是什么？問(wèn)題的出現(xiàn)會(huì)促進(jìn)學(xué)生的積極討論和交流，讓學(xué)生在課堂教學(xué)上認(rèn)真地討論美國(guó)建立起美元為中心的世界貨幣體系，并且分析布雷頓森林體系的含義、背景、過(guò)程、內(nèi)容規(guī)定以及作用影響。學(xué)生在分析中會(huì)形成全面的認(rèn)識(shí)，在你一言，我一語(yǔ)中表達(dá)自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，從而在相互討論和矛盾的對(duì)話中形成正確的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建出一個(gè)完整的知識(shí)體系和對(duì)于問(wèn)題的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。

二、主動(dòng)反思練習(xí)，構(gòu)建全面認(rèn)識(shí)

教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)做過(guò)的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，分析練習(xí)中學(xué)生出錯(cuò)的原因或做對(duì)的思路，讓學(xué)生可以在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中可以在反思中不斷地進(jìn)步。在反思中學(xué)生會(huì)把知識(shí)構(gòu)建成一個(gè)知識(shí)框架，形成知識(shí)體系，就像是講故事一樣把相關(guān)的歷史事件和過(guò)程講訴出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)形成一個(gè)清晰的思路。例如在學(xué)習(xí)《近代中國(guó)思想解放的潮流》的時(shí)候，教師給學(xué)生提供練習(xí)題：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后出版的《海國(guó)圖志》等書對(duì)開(kāi)闊人們眼界、重新認(rèn)識(shí)世界起了積極作用。它們的主要內(nèi)容是介紹：A．西方各國(guó)政治制度B．西方歷史地理知識(shí)C．西方兵器制造知識(shí)D．西方先進(jìn)科學(xué)知識(shí)通過(guò)學(xué)生是思考學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到因?yàn)殚]關(guān)鎖國(guó)，導(dǎo)致了人們的愚昧無(wú)知。所以，新思潮是從介紹西方的基本歷史地理情況入手的。正確答案就是B。通過(guò)對(duì)于這道練習(xí)的反思，學(xué)生會(huì)想到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)：“中學(xué)為體，西學(xué)為用”。并且認(rèn)真地去分析背景、代表人物、主張、目的、影響等等相關(guān)的知識(shí)。學(xué)生在反思中會(huì)進(jìn)一步地去認(rèn)識(shí)“中體西用”這一時(shí)代產(chǎn)物，它有有益的效果，同時(shí)也存在著一些嚴(yán)重的弊端和不足。在反思中，學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)和具體的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)了，促進(jìn)了學(xué)生活學(xué)活用知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)了課堂的靈動(dòng)和活躍。反思讓學(xué)生可以冷靜地去思考和分析知識(shí)，讓學(xué)生可以構(gòu)建出一個(gè)屬于自己的知識(shí)體系和框架，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)能夠非常靈活地掌握，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的充分開(kāi)發(fā)。通過(guò)不斷地反思，學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)也會(huì)越來(lái)越深刻，學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解也會(huì)越來(lái)越全面，讓學(xué)生可以用自己的觀點(diǎn)和講訴歷史，分析歷史事件的必然和偶然。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，融入課堂氛圍

為了讓學(xué)生在課堂上能夠動(dòng)起來(lái)，成為歷史知識(shí)探究的主體，教師可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)恰如其分的課堂情境。情景會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生形成一個(gè)積極暗示，讓學(xué)生感覺(jué)到自己好像就沉浸在歷史中，成為其中的一員，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，更容易地進(jìn)行知識(shí)的分析和探究。例如在學(xué)習(xí)《第一次世界大戰(zhàn)》的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生提前準(zhǔn)備一段有關(guān)第一次世界大戰(zhàn)的視頻短片，讓學(xué)生在觀看視頻中一步步地走進(jìn)教師的課堂。視頻聲形并茂地把第一次世界大戰(zhàn)展現(xiàn)在了學(xué)生的面前，讓學(xué)生可以親眼看到戰(zhàn)爭(zhēng)的真實(shí)場(chǎng)面和景象。這種形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了動(dòng)力，促進(jìn)了學(xué)生關(guān)注課堂，成為課堂的主人。情境的創(chuàng)設(shè)給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以自由地去探究和思考，積極地進(jìn)行分析和總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生形成一個(gè)更加全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

四、設(shè)計(jì)課堂表演，豐富課堂形式

歷史知識(shí)是豐富多彩的，它傳承了世界文明，承載了歷史的重任。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有興趣性，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生采用豐富的課堂教學(xué)來(lái)使學(xué)生一直處于一種主動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)中。表演就是一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂教學(xué)方式，教師可以把歷史事件和歷史故事讓學(xué)生以小組的形式把他們表演出來(lái)。為了表演，學(xué)生會(huì)積極地思考，分析人物角色和事件發(fā)生的整個(gè)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解，從而實(shí)現(xiàn)高效、生動(dòng)的歷史課堂。例如在學(xué)習(xí)《美蘇爭(zhēng)鋒》的時(shí)候，學(xué)生了解到二戰(zhàn)后美蘇反目成仇、針?shù)h相對(duì)，使得戰(zhàn)后世界格局都發(fā)生了變化，形成了兩極對(duì)峙的格局。學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力是非常強(qiáng)的，他們通過(guò)自己的閱讀和理解，形成了自己的認(rèn)識(shí)，并且在小組合作學(xué)習(xí)中，他們表演了雅爾塔會(huì)議三巨頭的情形，并且逐步地變化成兩極對(duì)峙的格局……學(xué)生們?cè)诒硌葜腥谌肓俗约旱睦斫?，并且融入了一些時(shí)代的元素，促進(jìn)了其他學(xué)生更好地理解這個(gè)時(shí)期的世界格局。表演不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生更好地理解了所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，表演讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)了，它們積極地參與到了課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，成為了知識(shí)探究的主體，所以課堂學(xué)習(xí)氣氛是非?；钴S的，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)熱情也是非常高昂的，促進(jìn)了學(xué)生在課堂上的主動(dòng)探究。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，教師在教學(xué)中不要把歷史知識(shí)生硬地“灌輸”給學(xué)生，而是要向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“授之以漁”的教育，讓學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下掌握學(xué)習(xí)方法，形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而讓課堂變得生動(dòng)而有活力。

作者：王學(xué)英單位：福建省漳州市天寶中學(xué)