導(dǎo)語：初中歷史課導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章主要以初中歷史課導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的整合運用為重點進行闡述，結(jié)合當下初中歷史課程教學(xué)現(xiàn)狀，先分析初中歷史課導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式整合運用的必要性，再從強化教師指導(dǎo)，關(guān)注導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量；挖掘教學(xué)深度，展現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的價值；體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)建高效的歷史課堂幾個方面深入分析并探討初中歷史課導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的有效整合運用，進一步凸顯導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的整合效果和效率，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：初中歷史；導(dǎo)學(xué)案；整合運用

歷史作為初中階段教育體系中的一門重點學(xué)科，在教學(xué)中占有較為重要的地位，可以幫助學(xué)生更好地了解歷史知識，展望未來。但是在初中歷史課堂上，受到以往教學(xué)模式的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，缺少學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。而導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的運用，可以實現(xiàn)歷史課堂的整合與優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)歷史知識，加強學(xué)生對歷史內(nèi)容的掌握程度。因此，怎樣將導(dǎo)學(xué)案巧妙地運用到歷史課堂中，整合現(xiàn)有的教學(xué)方案，是新時期下歷史教師需要認真思考的問題。

一、初中歷史課導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式整合運用的必要性

1.教學(xué)主體角度。針對歷史學(xué)科的表面認知，以及師資力量匱乏的現(xiàn)階段歷史教學(xué)現(xiàn)狀之一。在現(xiàn)有的歷史教學(xué)團隊中，大多數(shù)教師并非畢業(yè)于歷史專業(yè)，這些教師自身的專業(yè)素養(yǎng)不足，而且發(fā)展空間較小，在一定程度上影響教師積極進取的學(xué)習(xí)心理。另外，初中學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力，主要以應(yīng)對中考為目標，死記硬背地記憶歷史知識點，或者按照教師輔導(dǎo)的內(nèi)容進行記錄，沒有更深入地了解歷史知識的本質(zhì)，學(xué)生自身的思維能力得不到激發(fā)，影響學(xué)習(xí)效率。借助導(dǎo)學(xué)案，教師可以更加清晰地意識到歷史教學(xué)的重要性，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，以便于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.教學(xué)方式角度。因為主觀和客觀多種因素的制約，現(xiàn)階段的初中歷史教師仍然采用“灌輸式”的教學(xué)模式，沒有關(guān)注到學(xué)生的主體地位。在實際教學(xué)中，教師僅以復(fù)習(xí)、講解、標注重點的形式開展教學(xué)活動，幾乎沒有學(xué)生真正地掌握歷史知識的本質(zhì)，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于歷史教學(xué)效率的提高。借助導(dǎo)學(xué)案，可以實現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，以引導(dǎo)的方式凸顯出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，便于實現(xiàn)初中歷史教學(xué)的整合與優(yōu)化。

二、初中歷史課導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的有效整合運用

1.強化教師指導(dǎo)，關(guān)注導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量。導(dǎo)學(xué)案主要是教師在教授之前為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資源，具有一定的針對性。因此，教師在編制導(dǎo)學(xué)案的過程中應(yīng)該深入研究教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標，為學(xué)生知識技能和情感的培養(yǎng)指明方向，讓導(dǎo)學(xué)案的運用逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，加強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。除此之外，教師不僅要關(guān)注學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生合作精神的激發(fā)，這要求教師要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容的難度，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注導(dǎo)學(xué)案的運用質(zhì)量。例如，在教學(xué)人教部編版《義務(wù)教育教科書•歷史》（以下統(tǒng)稱“教材”）八年級上冊“”時，教師在編制導(dǎo)學(xué)案的過程中，需要注重歷史事件的發(fā)生背景，針對變法之前的民族主義和早期觀念進行系統(tǒng)的認知。教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生概括“百日維新”的發(fā)展背景，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，加強學(xué)生對歷史事件發(fā)生的感知。另外，教師還可以適當?shù)卦O(shè)計具有研究性意義的歷史問題，組織學(xué)生以辯證的思想發(fā)現(xiàn)歷史知識，這樣教師和學(xué)生共同完成歷史課堂導(dǎo)學(xué)案的編制，提高教學(xué)質(zhì)量。2.挖掘教學(xué)深度，體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的價值。初中階段的歷史知識較為簡單，學(xué)生可以借助歷史事件掌握歷史發(fā)展的特點，了解歷史事件發(fā)生的基本情況和歷史事件展現(xiàn)的價值。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，在課堂上幫助學(xué)生挖掘出歷史知識的深度，進而巧妙地借助導(dǎo)學(xué)案，優(yōu)化歷史教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，在教學(xué)教材八年級上冊“甲午中日戰(zhàn)爭”時，教師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)列強侵華戰(zhàn)爭的圖片，引導(dǎo)學(xué)生在回憶的同時，對甲午中日戰(zhàn)爭的時間、地點和原因等加以了解，要求學(xué)生以小組的形式進行討論和思考，進而明確學(xué)生學(xué)習(xí)的重、難點，強化交流和互動，改變教師機械式的教學(xué)模式，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。3.展現(xiàn)導(dǎo)學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)建高效的歷史課堂。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前完成導(dǎo)學(xué)案，也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容加以完善。在通常情況下，與歷史內(nèi)容相關(guān)的史實信息可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀與思考，之后加以記錄。針對思維性較強的歷史內(nèi)容，教師可以要求學(xué)生在課堂上進行探究，最后師生一起總結(jié)與歸納，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教學(xué)教材八年級下冊“獨立自主的和平外交”時，教師可以要求學(xué)生在課堂上對我國和其他國家的交流政策和方式進行研究，組織學(xué)生事先找到相關(guān)內(nèi)容資料，在課堂上與其他學(xué)生共同分享。然后，借助導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容對學(xué)生現(xiàn)有的歷史知識進行延伸與補充，全方位地強化學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，保證初中歷史課程的時效性。初中歷史課堂導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的整合與運用具有重要的現(xiàn)實意義。在編制與運用導(dǎo)學(xué)案的過程中，教師要綜合分析歷史教學(xué)內(nèi)容的重點和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建構(gòu)歷史知識點的框架，巧妙地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案運用的價值，進而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)生的歷史知識儲備量，促進學(xué)生歷史素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

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作者:馬偉偉 單位:江蘇省啟東市百杏中學(xué)