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摘要：初中音樂教學(xué)不僅要發(fā)展學(xué)生的音樂工具素養(yǎng)，更重要的是發(fā)展學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)。在音樂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂審美鑒賞，讓學(xué)生主動(dòng)聆聽、思考、歌唱和表達(dá)，讓學(xué)生充分感知、理解、想象和創(chuàng)造音樂。通過審美鑒賞，發(fā)展學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中音樂;審美鑒賞;音樂素養(yǎng)

音樂課程是初中藝術(shù)課程的重要組成，要引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中進(jìn)行審美鑒賞。通過審美鑒賞，讓學(xué)生獲得積極的藝術(shù)體驗(yàn)，從而有效提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

一、聆聽，豐富學(xué)生的審美感知

馬克思說，“只有音樂才能激起人的音樂感。對(duì)沒有音樂感的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義。”在初中音樂教學(xué)中，教師就要喚醒學(xué)生的審美感官，讓學(xué)生的審美感官發(fā)揮作用。學(xué)會(huì)聆聽音樂是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的第一要?jiǎng)?wù)。在音樂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在聆聽音樂時(shí)無動(dòng)于衷，對(duì)音樂的節(jié)奏、旋律和美沒有感覺。當(dāng)音樂在學(xué)生的耳朵中淪為聲音，音樂不能在學(xué)生心中蕩起漣漪時(shí)，是極為可怕的。教師在教學(xué)中要加強(qiáng)聆聽，聆聽是最有效的音樂教學(xué)手段。要讓學(xué)生反復(fù)聽、聽反復(fù)。當(dāng)然，這里的反復(fù)聆聽，并不是機(jī)械、重復(fù)、無意義地聽，而是要不斷提高聆聽要求，提升聆聽難度。這樣的聆聽，才是一種有效聆聽。比如教學(xué)《春之聲》，教師可以先播放音頻，讓學(xué)生暢談聆聽感受。通過交流，引導(dǎo)學(xué)生的音樂聆聽走向深入。在聆聽中，有的學(xué)生暢談聆聽的感覺，有的學(xué)生暢談歌曲的風(fēng)格，有的學(xué)生暢談自己的想象，還有學(xué)生在聆聽中情不自禁地手舞足蹈。在深度聆聽中，漸漸喚起學(xué)生學(xué)唱的欲望、激情。著名音樂教育家奧爾夫所說：“音樂始于人自身內(nèi)。”不管學(xué)生對(duì)音樂的理解有怎樣的差異，只有學(xué)生有了觸動(dòng)，學(xué)生的聆聽就是一種有效的聆聽。感受音樂、欣賞音樂、體驗(yàn)音樂首先是從聆聽音樂開始的。音樂聆聽的過程是學(xué)生與音樂作品直接相遇的過程。這種相遇是最為純粹的，沒有任何的中間環(huán)節(jié)，是心靈與音樂的交互、碰撞。在學(xué)生聆聽音樂的過程中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，教師也可借助多媒體，用光影來助推聆聽。

二、思考，促進(jìn)學(xué)生的審美理解

音樂不僅是聽的藝術(shù)，也是直覺、直觀的藝術(shù)。音樂欣賞要求學(xué)生能把握音樂作品的內(nèi)涵，進(jìn)入完整的音樂審美境界。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生的審美感知，將學(xué)生的審美感知、審美判斷和審美感悟結(jié)合起來，加深對(duì)音樂作品的審美理解。只有讓學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行積極發(fā)掘，才能深化學(xué)生的審美理解，從而發(fā)展學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。比如欣賞歌曲《七子之歌•澳門》時(shí)，首先向?qū)W生介紹了這首歌曲的創(chuàng)作背景，然后向?qū)W生播放各個(gè)版本的《七子之歌•澳門》。不同樂器演奏《七子之歌•澳門》，能給予學(xué)生不同的音樂欣賞感受。學(xué)生在欣賞過程中，不僅能感受到樂器特點(diǎn)，且能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知情感、凈化學(xué)生心靈、激發(fā)學(xué)生情緒等。審美理解是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，能引發(fā)學(xué)生的探究沖動(dòng)，形成學(xué)生的音樂思考。學(xué)生認(rèn)識(shí)到，第一樂段旋律比較平穩(wěn)，仿佛失去母親的孩子對(duì)母親的傾訴、訴說；第二樂段一開始就出現(xiàn)了一個(gè)六度大跳，旋律都在高音區(qū)回轉(zhuǎn)，好像是在吶喊，其中最后一個(gè)樂句深情又肯定，把渴望回歸的愿望表現(xiàn)得淋漓盡致。有了對(duì)樂曲的深度理解，學(xué)生都爭(zhēng)著試唱。學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣濃厚了，音樂教學(xué)自然就能產(chǎn)生實(shí)效。教師要從樂曲的多個(gè)層面展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)掘音樂作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟音樂作品表達(dá)的情感，從而將學(xué)生帶入完整的音樂審美境界，發(fā)展學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)。

三、歌唱，引發(fā)學(xué)生的審美想象

法國詩人舒巴爾特說：“人的喉嚨是創(chuàng)作的第一個(gè)最純潔、最卓越的樂器。”在每一節(jié)音樂課開始，都會(huì)讓學(xué)生試唱。通過試唱，讓學(xué)生表達(dá)情感，促進(jìn)學(xué)生的審美想象。每一次試唱，既能鞏固學(xué)生的樂理知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“歌唱不是直著嗓子喊”又能促進(jìn)學(xué)生的積極感受、體驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)歌曲的內(nèi)容表達(dá)、情感表達(dá)、風(fēng)格表達(dá)。事實(shí)上，學(xué)生不僅用嘴巴歌唱、用嗓子歌唱，更是用大腦歌唱、用情感歌唱、用心靈歌唱。在歌唱中，學(xué)生將自我的音樂想象表達(dá)。如《川江船夫號(hào)子》是由《平水號(hào)子》《見灘號(hào)子》《上灘號(hào)子》《拼命號(hào)子》和《下灘號(hào)子》等八首不同號(hào)子聯(lián)綴而成。領(lǐng)唱與合唱交融，形成合唱。不同號(hào)子，其風(fēng)格特點(diǎn)有著明顯的差異。在教學(xué)中，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)“平江號(hào)子”，了解“平江號(hào)子”的歌詞，交流“平江號(hào)子”表達(dá)的情感，把握“平江號(hào)子”的風(fēng)格。教學(xué)中，還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，比如船夫是怎樣抗擊困難的？船夫在面對(duì)驚濤駭浪時(shí)，會(huì)怎樣做？教師要鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法。如此，不僅要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，且能拓展學(xué)生的音樂思維空間，提高學(xué)生欣賞能力。通過歌唱、想象，學(xué)生能把握船夫們剛毅果敢、堅(jiān)忍不拔的形象。歌唱是學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中最自然、最直接的情感表達(dá)方式，也是音樂教學(xué)的主要內(nèi)容和形式。在歌唱中，學(xué)生以情帶聲、以聲傳情，自然能將音樂節(jié)奏、旋律、速度、強(qiáng)弱等要素表現(xiàn)出來。因此，歌唱不僅關(guān)乎學(xué)生的聲覺，更關(guān)乎學(xué)生的身心體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生全身心投入歌唱中時(shí)，就能唱得通透、圓融，就能立體地感受歌曲。

四、表達(dá)，激活學(xué)生的審美創(chuàng)造

音樂教育家達(dá)爾克羅茲說：“學(xué)生不僅可以用聲音表達(dá)音樂，更應(yīng)該用身體去體驗(yàn)音樂。”在初中音樂審美鑒賞教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)表達(dá)，包括學(xué)生的聲勢(shì)、律動(dòng)、表演。過去，音樂審美鑒賞常被誤認(rèn)為簡(jiǎn)單的聆聽。其實(shí)，學(xué)生不僅是被動(dòng)地接受音樂，更重要的是主動(dòng)地表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，表達(dá)音樂作品的意義。通過音樂表達(dá)、音樂創(chuàng)作，彰顯了學(xué)生對(duì)音樂的深度理解，彰顯了音樂對(duì)學(xué)生的生命發(fā)展意義。如維吾爾族民歌《青春舞曲》是一首旋律明朗、熱情奔放的2/4拍歌曲。為了讓學(xué)生更加深入地理解音樂，讓學(xué)生形象感受二拍子的韻律特點(diǎn)。在教學(xué)中，將維吾爾族的舞蹈引入其中。維吾爾族的舞蹈有聳肩、托帽、翻腕、移頸等動(dòng)作。當(dāng)學(xué)生和著音樂扭動(dòng)脖子時(shí)，學(xué)生自然就能體驗(yàn)到音樂所表達(dá)的情緒、情感，比如活潑、詼諧、俏皮等，自然就能淋漓盡致地展現(xiàn)維吾爾族熱情豪爽的特質(zhì)，展現(xiàn)音樂意境。實(shí)踐證明，將音樂通過學(xué)生的具體舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)出來，能激活學(xué)生的音樂審美創(chuàng)造。音樂中有許多元素是無法用語言表達(dá)的，通過學(xué)生的具體表現(xiàn)，能讓學(xué)生感受、體驗(yàn)多維、立體、具體的音樂之美。作為教師，要充分發(fā)揮音樂學(xué)科的特點(diǎn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)激情，引導(dǎo)學(xué)生通過聽覺、視覺、動(dòng)覺等多種身體感官，去感受音樂、體驗(yàn)音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂等。讓學(xué)生積極參與其中，回歸音樂課程的育人價(jià)值。初中音樂審美鑒賞教學(xué)應(yīng)致力于發(fā)展學(xué)生的音樂感知力、理解力、想象力和創(chuàng)造力。音樂課程的價(jià)值在于舒展學(xué)生的身心，解放學(xué)生的本質(zhì)力量。作為教師，要關(guān)注學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)實(shí)踐，只有在表現(xiàn)、創(chuàng)造中，學(xué)生才能真正體驗(yàn)到音樂的本真意義、內(nèi)涵和價(jià)值。初中音樂教學(xué)不僅追求“技術(shù)理性”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音高、音強(qiáng)、音色及對(duì)音樂節(jié)奏、旋律、和聲、力度等的認(rèn)識(shí)、理解，更為重要的是形成學(xué)生音樂的“文化理性”。吁求學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行審美鑒賞，吁求學(xué)生多渠道感受音樂、體驗(yàn)音樂。為此，教師要摒棄機(jī)械化、程式化的教學(xué)，讓學(xué)生充分鑒賞。如此，音樂與學(xué)生的生命融為一體，從而讓學(xué)生達(dá)到物我兩忘的存在之境。

參考文獻(xiàn):

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[2]雒雪梅.初中音樂聲樂教學(xué)的開放性設(shè)計(jì)[J].北方音樂,2018（17）.

作者:范建英 單位:江蘇省江陰市青陽第二中學(xué)