導(dǎo)語：低年級音樂課堂教學(xué)創(chuàng)新研討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

古往今來,教學(xué)實(shí)踐中存在著多種模式。早在我國古代就有人對教學(xué)從學(xué)的角度進(jìn)行過概括和總結(jié)。如孔子認(rèn)為,學(xué)習(xí)過程主要是由“學(xué)”、“思”、“習(xí)”、“行”四個環(huán)節(jié)構(gòu)成的;在《中庸》一書中,學(xué)習(xí)過程被概括為“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”五個階段:荀子則主張學(xué)習(xí)過程應(yīng)是“聞”、“見”、“知”,“行”的過程,等等。這些思想都可視之為世界上最早的教學(xué)模式的雛形。而我國當(dāng)前小學(xué)音樂教育(其性質(zhì)和主要特征有別于古代音樂教育)課堂教學(xué)模式的發(fā)展,則起源于上個世紀(jì)初學(xué)校教育制度在我國的建立。主要經(jīng)歷了以下幾個階段:

一、“梨園式”階段

(一)教—唱模式

19世紀(jì)末期以來,帝國主義列強(qiáng)對我國的侵略激起了中國人民的義憤和反抗,也喚醒了國人對傳統(tǒng)文化的批判意識,抵御外侮、進(jìn)行變革、力圖自強(qiáng)的思想在知識分子當(dāng)中普遍高漲,社會提出了“救亡圖存”的口號。廢除科舉,興辦學(xué)校,學(xué)習(xí)西方的科學(xué)文化,已成為不可阻擋的社會潮流。新式學(xué)堂紛紛建立,有識之士亦開始宣傳音樂教育的重要意義。梁啟超在《飲冰室詩話》中說:“欲改造國民之品質(zhì),則詩歌音樂為精神教育的一要件。”又說:“今日不從事教育則已,茍從事教育,則唱歌一科實(shí)為學(xué)校中萬萬不可缺者?！?904年1月的“癸卯學(xué)制”將音樂課正式列入蒙養(yǎng)院的課程設(shè)置之中,并對“歌謠”的教學(xué)作了規(guī)定:“歌謠俟幼兒在五六歲時漸有心喜歌唱之際,可使歌平和淺易之小詩,如古人短歌謠及古人五言絕句皆可,并可使幼兒之耳目喉舌運(yùn)用舒暢,以助其發(fā)育,且使心情和悅為德性涵養(yǎng)之質(zhì)?！?909年5月15日,清政府頒布《奏請變通初等小學(xué)堂章程折》,規(guī)定在初等小學(xué)堂增設(shè)“樂歌”課,并對教學(xué)內(nèi)容作了規(guī)定:“樂歌乃古人弦誦之遺,各國皆有此科,應(yīng)列為隨意科目,擇五七言古詩歌詞旨雅正、音節(jié)諧和、足以發(fā)舒志氣、涵養(yǎng)性情、篇幅不甚長者,于一星期內(nèi)酌加一二小時教之?！敝链?音樂課在全國中小學(xué)校正式設(shè)立,音樂課也正式列為學(xué)校的必修科目,初等小學(xué)設(shè)“唱歌”課,高等小學(xué)設(shè)“樂歌”課?！皩W(xué)堂樂歌”正是人們對這些新式學(xué)堂中所設(shè)音樂課程的稱呼。

與此同時,愛國知識分子沈心工、李叔同東渡日本,研習(xí)音樂,并將日本明治維新時期的學(xué)校音樂教育經(jīng)驗帶回國內(nèi),推動了近代中國學(xué)堂樂歌活動的興起與發(fā)展。但由于學(xué)校制度剛剛建立,教材短缺,“唱歌”課的教學(xué)主要采取舊曲填詞的方法,通過集體歌唱的形式,向?qū)W生傳播西方音樂知識,對學(xué)生進(jìn)行富國強(qiáng)兵的愛國主義思想教育;加上中小學(xué)音樂教育的發(fā)展走在師范音樂教育的前面,擔(dān)任中小學(xué)“樂歌”課的教師主要是教國文的老師,或臨時聘請的一些民間藝人。這樣,受傳統(tǒng)音樂口傳心授傳承方式的影響,課堂上主要是“先生唱,學(xué)生跟”,或者是“先生講,學(xué)生聽”的“教—唱”課堂教學(xué)模式。近代著名畫家和音樂家豐子皚曾在《藝術(shù)趣味》一書中回憶當(dāng)時學(xué)校教唱《勉學(xué)》這首歌的情形:“我們學(xué)唱歌,正在清朝末年,四方多難,人心亂動的時候,先生費(fèi)了半個小時來和我們講解歌詞的意義?？犊ぐ旱卣f,中國政治何等腐敗,人民何等愚弱,你們倘不再努力用功,不久一定要同黑奴紅種一樣(歌詞的第一句“黑奴紅種相繼盡,惟我黃人鼾末醒”)。先生講時聲色俱厲,眼睛里幾乎掉下淚來。我聽了十分感動,方知道自己何等不幸,生在這樣危殆的祖國里。唱到‘東亞大陸將沉沒’一句,驚心跳膽,覺得腳底下這塊土地果真要沉下去似的。”

(二)練—唱模式

辛亥革命后,特別是在“五四”新文化運(yùn)動的影響和推動下,中小學(xué)校的音樂教育得到迅速而廣泛的發(fā)展,教師緊缺,迫切要求建立起專業(yè)音樂教育機(jī)構(gòu)。1920年9月,北京女子高等師范學(xué)校音樂科建立;1922年,北京大學(xué)音樂傳習(xí)所成立;1920年,上海?？茙煼秾W(xué)校音樂科成立,1922年改名為上海藝術(shù)師范學(xué)校;1927年,我國第一所規(guī)模比較大、制度比較健全的獨(dú)立的專業(yè)音樂教育機(jī)構(gòu)———國立音樂專科學(xué)校在上海建立。這些音樂教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)方針,雖然大多數(shù)仍沿襲過去北京大學(xué)音樂研究會所提出的“兼容并包”的方針,而設(shè)有國樂方面的課程,但是,實(shí)際上它們主要都是參照歐美的音樂教育體制,以傳授西洋音樂知識和技能為其主要的教育內(nèi)容。據(jù)1921年6月出版的《音樂雜志》第2卷第5、6兩號合刊上發(fā)表的《北京女子高等師范學(xué)校音樂、體育科分組辦法》,可以得知音樂科學(xué)生的專業(yè)必修科目是:1.理論課:普通樂理、普通和聲學(xué)與應(yīng)用和聲學(xué)、對位法、音樂史、聲學(xué)、曲體學(xué)、樂器學(xué)、作曲法、作歌法。2.技術(shù)課:鋼琴,鋼琴練習(xí)、獨(dú)唱、合唱、默譜及節(jié)奏練習(xí),指揮。共同必修科目是:國文、英文、倫理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、教育史、實(shí)地教授。大批受過專業(yè)音樂教育機(jī)構(gòu)培訓(xùn)的學(xué)生,在走上中小學(xué)音樂教育的課堂教學(xué)的同時,也把專業(yè)音樂教育機(jī)構(gòu)以知識和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)模式,帶到了中小學(xué)校的音樂課堂教學(xué)中,課堂教學(xué)模式由教唱模式演變?yōu)榫?唱模式,即:基本練習(xí)(發(fā)聲訓(xùn)練)-歌唱(識譜、教唱)。

二、“凱洛夫”階段

(一)五步模式

十月革命后,蘇聯(lián)教育家凱洛夫根據(jù)馬克思主義認(rèn)識論的原理,提出了一個較前完備的以知識傳授為主的新模式,即:感知-理解-鞏固-運(yùn)用。中華人民共和國成立以后,教育部于1949年12月在北京召開第一次全國教育工作會議,大會提出“建設(shè)新教育要以老解放區(qū)教育經(jīng)驗為基礎(chǔ),吸收舊教育某些有用的經(jīng)驗,特別要借助蘇聯(lián)教育建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗”的基本方針。凱洛夫的教學(xué)論體系被引入到我國中小學(xué)校的教學(xué)中,由凱洛夫主編《教育學(xué)》中提出的“五步”教學(xué)過程理論和“感知-理解-鞏固-應(yīng)用”四環(huán)節(jié)教學(xué)模式也隨之應(yīng)用到我國中小學(xué)文化課堂教學(xué)中。在以后的教學(xué)實(shí)踐中,該模式融入了我國一些傳統(tǒng)教育思想和方法,變通為“組織教學(xué)-復(fù)習(xí)舊課-講授新課-鞏固練習(xí)-布置作業(yè)”五步教學(xué)模式。

1950年8月,新中國成立后的第一個《小學(xué)音樂課程暫行標(biāo)準(zhǔn)(草案)》。它較為詳細(xì)、全面地對小學(xué)音樂課程的建設(shè)提出了要求,并對教材的選編、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備也作了具體的規(guī)定,我國小學(xué)音樂教育正朝著正規(guī)化方向發(fā)展,使小學(xué)音樂教育有了一個良好的開端。1952年3月18日,教育部頒布《小學(xué)暫行規(guī)定(草案)》。規(guī)定“實(shí)施智育、德育、體育、美育全面發(fā)展”的教育方針,明確規(guī)定小學(xué)應(yīng)開設(shè)音樂課,以“陶冶學(xué)生的審美觀念,并啟發(fā)其藝術(shù)的創(chuàng)造力”。音樂作為美育的重要內(nèi)容,小學(xué)音樂教育在學(xué)校中的地位得到了加強(qiáng)。然而,受文化課課堂教學(xué)模式的影響,凱洛夫教學(xué)模式也被引入到音樂課堂教學(xué)中。如音樂知識教學(xué)課:教學(xué)過程

1.組織教學(xué):

1)課前放一段音樂,讓學(xué)生置身于音樂的海洋之中。

2)集中學(xué)生注意力,進(jìn)行音樂課禮式,了解缺席情況。

3)向?qū)W生介紹本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.復(fù)習(xí)舊課

復(fù)習(xí)四分音符,切分音后,分別檢查2~3名學(xué)生并講評指導(dǎo)。

3.新課教學(xué)

導(dǎo)入:同學(xué)們,以前我們學(xué)過什么是節(jié)奏,現(xiàn)在老師用自己的名字按照一定的速度進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。如:XXX這就是我們這節(jié)課所學(xué)的二拍節(jié)奏。

1)學(xué)生用自己的名字作自我介紹,龍頭接龍尾,學(xué)生可采取相同時值不同的節(jié)奏變化。如:我叫|XX|我叫|XXX|

2)進(jìn)行訓(xùn)練:(略)

4.鞏固練習(xí)

教師分別拿各種樂器(木魚、三角鐵、碰鈴、鈴鼓等樂器,讓學(xué)生用正確演奏姿勢為下面的小樂曲伴奏(未拿到樂器的同學(xué)拍手)。

5.小結(jié),布置作業(yè)。

(根據(jù)吉林市宋麗紅教案整理)

(二)唱游模式

受“左”傾思想影響,不恰當(dāng)?shù)仄娴貜?qiáng)調(diào)了實(shí)踐的作用,以社會實(shí)踐來代替上課;1958年9月以后,中小學(xué)音樂教育的發(fā)展處于停滯狀態(tài)。十一屆三中全會以后,音樂教育開始出現(xiàn)了生機(jī),音樂教學(xué)改革日趨活躍。如:為了改變大聲喊叫的唱歌,開展了童聲訓(xùn)練的研究;為了改革枯燥的樂理知識教學(xué),出現(xiàn)了游戲教學(xué);為了改革單一的歌唱型教學(xué),增加了器樂教學(xué)。但是從總體上看,其指導(dǎo)思想與教學(xué)目標(biāo)仍然停留在重知識傳授上,其教學(xué)模式還是屬于“凱洛夫式”的。如:唱歌課:《牧童之歌》教學(xué)過程

1.組織教學(xué)

1)學(xué)生在愉快的樂曲聲中拍手走進(jìn)教室。

2)律動:一組做愛學(xué)習(xí)的動作;一組做愛勞動的動作。3)師生互相問好。

2.發(fā)聲練習(xí)

1=D—F2/4

54lala32lala|12lala34lala|5la3la|1la-|

3.音程練習(xí)

如:“3—4”音程的練習(xí)

1)學(xué)生聽唱“3-4”

2)聽“3”,構(gòu)唱“4”

4.節(jié)奏練習(xí)

XX鏘咚X0鏘|XX鏘咚X0鏘|XX鏘咚XX鏘咚|XX鏘咚X0鏘

5.視唱練習(xí)

1=D2/43456|5432|1234|3217|67•••12|33|1175|6-|

6.新課教學(xué)

1)導(dǎo)入:教師講述,并出示幻燈片與歌單。

2)范唱。

3)教唱曲譜。

4)學(xué)生隨琴唱詞。

7.鞏固新課

1)律動:揚(yáng)鞭催馬的動作。

2)拍手唱:抽查;用打擊樂伴奏唱。

8.小結(jié)課堂情況:學(xué)生在愉快的樂曲聲中走出教室。(根據(jù)長沙市樊西巷小學(xué)戴冰教案整理)

(三)聽創(chuàng)模式

隨著我國改革開放的深入,國外音樂教學(xué)法開始傳入我國,尤其是奧爾夫音樂教學(xué)法及達(dá)爾克洛茲教學(xué)法的傳入,開拓了我們的思路。國外音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,從觀念上促進(jìn)我國的音樂教學(xué)改革,使音樂教學(xué)研究上了一個臺階。如:欣賞課:《賽馬》教學(xué)過程

1.組織教學(xué):隨音樂做跳馬步,活潑輕松進(jìn)入課堂,然后師生問好。

2.復(fù)習(xí)歌曲:《故鄉(xiāng)是北京》

3.新課教學(xué):

1)導(dǎo)入:同學(xué)們的歌聲太美了……。(板書課題)

2)欣賞音樂《賽馬》并展示圖片。

3)展示歌詞,朗讀歌詞,分析大意,提出創(chuàng)作要求。

4)深入課堂,指導(dǎo)創(chuàng)作。

4.展示作品:教師把關(guān),學(xué)生范唱,評選佳作。

5.小結(jié)

(根據(jù)遼寧李國文教案整理)

三、以審美為核心的課堂教學(xué)模式的開始

1999年6月《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出:“要盡快改變學(xué)校美育工作薄弱的狀況,將美育融入學(xué)校教育全過程?！闭嬲_立了美育在全面發(fā)展教育中的重要地位,我國中小學(xué)音樂教育步入了一個新的歷史發(fā)展時期。2001年6月《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》進(jìn)一步明確了“加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系”的任務(wù)。經(jīng)過充分醞釀和研究,教育部制定了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行),確定了改革目標(biāo),研制了各門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)?！度罩屏x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗稿)隨之公布,新課程也一同在全國38個國家級實(shí)驗區(qū)進(jìn)行了實(shí)驗。

新觀念、新教材、新方法等國家級骨干音樂教師培訓(xùn)已經(jīng)圓滿結(jié)束。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的、代表參加國家級骨干教師培訓(xùn)的學(xué)員最新的教學(xué)研究成果的《國家級中小學(xué)音樂骨干教師教案精選》也隨之出版,省、地(市)級等音樂骨干教師培訓(xùn)工作也在全面鋪開。這樣,以審美為核心的課堂教學(xué)模式也開始出現(xiàn)在中小學(xué)學(xué)校的音樂課堂教學(xué)中。如:(一)“導(dǎo)入-導(dǎo)學(xué)-掌握-體驗-創(chuàng)造”模式唱歌課:《我愛大自然》教學(xué)過程

1.導(dǎo)入

運(yùn)用學(xué)生談話導(dǎo)入新課,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、回憶,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;

2.導(dǎo)學(xué)

通過練聲,為歌曲教學(xué)進(jìn)行初步的鋪墊。

3.掌握

1)通過讓學(xué)生初聽、復(fù)聽、依琴默唱、哼唱歌曲旋律、結(jié)合歌曲內(nèi)容學(xué)習(xí)音樂知識和重點(diǎn)難點(diǎn)樂句等教學(xué)環(huán)節(jié),逐一解決教學(xué)難點(diǎn),最終為學(xué)唱歌譜和歌詞達(dá)到水到渠成的目的。

2)通過引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲結(jié)構(gòu)、高潮、力度、速度、歌曲中的關(guān)鍵詞以及每個樂段表現(xiàn)的情緒及內(nèi)容,加深學(xué)生對作品的理解,掌握藝術(shù)規(guī)律,較完美地表達(dá)歌曲情感。

4.體驗

通過用不同的演唱形式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,反復(fù)練習(xí)達(dá)到鞏固提高的目的。根據(jù)音樂風(fēng)格特點(diǎn)加入律動,讓學(xué)生在歌舞中創(chuàng)造歡樂,用自己的表情和動作表現(xiàn)音樂,親自體驗到音樂表現(xiàn)的美,將課堂教學(xué)引向高潮。

5.創(chuàng)造

通過簡短的結(jié)束語,對學(xué)生進(jìn)行思想教育,引起學(xué)生對美好未來的遐想,讓學(xué)生課后自己動手畫一幅表現(xiàn)歌曲內(nèi)容的圖畫,將音樂和繪畫結(jié)合起來,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生展開想像的翅膀去描述樂曲所描繪的音樂形象。

(根據(jù)河南省西平縣完小王濤教案整理)

(二)“導(dǎo)入-導(dǎo)練-鞏固-創(chuàng)造”模式

器樂課:《八孔豎笛教學(xué)法》教學(xué)過程

1.導(dǎo)入1)組織教學(xué)(略)2)導(dǎo)入新課

2.導(dǎo)練1)簡介、姿勢:(出示圖形幻燈片)2)介紹吹奏的方法3)課堂練習(xí)(步驟略)

3.鞏固

4.創(chuàng)造

5.課堂小結(jié)(根據(jù)安徽省阜陽實(shí)驗小學(xué)馬璐教案整理)

(三)欣賞課:情景-感知-體驗欣賞課:《蘇珊娜》教學(xué)過程

1.情景:選擇顏色表現(xiàn)情緒。

2.感知:1)聽音樂:用顏色及圖譜表現(xiàn)音樂結(jié)構(gòu)。

2)聽樂曲:結(jié)合圖譜模唱旋律。

3)聽音樂:創(chuàng)編音樂活動。

4)聽音樂:分組表演。能用斷、連的歌唱技巧唱歌。

5)唱歌曲:并加入合唱。

3.體驗:聽音樂:老師扮演蘇珊娜,講述歌曲創(chuàng)作背景和作曲家的故事等。

(根據(jù)吉林市第一實(shí)驗小學(xué)王玉梅教案整理)以審美為核心的課堂教學(xué)模式,盡管在形式上和實(shí)際操作中還沒有完全擺脫“凱洛夫式”重知識傳授的影響,但以學(xué)生為主體、調(diào)動學(xué)生積極參與音樂活動、體驗音樂情感、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神已經(jīng)開始。