導(dǎo)語：幼兒教育小學(xué)化問題研究論文6篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

【摘要】幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象使小學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，天性得到抑制，不利于小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，那么，到底是什么原因?qū)е掠變簣@提前開設(shè)小學(xué)課程呢？本文將對(duì)幼兒教育“小學(xué)化”的表現(xiàn)、原因、危害進(jìn)行分析，最終提出糾正幼兒教育“小學(xué)化”的措施。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；小學(xué)化；天性；身心健康

幼兒教育一直是人們非常關(guān)注的，幼兒是祖國(guó)的未來，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，幼兒教育所面臨的責(zé)任是巨大的。但是，近年來幼兒園中普遍出現(xiàn)了“搶跑”現(xiàn)象，也就是所謂的幼兒教育“小學(xué)化”，幼兒教育的管理、教學(xué)模式及內(nèi)容偏重于小學(xué)階段，它強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識(shí)，忽視幼兒在游戲中主動(dòng)的、探索性的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)都不希望自己的孩子輸在起跑線上，也給幼兒教育“小學(xué)化”提供了契機(jī)。教育部明確規(guī)定嚴(yán)禁幼兒教育“小學(xué)化”，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)前教育規(guī)律開展教育活動(dòng)，注重培養(yǎng)孩子的天性，為幼兒提供游戲條件和時(shí)間，滿足幼兒的需要，不得教授小學(xué)內(nèi)容以及布置家庭作業(yè)。

一、幼兒教育“小學(xué)化”的綜合表現(xiàn)

現(xiàn)在的一些幼兒園為了吸引家長(zhǎng)的目光，在幼兒園里開設(shè)小學(xué)英語課、數(shù)學(xué)課和語文課等，要求幼兒掌握小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是即將升入小學(xué)的大班孩子必須像小學(xué)生一樣進(jìn)行學(xué)習(xí)和做作業(yè)。幼兒園里失去了孩子的歡聲笑語，教師只注重教授幼兒小學(xué)知識(shí)，在講課時(shí)又沒有掌握一定的方法，知識(shí)枯燥的進(jìn)行重復(fù)性的灌輸，缺乏演示和案例，缺少游戲的襯托，使幼兒對(duì)幼兒園失去興趣。幼兒園為了兌現(xiàn)當(dāng)初招生時(shí)候的承諾，往往會(huì)要求幼兒服務(wù)教師安排，不準(zhǔn)頂嘴和辯解，上課不準(zhǔn)溜號(hào)，必須按時(shí)完成教師安排的任務(wù)，坐姿端正，回答問題要舉手，課間游戲的時(shí)候要有秩序的做游戲，不準(zhǔn)打鬧。過分的要求幼兒做到小學(xué)生的水平，嚴(yán)重的限制了幼兒的個(gè)性發(fā)展和心理健康，是不符合幼兒教育規(guī)律的。

二、幼兒教育“小學(xué)化”的具體原因

很多家長(zhǎng)都希望自己的孩子比其他孩子強(qiáng)，在各方面都占據(jù)優(yōu)勢(shì)，所以就會(huì)嚴(yán)格要求自己的孩子去學(xué)習(xí)各種技能，會(huì)給孩子報(bào)各種興趣班，其實(shí)對(duì)于幼兒來說需要的是在玩中成長(zhǎng)，過多的學(xué)習(xí)反而會(huì)阻礙他們的成長(zhǎng)。幼兒園就是抓住了家長(zhǎng)“望子成龍”“望女成鳳”的思想，夸大幼兒園的教學(xué)范圍，宣稱幼兒園里可以讓幼兒掌握很多小學(xué)課程，孩子在上小學(xué)時(shí)就會(huì)非常輕松等錯(cuò)誤的言論，許多幼兒家長(zhǎng)把孩子上幼兒園混同于“上學(xué)”，認(rèn)為要學(xué)知識(shí)，這也迫使幼兒園為了生存而走上了幼兒教育“小學(xué)化”的道路。幼兒園辦園宗旨不端正、不科學(xué)已經(jīng)是普遍存在的現(xiàn)象，大部分民辦幼兒園和許多自負(fù)盈虧的公辦幼兒園其辦園宗旨并不是真正的要把幼兒培育好，促進(jìn)幼兒的身心健康，而是只把招生當(dāng)作第一要?jiǎng)?wù)，一切都是為了“錢”。幼兒園為了滿足家長(zhǎng)的虛榮心以及提高吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力，違背教學(xué)規(guī)律，將會(huì)受到嚴(yán)懲。

三、幼兒教育“小學(xué)化”的主要危害

幼兒教育“小學(xué)化”嚴(yán)重扭曲了幼兒的天性，使幼兒失去了童年的樂趣和游戲的權(quán)利，完全變成了學(xué)習(xí)的工具和家長(zhǎng)炫耀的工具，影響幼兒發(fā)展。幼兒的天性就是愛玩愛動(dòng)愛思考，他們對(duì)于幼兒園里的事物都非常感興趣，幼兒教師應(yīng)該做的是給幼兒提供更多發(fā)揮的空間，讓幼兒在玩中提升自己的能力和思想。面對(duì)鋪天蓋地的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，幼兒的游戲時(shí)間被大大縮減，給幼兒帶來的負(fù)擔(dān)是巨大的，最終培養(yǎng)出來的幼兒也是發(fā)展不完善的，不具備綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。在幼兒園教育階段進(jìn)行小學(xué)教育也會(huì)對(duì)小學(xué)教學(xué)產(chǎn)生影響，過分的追求教學(xué)效果，使得幼兒根本沒有完全學(xué)會(huì)小學(xué)知識(shí)，成為了“夾生飯”，也就是雖然懂一點(diǎn)，但是又不完全懂，影響幼兒的思維習(xí)慣。同時(shí)，幼兒園里進(jìn)行授課也使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生壓力，甚至厭煩。當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)了小學(xué)一年級(jí)的知識(shí)以后，他們?cè)偕险n的時(shí)候就會(huì)不認(rèn)真聽講，不利于教學(xué)的開展，也是對(duì)教學(xué)資源的浪費(fèi)。另外，過度的學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致幼兒成為“書呆子”，沒有朝氣和活力，與社會(huì)的需求嚴(yán)重脫節(jié)。

四、糾正幼兒教育“小學(xué)化”的措施

要改善幼兒教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象就要從幼兒園管理入手，幼兒教育雖然要和小學(xué)進(jìn)行銜接，但是并不能小學(xué)化。要加強(qiáng)對(duì)幼兒園的立法管理，發(fā)現(xiàn)私自開設(shè)小學(xué)課程的幼兒園給予嚴(yán)肅處理，選出在教育方面做的比較好的幼兒園進(jìn)行通報(bào)表?yè)P(yáng)，樹立典型。幼兒園必須按照規(guī)定開展教學(xué)，為幼兒提供良好的發(fā)展空間，杜絕“小學(xué)化”傾向。同時(shí)，號(hào)召社會(huì)各界對(duì)幼兒園進(jìn)行監(jiān)督，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)進(jìn)行舉報(bào)和投訴，嚴(yán)肅整頓幼兒園。只有這樣進(jìn)行綜合改革，才能從根本上減輕幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有利于幼兒教學(xué)工作的正常開展。正確調(diào)整家長(zhǎng)對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并不是幼兒學(xué)的越多就越好，要根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教育，要讓家長(zhǎng)懂得孩子在幼兒園并不是要學(xué)習(xí)多少小學(xué)知識(shí)，而是要通過幼兒教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]金日勛.幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對(duì)策[J].學(xué)前教育研究，2011年第3期.

[2]陳艷榮.淺析幼兒教育小學(xué)化傾向[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)旬刊，2011年第1期.

作者:王志萍 單位:江蘇省鹽城市六一幼兒園

第二篇

【摘要】幼兒的教育一直是現(xiàn)在家長(zhǎng)最關(guān)心的話題，也是社會(huì)發(fā)展最為直接和突出的問題。面對(duì)越來越激烈的社會(huì)教育問題，兒童的教育成為人們的最大難題。在入園難入園貴的環(huán)境下，社會(huì)對(duì)他們的重視程度也在逐年增高。因此，要從不同的角度去分析和解釋這些問題。素質(zhì)教育下的背景，幼兒的教育越來越超前，學(xué)生受教的小學(xué)化本性也越來越突出。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；學(xué)化；教育教學(xué)方式；解決措施；

小學(xué)化的教學(xué)方式不僅給幼兒帶來諸多的不適應(yīng)，還影響他們的興趣的培養(yǎng)，而幼兒階段的教育就應(yīng)該是學(xué)生興趣的培養(yǎng)階段。

一、幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)狀及表現(xiàn)

1、觀念急需更新，引入社會(huì)化作用

這既需要實(shí)施幼兒教育的一方盡可能的做出科學(xué)化的宣傳和引導(dǎo)，又需要作為受教育的一方針對(duì)性地對(duì)教育體制改革作出相應(yīng)的反應(yīng)，即是觀念上的轉(zhuǎn)變。對(duì)于教育，關(guān)鍵是觀念的轉(zhuǎn)變和觀念的接受，觀念的更新需要結(jié)合適當(dāng)?shù)慕逃贫鹊母?，不能只是傳統(tǒng)的機(jī)械式的教育觀念、或者是應(yīng)試環(huán)境下的“速成”。對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)處在幼兒教育階段的小學(xué)生來說，更應(yīng)該接受的學(xué)校給與的恒多的鼓勵(lì)和認(rèn)可。希望培養(yǎng)學(xué)生的興趣或者是學(xué)生對(duì)于事物的辨別能力的基礎(chǔ)性認(rèn)知。

2、合理化教學(xué)內(nèi)容增加學(xué)生的積極性

在思想層面上的更新過后，民林的就是學(xué)生的受教育形式，也就是教育教學(xué)的方式方法，教學(xué)模式的實(shí)施和普及，以及學(xué)生的積極性的增加等內(nèi)容。孩子的成長(zhǎng)環(huán)境在受到學(xué)校所建立的校園環(huán)境的影響下，還受到來自各個(gè)方面的影響。一方面應(yīng)該在為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)的前提下為幼兒最突出多數(shù)家長(zhǎng)意愿的教學(xué)模式，以真正的教學(xué)模式落實(shí)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展。

3、教學(xué)體系需要不斷改進(jìn)

幼兒的教學(xué)，不是小學(xué)生的教學(xué)，它們之間最大的差別就在于年齡。年齡的差距就是學(xué)生學(xué)習(xí)思想的差距，不能將這種思想進(jìn)行混淆。因此會(huì)出現(xiàn)較多的教學(xué)體系不完善，學(xué)生課堂教學(xué)效果不明顯，教學(xué)效率低下，學(xué)生的上課積極性不高，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒有得到明顯的提高。尤其是課程設(shè)置的安排上，幼兒教師主要是以班級(jí)授課，課堂缺乏興趣的切入點(diǎn)，忽視了兒童興趣的發(fā)展階段性特征。

二、幼兒教育小學(xué)化傾向的應(yīng)對(duì)策略

1、加強(qiáng)學(xué)生興趣的引導(dǎo)，不斷促進(jìn)幼教觀念的更新

例如，幼兒的好動(dòng)心理授課教師可以把握。授課教師在課堂上進(jìn)行游戲的互動(dòng)，如果學(xué)生能夠在游戲中取得勝利，那么就可以回答老師的一個(gè)問題，并能得到教師的一朵紅花獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生興趣十足的配合教師的授課方式，也符合學(xué)生的天性。面對(duì)越來越大的學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)生的心思主要集中在自己的興趣上，尤其是對(duì)于圖畫學(xué)習(xí)一般會(huì)出現(xiàn)邏輯思維困難等問題。因此，授課教師要結(jié)合學(xué)生的接受能力，不斷增加知識(shí)講解的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生的思維培養(yǎng)為基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2、情感教學(xué)參與課堂，生活實(shí)際就地取材

在不斷制定適合學(xué)生要求的教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加生動(dòng)、活潑式的教學(xué)情境，一個(gè)學(xué)生喜愛的課堂。這和學(xué)生的上課情緒是息息先關(guān)的，有關(guān)教育心理學(xué)研究得出結(jié)論，幼兒教學(xué)存在理論課學(xué)習(xí)的主線和教育教學(xué)情感的主線。需要教師融入較大的情感因素，不要讓學(xué)還是能感覺到自己不能夠接受而出現(xiàn)接受難的問題，并不是將幼兒能看成小學(xué)生來教。例如，對(duì)于回答不上來問題的學(xué)生，授課教師可以問其他的問題，保證學(xué)生的自尊心不受到打擊。如。授課教師對(duì)于不能回答上來的“圖形表示什么意思”，那么授課教師可以問，你從圖形中看到什么，你喜歡圖形中的什么圖形等類似的問題。

3、合作探究結(jié)合到實(shí)踐教學(xué)中

開放性課堂教學(xué)的構(gòu)建需要打破現(xiàn)有的學(xué)習(xí)模式，不僅僅只是授課教師上課學(xué)生聽課的模式，可以有效采取師生互換的模式，讓授課教師也能有效把握學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)方式，為開放性課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)思想和實(shí)際基礎(chǔ)。因此，興趣的引導(dǎo)首先要重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)觀念的不斷更新，學(xué)生接受和進(jìn)行參與學(xué)習(xí)，保持學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的積極性。例如，授課教師可以分發(fā)給學(xué)生一些學(xué)習(xí)卡片，上面是一些字詞的圖形圖畫形式，希望學(xué)生們能夠合作解決。這能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，因?yàn)樵谶@樣的模式下，留給學(xué)生充足的時(shí)間，培養(yǎng)他們靈活的思維方式，逐步促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人。三、總結(jié)因此，授課教師要從不同的方面加強(qiáng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不能應(yīng)用小學(xué)的教學(xué)方式來進(jìn)行授課。教師可以將學(xué)生看成是自己所培養(yǎng)的目標(biāo)，只有這樣教師與學(xué)生之間才能形成良好的師生雙邊互動(dòng)、不斷地合作交流，才能更好地把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，以合理安排教育教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐曉燕.幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].科學(xué)導(dǎo)刊，2014.

[2]高佳.幼兒教育小學(xué)化傾向現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].河西學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.

作者:馬曉玲 吳寶芹 單位:江蘇洪澤縣外國(guó)語實(shí)驗(yàn)學(xué)校幼兒園

第三篇

一、幼兒教育小學(xué)化傾向的主要表現(xiàn)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容難度大

因受到大腦生理機(jī)能的影響，幼兒的認(rèn)知功能主要是可逆性、守恒性較差，比較復(fù)雜的思維題目只有隨著幼兒年齡增長(zhǎng)才能會(huì)逐漸完成。因此，在幼兒教育過程中要充分涉及并發(fā)展幼兒的技能、知識(shí)、情感態(tài)度、語言等。但是現(xiàn)在幼兒園教育存在嚴(yán)重的片面化、單一化傾向，眾多幼兒園不重視幼兒的大腦發(fā)育水平，在幼兒園中涉及小學(xué)低年級(jí)內(nèi)容，甚至少數(shù)幼兒園直接使用小學(xué)低年級(jí)教科書進(jìn)行教學(xué)，要求幼兒學(xué)習(xí)文化、數(shù)學(xué)內(nèi)容。即在語文學(xué)習(xí)中，不僅定量要求幼兒掌握字?jǐn)?shù)、詞語，還要求幼兒熟背唐詩(shī)三百首并且熟寫等，在數(shù)學(xué)方面，要求幼兒懂得大數(shù)位計(jì)算，有些內(nèi)容甚至難于一年級(jí)教育內(nèi)容。

（二）課堂化教學(xué)

游戲是幼兒在成長(zhǎng)過程中最多的需求。幼兒在游戲中有假想世界，但是需要在幼兒園中實(shí)現(xiàn)心智成長(zhǎng)，因此幼兒園教學(xué)內(nèi)容要與游戲、學(xué)習(xí)有效平衡，通過游戲激發(fā)幼兒探知、探索的興趣，在教師的引導(dǎo)下，保證每一位幼兒參與，從而使幼兒更好地了解周圍環(huán)境、人物。但是現(xiàn)在眾多幼兒園都把教學(xué)內(nèi)容課堂化，使用課堂授課的方式代替游戲內(nèi)容。這種情況下的教育只重視對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)灌輸，從而在幼兒園中形成讓幼兒死記硬背的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和授課方式。為保證幼兒掌握一定的知識(shí)，幼兒園均要求幼兒學(xué)習(xí)拼音、掌握加減法，在幼兒園中出現(xiàn)色彩圖案少、教學(xué)演示少、游戲少等特征。教學(xué)后教師會(huì)布置大量枯燥的家庭作用并且檢查，扼殺孩子的天性，加重幼兒的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致幼兒在焦慮、緊張中生活，最終對(duì)上學(xué)產(chǎn)生抗拒甚至恐懼心理。

二、主要形成原因分析

（一）家長(zhǎng)因素

因我國(guó)長(zhǎng)期以來實(shí)施考試制度評(píng)定一個(gè)學(xué)生的好壞，并且把考試成績(jī)作為考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，使得我國(guó)在教育改革方面存在較多的阻礙，無法落實(shí)及引進(jìn)新型教育觀念，這種教育情況對(duì)我國(guó)的幼兒園已經(jīng)造成嚴(yán)重的影響。在錯(cuò)誤理念下及“望子成龍，望女成鳳”的思想下，家長(zhǎng)均不愿意讓孩子輸在起跑線上，重視孩子成長(zhǎng)卻不管孩子真正的心理需求，從而拔苗助長(zhǎng)，希望孩子從小成績(jī)優(yōu)異，所以家長(zhǎng)的愿望是導(dǎo)致幼兒教學(xué)存在小學(xué)化傾向的主要原因。

（二）民辦幼兒園追逐利益，教師綜合素質(zhì)差

進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國(guó)的幼兒園體制發(fā)生明顯變化，眾多原因使得民辦幼兒園的數(shù)量顯著增加，導(dǎo)致幼兒園辦園的體制以市場(chǎng)為導(dǎo)向，民辦幼兒園為獲取利益逐漸沒有應(yīng)有的立場(chǎng)。為迎合家長(zhǎng)需求，不管幼兒接受能力、身體發(fā)展特征等設(shè)立小學(xué)課程，對(duì)幼兒提出不符合年齡特征的學(xué)習(xí)要求。同時(shí)因我國(guó)長(zhǎng)期不重視幼兒教師的培養(yǎng)，教師的教學(xué)素質(zhì)、學(xué)歷水平受到嚴(yán)重的影響，民辦幼兒園存在一定的漏洞，使得沒有經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的人群進(jìn)入幼師隊(duì)伍，這些人群無法認(rèn)識(shí)到幼兒園教育的特殊性質(zhì)，在教學(xué)過程中把小學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)模式運(yùn)用在幼兒園中，最終導(dǎo)致幼兒園教學(xué)出現(xiàn)小學(xué)教學(xué)現(xiàn)象。

三、對(duì)策

（一）開展家園共建制度

家園共建制度有利于家園良好溝通，這是保證幼兒健康、有序成長(zhǎng)的主要途徑。家園要樹立正確的教育價(jià)值觀、教育理念，重視幼兒教育過程中存在的特殊性，合理、科學(xué)安排園內(nèi)的教育活動(dòng)。從操作上分析，家園要在教育模式和教育方法上不斷地創(chuàng)新和補(bǔ)充；從意識(shí)上分析，家長(zhǎng)要樹立積極互動(dòng)、參與的意識(shí)。在開展家園共建制度的過程中，離不開家長(zhǎng)的支持，因?yàn)榧议L(zhǎng)支持可保證幼兒教學(xué)活動(dòng)的有效開展。同時(shí)家長(zhǎng)在主動(dòng)參與的過程中可逐漸了解幼兒的思維、心理，從而為開展良好的家庭教育提供條件。幼兒園有關(guān)人員可通過家長(zhǎng)QQ群、定期家長(zhǎng)會(huì)和家園共建等途徑，為幼兒家長(zhǎng)提供科學(xué)的育兒知識(shí)和方法，保證家長(zhǎng)不斷改善傳統(tǒng)教育理念，充分發(fā)揮家庭教育的作用。同時(shí)家園共建有利于家長(zhǎng)和幼兒之間有良好的情感交流，從而在潛移默化中達(dá)到良好的教育效果。

（二）建立健全辦園制度

嚴(yán)格辦園制度是保證教學(xué)質(zhì)量、避免小學(xué)化傾向的基本要求，這要求有關(guān)部門嚴(yán)格審批幼兒園注冊(cè)制度，教育部門要根據(jù)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)履行職責(zé)，保證符合辦園要求之后頒發(fā)辦園許可證。對(duì)不符合辦園要求且非法辦園的要及時(shí)取締并且給予相應(yīng)的處罰規(guī)定，還要對(duì)幼兒的布局科學(xué)的規(guī)劃，根據(jù)“就近入園、規(guī)模適度、因地制度、方便接送”原則進(jìn)行布局。除此之外，幼兒園中還要建立專業(yè)的管理制度和政策，及時(shí)解決“小學(xué)化”問題，對(duì)課堂活動(dòng)、課程內(nèi)容、授課等實(shí)施嚴(yán)格要求。

（三）提高教師綜合素質(zhì)

教師是教育內(nèi)容實(shí)施的主體，其素質(zhì)與幼兒教育質(zhì)量有密切聯(lián)系。要徹底杜絕幼兒園小學(xué)化問題，就要把教師綜合素質(zhì)全面提高，主要包括以下內(nèi)容：首先，所有教師在上崗前均要接受一體化培訓(xùn)，建立專業(yè)水平高的學(xué)前教育教師隊(duì)伍，從而為幼兒教育提供良好的教師資源。其次，教師不僅要具備專業(yè)知識(shí)，還要會(huì)跳舞、唱歌、繪畫等多種才藝，具備良好的素養(yǎng)和師德。最后，聘請(qǐng)有資質(zhì)的人員擔(dān)任幼兒教師，對(duì)已有的教師加強(qiáng)培訓(xùn)。按照各地實(shí)際情況，對(duì)教師實(shí)施分批次、分時(shí)間的培訓(xùn)，全面了解幼兒的認(rèn)知規(guī)律、特征，提高課堂教學(xué)能力和水平。

作者:劉艷玲 單位:訥河市教育幼兒園

第四篇

摘要：幼兒教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)、身心發(fā)展影響重大，隨著幼兒教育的普及，問題也日益顯著。家庭對(duì)幼兒教育經(jīng)驗(yàn)不足，應(yīng)試教育以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)使幼兒園之間的利益競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，同時(shí)，其他各方面因素使幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，在一定程度上脫離了幼兒的正常成長(zhǎng)軌道，不利于幼兒的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；應(yīng)試教育

幼兒園是幼兒離開家庭后進(jìn)入的第一個(gè)集體組織，它能夠?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展、社會(huì)認(rèn)知和行為習(xí)慣產(chǎn)生重大影響，良好的學(xué)前教育會(huì)讓幼兒終身受益。但隨著社會(huì)節(jié)奏加快和應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致幼兒教育向小學(xué)化傾斜。

一、幼兒教育小學(xué)化的危害

過早的教授幼兒與其年齡不相匹配的文化知識(shí)，單純靠死記硬背，會(huì)使幼兒感受到越來越大的學(xué)習(xí)壓力，從而使他們對(duì)學(xué)習(xí)感到害怕，不愿意去學(xué)習(xí)，長(zhǎng)久下去也就使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，進(jìn)而嚴(yán)重影響幼兒們的健康成長(zhǎng)。單純將文化課程教授給幼兒，幼兒機(jī)械地學(xué)習(xí)、記憶，阻礙了幼兒的想象空間，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性?？茖W(xué)研究證明，幼兒正處于快速發(fā)育階段，身體機(jī)能和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不夠完善，長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)，會(huì)影響神經(jīng)系統(tǒng)，長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，也會(huì)造成駝背、近視等，影響幼兒健康成長(zhǎng)，規(guī)范幼兒教育勢(shì)在必行。

二、幼兒教育小學(xué)化存在問題

1.社會(huì)、學(xué)校、家庭缺乏正確的教育觀

家庭對(duì)幼兒的成長(zhǎng)追求過于片面，家長(zhǎng)在教育幼兒方面經(jīng)驗(yàn)不足、認(rèn)知不夠，在幼兒受教育方面不能綜合考慮，在考查幼兒受教育情況時(shí)，片面追求幼兒認(rèn)識(shí)了多少個(gè)字，學(xué)會(huì)了多少個(gè)單詞，背會(huì)了幾首詩(shī)……這些考查標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)向小學(xué)化傾斜。2.幼兒教師素質(zhì)不達(dá)標(biāo)幼兒教師的聘用機(jī)制不夠規(guī)范，導(dǎo)致幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)，綜合素質(zhì)不均衡。有些幼兒教師不能正確地教育和引導(dǎo)幼兒，認(rèn)為給其傳授更多的知識(shí)就是成功的教育，嚴(yán)重制約幼兒身心、教育和綜合素質(zhì)的發(fā)展；校方對(duì)幼兒教師工作業(yè)績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，通過幼兒文化課程受教程度來斷定教師的工作成果，導(dǎo)致教師在教育過程中向小學(xué)化傾斜。3.幼兒教育市場(chǎng)混亂對(duì)于私立幼兒園的辦學(xué)條件，國(guó)家并沒有明確的法律條文和規(guī)章制度，一直以來幼兒教育未被列入教育體系當(dāng)中，使教育監(jiān)管部門以及相關(guān)督察人員對(duì)待幼兒教育、幼兒園的重視程度不夠，缺乏科學(xué)、有效的監(jiān)督、指導(dǎo)、管理辦法，導(dǎo)致幼兒教育市場(chǎng)混亂。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下私立幼兒園競(jìng)爭(zhēng)激烈，為追求更多的生源，學(xué)校迎合家長(zhǎng)，違背幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，打著“不要讓孩子輸在起跑線上”為口號(hào)，揠苗助長(zhǎng)，一味地追求學(xué)習(xí)效率，忽視對(duì)幼兒的人格、習(xí)慣、社會(huì)認(rèn)知和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為謀求利益導(dǎo)致幼兒教育場(chǎng)所向小學(xué)化傾斜。

三、解決幼兒教育小學(xué)化問題的有效措施

1.社會(huì)、學(xué)校、家庭樹立正確的教育觀、兒童觀

要改革傳統(tǒng)的教育觀念，不能把學(xué)習(xí)文化知識(shí)當(dāng)作唯一的成才之路，社會(huì)、學(xué)校不能將文化知識(shí)的考核當(dāng)作判定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教育強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)，全面發(fā)展，讓每一個(gè)幼兒充滿想象力、創(chuàng)造力。社會(huì)、學(xué)校、家庭站在幼兒的角度，把塑造人格、培養(yǎng)行為習(xí)慣當(dāng)作學(xué)前幼兒重點(diǎn)培養(yǎng)方向，讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，對(duì)知識(shí)充滿遐想。在改進(jìn)學(xué)校教育的同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)轉(zhuǎn)變陳舊的教育方法和觀念，樹立正確、科學(xué)的教育觀念，發(fā)揮家長(zhǎng)在幼兒教育中的關(guān)鍵作用。

2.提高幼兒教師的綜合素質(zhì)，改革幼兒教育課程體系

完善幼兒教師的聘用標(biāo)準(zhǔn)，提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)幼兒教師的教育培訓(xùn)，改革陳舊的教育方法，以塑造幼兒良好行為習(xí)慣和正確的社會(huì)價(jià)值觀為目標(biāo)；提高教師的個(gè)人修養(yǎng)，徹底改變幼兒教育的課程體系，多元化、多方面科學(xué)合理地制定幼兒學(xué)習(xí)課程模式，讓幼兒從不科學(xué)的教育模式中解放出來，讓每一個(gè)孩子快樂的學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)。

3.規(guī)范幼兒教育市場(chǎng)，建立幼兒教育體系

國(guó)家、社會(huì)應(yīng)明確幼兒教育的法律法規(guī)，加大對(duì)幼兒教育市場(chǎng)的監(jiān)管力度，規(guī)范幼兒教育場(chǎng)所的辦學(xué)資質(zhì)，提高辦學(xué)軟條件，相關(guān)政府部門要盡快將監(jiān)管幼兒教育管理規(guī)章制度責(zé)任落實(shí)到位，充分發(fā)揮教育部門和監(jiān)管部門作用，徹底查處違規(guī)經(jīng)營(yíng)、不規(guī)范經(jīng)營(yíng)和不達(dá)標(biāo)經(jīng)營(yíng)的幼兒園。每個(gè)孩子都是祖國(guó)的未來，應(yīng)做好每一個(gè)孩子的教育工作，讓每一個(gè)孩子都贏在起跑線上。規(guī)范幼兒教育，要做好幼兒入學(xué)前人格塑造和良好行為習(xí)慣培養(yǎng)工作，做好幼兒入學(xué)前的銜接工作。教師應(yīng)幫幼兒樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀，塑造幼兒誠(chéng)實(shí)、自信、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀向上和不畏困難的優(yōu)秀品質(zhì)。讓每一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)的海洋中都能有所收獲，讓每一個(gè)孩子的人生道路都能充滿陽(yáng)光。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙敏.特色幼兒園的創(chuàng)建問題與對(duì)策分析[J].東方教育，2015（4）.

[2]張蕾.略論幼兒教育小學(xué)化傾向的問題與對(duì)策[J].考試周刊，2015（36）.

作者:李建鳳 單位:煙臺(tái)市福山區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園

第五篇

幼兒教育指的是3~6歲孩子接受的教育，也就是通常所說的幼兒園教育和學(xué)前教育。幼兒教育是教育的基礎(chǔ)，給孩子提供一個(gè)良好的幼兒教育環(huán)境是給孩子打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵。當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)壓力日益加大，使得幼兒教育出現(xiàn)小學(xué)化傾向，這種現(xiàn)象不但給孩子的身心健康帶來不良影響，也違背了孩子的成長(zhǎng)規(guī)律。

一、幼兒教育小學(xué)化的原因分析

首先，基于社會(huì)各界的壓力，教育中教學(xué)內(nèi)容過多，教學(xué)任務(wù)過重，使很多家長(zhǎng)都相信給孩子提前打好基礎(chǔ)是必要的，這就促使各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為迎合家長(zhǎng)心態(tài)，逐步增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，以此來提高教學(xué)效果，顯示教學(xué)實(shí)力，形成惡性循環(huán)。其次，教學(xué)體系混亂，教學(xué)方式過于簡(jiǎn)單，使得一些符合幼兒成長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容按照小學(xué)的教育方式進(jìn)行傳授，幼兒教育和小學(xué)教育教學(xué)方式互相混淆，嚴(yán)重影響幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量，影響幼兒的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，由于家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳，使得家長(zhǎng)的教育觀念急于求成，他們?cè)诮逃性噲D尋找捷徑，以期孩子能夠得到更好的發(fā)展，所以給孩子報(bào)各種興趣班、特長(zhǎng)班。這種行為減少了孩子的興趣，剝奪了孩子的天性，束縛了孩子的發(fā)展，對(duì)孩子的成長(zhǎng)極其不利。

二、應(yīng)該采取的措施

1.從幼兒教育實(shí)際出發(fā)，遵循孩子成長(zhǎng)規(guī)律

在幼兒時(shí)期，孩子的特點(diǎn)是天真活潑、無憂無慮，主要是通過游戲來摸索，進(jìn)而了解世界。我們應(yīng)該遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，了解孩子內(nèi)心的需求，在滿足孩子心理需求的基礎(chǔ)上，給孩子提供一個(gè)良好的教育場(chǎng)所，不要急于求成，剝奪孩子玩的權(quán)利和給孩子不屬于這個(gè)年齡段的壓力。所以不單單是孩子家長(zhǎng)，社會(huì)各界都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，避免小學(xué)化的教學(xué)模式套用在孩子身上，也要避免為了讓孩子更好地向小學(xué)過度而對(duì)孩子進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)式的教育輔導(dǎo)。

2.加強(qiáng)幼師素質(zhì)的培養(yǎng)，提供好的領(lǐng)路人

幼兒教育中，幼兒教師的重要性不言而喻，一個(gè)好的領(lǐng)路人不但能夠培養(yǎng)孩子的各種興趣，還能極大地挖掘孩子的潛力。加強(qiáng)幼兒教師的素質(zhì)是至關(guān)重要的，這就需要對(duì)幼師進(jìn)行培訓(xùn)，培養(yǎng)幼師具有繪畫、跳舞、唱歌等基本功，并對(duì)幼師傳授先進(jìn)的教育方式和有效的教育經(jīng)驗(yàn)。使幼兒教育中的領(lǐng)路人具有專業(yè)化和規(guī)范化的實(shí)力，具備開展多種適合幼兒的教育活動(dòng)的能力，注重開發(fā)孩子全方面發(fā)展。

3.家長(zhǎng)不應(yīng)只注重分?jǐn)?shù)，要關(guān)愛孩子成長(zhǎng)

在傳統(tǒng)教育的影響下，多數(shù)家長(zhǎng)都望子成龍，希望孩子在考試中取得好成績(jī)，認(rèn)為有了好成績(jī)以后就有好前途，不斷給孩子報(bào)各種興趣班、輔導(dǎo)班、特長(zhǎng)班。孩子在自己施加各種壓力的同時(shí)已經(jīng)把興趣消磨殆盡，不但沒有培養(yǎng)孩子的興趣，挖掘孩子的潛能，反而給孩子發(fā)揮潛能施加了各種阻力，讓孩子開始厭惡學(xué)習(xí)，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)的影響是非常惡劣的。家長(zhǎng)應(yīng)該深刻反思，充分尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，減輕孩子的學(xué)習(xí)壓力，給孩子一個(gè)無憂無慮、天真快樂的童年。

4.提高幼兒園質(zhì)量，給孩子一個(gè)好的成長(zhǎng)環(huán)境

幼兒園為孩子成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)提供了環(huán)境，只有正規(guī)的、高質(zhì)量的幼兒園才能讓孩子盡情享受童年，在童趣中認(rèn)識(shí)了解世界。幼兒園的辦園目的應(yīng)該明確，不應(yīng)該受社會(huì)風(fēng)氣影響，一味追求高的分?jǐn)?shù)，以灌輸知識(shí)量的多少為幼兒園好壞的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園是孩子成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，給孩子一個(gè)主動(dòng)探知世界，與更多人接觸的機(jī)會(huì)，使得他們的童年更加多彩多樣，使童年充滿快樂。

5.教育部門充分重視，加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的管理

教育部門是教育的監(jiān)督管理部門，教育部門應(yīng)對(duì)幼兒教育充分重視，加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的管理，使幼兒教育走上規(guī)范化、系統(tǒng)化的道路。教育部門要對(duì)幼兒教育學(xué)校進(jìn)行嚴(yán)格審核，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)條件和辦學(xué)理念進(jìn)行管理，規(guī)范幼兒教師隊(duì)伍，使幼兒教育系統(tǒng)正規(guī)完善，從根本上解決幼兒教育小學(xué)化問題，給孩子成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的環(huán)境。幼兒時(shí)期是最美好的，也是最關(guān)鍵的，它對(duì)孩子的成長(zhǎng)和以后的發(fā)展都有直接影響。我們不能讓幼兒教育小學(xué)化影響孩子的發(fā)展，不能讓孩子快樂的童年蒙上陰影，即便我們給孩子提供再好的設(shè)施，再好的資源，孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，這些設(shè)施也形同虛設(shè)。所以給孩子創(chuàng)造一個(gè)舒適的成長(zhǎng)環(huán)境，提供一個(gè)健康向上的場(chǎng)所，還孩子一個(gè)快樂無憂的童年是非常必要的。

作者:賴燕 單位:江西撫州市南豐縣幼兒園

第六篇

摘要：現(xiàn)階段，由于多種因素，我國(guó)的幼兒教育出現(xiàn)了小學(xué)化的傾向，對(duì)幼兒的身心發(fā)展造成了危害。這應(yīng)該引起廣大教師的注意，采取有效的策略解決幼兒教育小學(xué)化傾向問題。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化傾向；問題及對(duì)策

幼兒教育小學(xué)化傾向是指在幼兒教學(xué)中應(yīng)用小學(xué)教育的辦學(xué)宗旨和教學(xué)規(guī)范。隨著我國(guó)教育的發(fā)展，幼兒教育小學(xué)化傾向越來越嚴(yán)重，在幼兒教育中小學(xué)教育更加趨于常規(guī)化。

一、幼兒教育小學(xué)化傾向問題分析

幼兒教育對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)非常重要，教師必須根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)采取有利于幼兒身心健康的教學(xué)方法。然而，幼兒教育中出現(xiàn)了小學(xué)化傾向問題，影響了幼兒的健康成長(zhǎng)。

1.幼兒教學(xué)觀念趨于小學(xué)化

現(xiàn)階段，很多幼兒園教師、家長(zhǎng)都錯(cuò)誤地認(rèn)為幼兒園是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，將智育作為幼兒園教育的原則，不允許幼兒有過多的游戲，這種教育理念對(duì)幼兒的成長(zhǎng)不利。

2.將分?jǐn)?shù)作為對(duì)幼兒的考核評(píng)價(jià)

應(yīng)試教育理念已經(jīng)滲透到幼兒園教育，課堂上要給幼兒傳輸算術(shù)和拼音等知識(shí)，并且課外還要留作業(yè)，定期考試，對(duì)他們的作業(yè)和考試實(shí)行分?jǐn)?shù)制。這種評(píng)價(jià)方式是對(duì)幼兒個(gè)體差異的一種忽視。

二、幼兒教育小學(xué)化傾向的策略分析

幼兒教育小學(xué)化的教學(xué)模式是不科學(xué)的，教育應(yīng)該根據(jù)一個(gè)人不同時(shí)期的成長(zhǎng)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律進(jìn)行。在幼兒教育中將小學(xué)內(nèi)容加入其中，是一種急功近利的教育方法，教師應(yīng)該采取對(duì)策解決。

1.教師、家長(zhǎng)樹立科學(xué)的幼兒教育觀念

教育管理部門要通過宣傳對(duì)人們進(jìn)行積極的引導(dǎo)，改變傳統(tǒng)觀念，樹立符合幼兒年齡階段的素質(zhì)教育的教育理念。

2.教育管理部門對(duì)幼兒園教學(xué)加強(qiáng)管理

對(duì)幼兒園的課程設(shè)置、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面加強(qiáng)管理，定期檢查和監(jiān)督，對(duì)不符合素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式進(jìn)行處理，確保幼兒園的教學(xué)理念符合幼兒的身心發(fā)展。

3.幼兒園的辦學(xué)目標(biāo)要端正

幼兒教育是對(duì)幼兒的啟蒙教育，幼兒園應(yīng)該不斷改革自己的管理模式和更新教學(xué)觀念，將全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中茁壯成長(zhǎng)?？傊?，現(xiàn)階段，我國(guó)幼兒教育小學(xué)化傾向較嚴(yán)重，包括教學(xué)觀念、課程設(shè)置和教學(xué)評(píng)價(jià)等對(duì)幼兒的身心發(fā)展不利。家長(zhǎng)、教師要樹立科學(xué)的幼兒教育觀念，加強(qiáng)管理，并且幼兒園的辦學(xué)目標(biāo)要端正，希望對(duì)幼兒園教育走上正軌有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

金日勛.幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對(duì)策［J］.學(xué)前教育研究，2011（03）：41-43.

作者:武文秀 單位:內(nèi)蒙古包頭市達(dá)茂旗第二幼兒園