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【摘要】中國實施九年義務教育，小學教育教學在其中占據(jù)重要地位，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展的重要時期。本文首先論述了以人為本管理理念在小學教育教學管理中的意義，隨后分析了小學教育教學管理模式的現(xiàn)狀，最后論述了以人為本管理模式在小學教育教學管理中的應用，以期為相關從業(yè)人員提供參考。

【關鍵詞】以人為本理念；小學教育；教學管理模式

1以人為本管理理念在小學教育教學管理中的意義

小學生是我國未來的橋梁，是民族延續(xù)和社會發(fā)展的希望，開展小學教育的六年時間，是小學生學習知識，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的重要時期。因此，小學教育教學管理模式對于培養(yǎng)小學生的正確三觀具有關鍵作用?！耙匀藶楸尽惫芾砝砟钍且环N科學、全面、可持續(xù)的發(fā)展理念，其適應小學生的整體發(fā)展，將“以人為本”的管理模式落實到小學教育教學過程中，能夠有效保障學校的管理效率和教學質(zhì)量?！耙匀藶楸尽痹谛W教育教學管理中的應用，重點在于以學生為主，學校的各項活動，都應當圍繞著學生的健康成長而展開?？梢哉f，以人為本理念能夠凸顯教師和學生之間本質(zhì)關系，即相互尊重、共同發(fā)展。以人為本的管理理念，重視提升每位學生和教師的個人價值，促使全體參與管理的人都能感受到自我的重要性和價值，并形成積極樂觀、勇于向前的積極心態(tài)，教師和管理人員也會激發(fā)更高的工作熱情和責任心，以為學生提供更好的教育、管理為責任，以為國家輸送高素質(zhì)的人才為榮耀。

2小學教育教學管理模式的現(xiàn)狀

2.1當前的教育觀念不夠全面。在當下，“以人為本”理念在小學教育教學管理中的具體應用模式尚不明確，有許多教育人員僅僅是打著“以人為本”的口號來進行管理，仍然只注重學生的考試成績，而不關注學生的智育、德育等方面的建設。教師在考查學生時，將成績作為學生優(yōu)秀與否的標準，作業(yè)完成情況成為學生聽話與否的依據(jù)，這種教育觀念是落后且較為片面的，難以滿足新課程標準的教育需求，也與“以人為本”的教育管理觀念背道而馳。在這種不明確、不全面的教育管理理念下，學生并不能得到良好的教育和管理，反而可能產(chǎn)生排斥心理，不利于學生的健康成長。2.2當前教育管理模式不夠民主化。在小學教育教學管理過程中，不夠民主化的管理方式，并不利于小學教育活動的開展。教師只能聽從上級領導的指揮和管理，一名教師好壞的衡量標準并不是教學質(zhì)量是否良好，而是服從領導安排與指揮的能力高低與學生成績的高低，教師只能按照教學大綱開展教學活動，不能放開手腳對教學過程進行大膽創(chuàng)新，這種管理現(xiàn)狀不利于提高教師在學校的管理地位，也無法充分發(fā)揮教師在教學活動中的主動性，不利于提高教學效率和教學質(zhì)量，也不利于小學生的全面發(fā)展。

3以人為本管理模式在小學教育教學管理中的應用

若想正確地在小學教育教學管理中應用“以人為本”理念，學校必須對教學管理現(xiàn)狀進行改革和創(chuàng)新，深化以人為本管理模式在小學教育教學管理中的應用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。3.1樹立“以人為本”的觀念。為了有效應用以人為本管理模式，學校的管理者和教育工作者必須樹立明確的“以人為本”觀念，將學生作為教學的主體，重視對學生的人性化管理和服務，幫助學生更好地實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。對于學校的管理者來說，需要以“以人為本”的教育理念為基礎，并依據(jù)學校的實際情況，制定合理的教學管理方法，并以科學的眼光，看待每一位學生的長處和短處，規(guī)劃獨具特色的教學方案，實現(xiàn)德育、智育、體育三者的平衡。僅僅重視學生的學習成績是片面的，社會更加需要高素質(zhì)的復合型人才，因此小學生作為未來社會的棟梁，應當順應時展的潮流，實現(xiàn)全面發(fā)展。3.2學校應加強師資隊伍的建設。對于學校來說，應當清楚地認知到管理工作者、教育工作者和學生之間的關系，管理人員主要負責將“以人為本”教育理念明確地落實到教育教學管理模式中，而教育工作者是真正將“以人為本”教學理念落實的實施者，學生則需要參與實踐并反饋效果?？梢钥闯觯纬梢恢I(yè)性強的師資隊伍，有助于“以人為本”教育理念在小學教育教學管理中的落實。因此，學習應加強師資隊伍的建設，在教師隊伍的管理過程中融入以人為本，充分體現(xiàn)出管理過程的人性化、民主化、科學化，給予教師友愛、團結、尊重的感受，使其在日常教學中充分發(fā)揮工作熱情，以同樣的精神對待學生。“以人為本”的教育理念能夠使這種鏈式效應更加穩(wěn)固，從而提高這種效應發(fā)揮的作用[2]。3.3營造和諧的校園氛圍。校園文化是管理模式的一種體現(xiàn)，加強校園文化的建設，將“以人為本”理念融入其中，能夠更好地發(fā)揮“以人為本”教育教學管理理念的作用，從而提升教學管理效率和教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。因此，學校應當注重校園文化的建設，通過多樣化的方式，提升校園文化魅力。首先，學校的布局方式應體現(xiàn)出“以人為本”的文化氣息。比如，學校可以在走廊、墻壁、宣傳欄等地方，張貼具有人性化教育意義的故事、寓言等，以潛移默化的形式感染學生，促進學生文化素養(yǎng)的提升。其次，學?？梢酝ㄟ^積極舉辦文化活動，以舞蹈、唱歌、演講等形式，豐富小學生的業(yè)余生活，并拓寬學生的知識面。另外，學校還可以定期舉辦校園文化藝術節(jié)，以比賽的形式，將“以人為本”的教育理念融入其中，真正推進小學教育教學管理工作[3]。

4結束語

綜上所述，教育是提升我國國民素質(zhì)的重要方式，而小學生是我國未來社會的棟梁。因此，必須重視“以人為本”理念在小學教育教學管理中的應用，將其貫徹落實在小學生學習、生活之中，通過樹立“以人為本”的理念、建設高素質(zhì)的師資隊伍，營造校園文化和諧的氛圍等方法，進一步推動小學教育教學管理的發(fā)展。

參考文獻

[1]杜江.以人為本理念下的小學教育教學管理模式研究[J].才智,2019(9):40.

[2]鄭飛鴻.以人為本管理模式在小學管理中的應用探析[J].名師在線,2018(22):94-95.

[3]李艷霞,劉曉麗.探討小學“以人為本”的教育教學管理模式的構建[J].中國校外教育:上旬,2016(12):1,3.

作者:姚海峰 單位:甘肅省正寧縣山河鎮(zhèn)董莊小學