導語：農(nóng)村小學教育教學質(zhì)量研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

近年來，由于經(jīng)濟發(fā)展等的不平衡，農(nóng)村小學教育質(zhì)量與城市小學教育質(zhì)量的差距不斷拉大，已經(jīng)引起了社會各界人士的廣泛關(guān)注。本文通過對農(nóng)村小學教育中的關(guān)鍵問題進行分析，給出了提升農(nóng)村小學教育教學質(zhì)量的方案對策，希望能夠為相關(guān)人員提供借鑒參考。

一、農(nóng)村小學教育教學中存在的問題

（一）基礎教學設施較差。由于受到農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展等因素的限制，農(nóng)村小學教育中配套的教學設施與城市小學的基礎設施相比差距較大，在有些農(nóng)村地區(qū)，教材問題都難以解決，更遑論新媒體教學手段的應用。在一部分農(nóng)村小學中，學校的課程安排中沒有計算機課，音樂課與美術(shù)課等都由于缺乏教學設備與師資而不得不轉(zhuǎn)為語數(shù)外課堂；在體育課程中，體育運動仍舊停留在教師帶領(lǐng)跑步、在操場上自由玩耍。這種基礎設施的差距，使得學生從小便不能接觸到計算機、藝術(shù)與各種球類等活動，這種教育的缺失導致學生在進入之后的學習階段時，在同齡人之間的交流中會逐漸形成自卑的性格，不利于學生身心與學業(yè)的發(fā)展。（二）農(nóng)村小學師資力量的缺乏。農(nóng)村小學中師資力量的缺乏，主要表現(xiàn)在優(yōu)秀師資力量的流失與原有師資力量的不足。在農(nóng)村小學中，許多優(yōu)秀教師由于個人原因或者家庭原因，從農(nóng)村小學調(diào)入鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，或是從鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學調(diào)入城市小學，這造成了大量優(yōu)秀師資的流失，且這種流失一直存在。有時更會出現(xiàn)農(nóng)村小學班級中，一個學期之內(nèi)連續(xù)換多位教師的情況，嚴重制約著小學教育質(zhì)量的提升。同時，農(nóng)村地區(qū)原有老教師的教學水平不高，大多數(shù)優(yōu)秀教師都由農(nóng)村轉(zhuǎn)入城鎮(zhèn)，導致剩下的教師數(shù)量不足以維持原有的教學課程。在實際情況中，剩下的教師多為農(nóng)村本地區(qū)的老教師，這一類教師教學經(jīng)驗豐富，但是教育思維落后，創(chuàng)新能力不足，教學重點仍是停留在學生的成績之上，忽略了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。（三）留守兒童以及農(nóng)村家庭原因。在當今的農(nóng)村教育問題中，留守兒童問題已經(jīng)引起了人們的廣泛重視。由于父母都外出打工，孩子只能跟隨爺爺奶奶或其他親戚一起成長，缺乏親情，加之爺爺奶奶對學生的約束不到位，學生在成長階段極容易誤入歧途，曠課逃學、抽煙打架等情況屢屢發(fā)生。留守兒童問題目前成了制約農(nóng)村小學教育質(zhì)量提升的重點問題。其次，小學教育需要社會、家庭、學校三方面一起為學生的學習以及成長保駕護航。但是在廣大的農(nóng)村地區(qū)，部分家庭在忙著賺錢時忽略了對孩子學習的關(guān)心，甚至某些家庭覺得孩子上學無用，能識字寫自己的名字就夠了。這些家庭思想觀念的陳舊也在一定程度上嚴重影響著農(nóng)村小學教學質(zhì)量的提升。

二、針對以上問題的解決策略

（一）加大對農(nóng)村小學教育的扶持力度。就根本而言，要從實際上改善農(nóng)村小學中存在的基礎設施較差的問題，仍是需要當?shù)氐慕逃块T加大對農(nóng)村小學的資金投入，有了充分的資金保障，學校才能夠更全面系統(tǒng)地引進先進的教學設備。同時，發(fā)展我國農(nóng)村地區(qū)的小學教育是社會共同的責任，要借助于相關(guān)慈善基金以及社會各界人士的關(guān)注與捐贈。當?shù)氐钠髽I(yè)以及社會人士，應積極肩負起這種社會責任，為了家鄉(xiāng)的發(fā)展，在能力范圍內(nèi)可以對當?shù)剞r(nóng)村小學進行捐款捐物，既援助了當?shù)氐慕虒W，又使得自我的人生價值得以升華。（二）政策引導與鼓勵優(yōu)秀教師深入基層、扎根基層。教育部門應當出臺相關(guān)政策，對于前往農(nóng)村小學任職的教師，在評價評優(yōu)以及職稱評選中給予適當?shù)募臃?，對于扎根農(nóng)村的教師家庭，在其子女升學時要給予適當?shù)膬?yōu)惠政策。當?shù)氐呢斦块T應當對基層教師加大補貼力度，要做到城市教師與農(nóng)村教師收入基本持平。除此之外，要號召廣大大學生群體深入基層進行支教活動，通過相關(guān)的優(yōu)惠政策引導大學生扎根農(nóng)村小學教育，為農(nóng)村小學教育貢獻力量。（三）加強家校聯(lián)系，重視留守兒童問題。小學教育不應該僅僅停留在學校層面，家庭也應該為子女的教育做出努力。農(nóng)村小學要對家庭困難的學生進行生活補助，從生活基礎角度來保證學生能夠接受義務教育。學校教師與學生家長應該加強溝通聯(lián)系，使對孩子的教育存在疑問的家長明白，對于農(nóng)村孩子而言，接受學校教育是十分重要的。要做好家長的思想工作，使學生家長明白家庭在學生的教育中也要扮演重要角色。學校要通過定期的家長會等活動，保證家長能夠及時了解學生的學習情況。另外，當?shù)卣匾暳羰貎和瘑栴}，從經(jīng)濟角度出發(fā)，增加當?shù)氐木蜆I(yè)機會，吸引外地務工人員回流，讓學生在一個充滿父母關(guān)愛的環(huán)境之中努力學習與健康成長。

總而言之，農(nóng)村小學教育質(zhì)量的提升任重而道遠，需要社會各界人士的不懈努力。

參考文獻：

[1]謝曉波.農(nóng)村小學教育教學質(zhì)量提升方式探尋[J].教育界，2016（31）：89+109.

[2]張笑梅.關(guān)于提高農(nóng)村小學教育教學質(zhì)量的思考[J].速讀（上旬），2016（11）：213.

作者:馬存軍 單位:甘肅省莊浪縣韓店學區(qū)中心小學