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本文作者：倪秋萍工作單位：宜賓學院經(jīng)濟與管理學院

物流雙語教學存在的主要問題

（一）物流英語師資比較薄弱新升本科院校是在原來專科的基礎上發(fā)展起來的，一些學校經(jīng)濟條件相對較差，師資力量相對薄弱，教學條件相對簡陋，學校對原有專業(yè)的開發(fā)、利用和擴展做到尚且不夠，開設新的專業(yè)往往更是力不從心。物流專業(yè)本是新興專業(yè)，在師資方面，很多新升本院校更是“等米下鍋”，往往是剛從大學出來的學生就直接上講臺，既沒有在企業(yè)的工作經(jīng)驗，又沒有出國留學的經(jīng)歷，而物流英語的專業(yè)教師更是稀缺資源。（二）對學生的素質要求比較高物流管理學科所涉及的知識領域以及研究范圍十分廣泛，存在眾多學科交叉知識和邊緣知識，有著高度的學科相關性。特別是在當今知識交叉滲透、信息相互聯(lián)網(wǎng)的科技時代，物流理念不斷更新，要學好物流英語，要求學生具有“厚基礎，寬口徑”的專業(yè)知識和英語基礎。新升本院校往往過度的追求學生規(guī)模，大部分都存有在學生高考后補錄的情況，有的甚至是大幅度降分錄取，這樣會導致一部分文化基礎較差的學生，難以較好掌握所學的知識。（三）物流英語教學資源比較缺乏學校新設專業(yè)，往往沒有配套的教學設施或是實踐基地，由于學校要尋求多方面發(fā)展，資金緊張，這對教學、實驗、實踐等方面都會有所影響。如物流英語教學，沒有專業(yè)的語音實驗室，而現(xiàn)有的實驗室往往機器設備落后，導致雙語教學只能在課堂上講授，比較單一和枯燥，難以調動學生的學習興趣。（四）加強物流英語教師的培育建設一支數(shù)量充足、素質優(yōu)良的師資隊伍是高校辦學的關鍵,是新升本科院校各項工作的重中之重。因此應重視對現(xiàn)有從事物流英語教學的教師的繼續(xù)教育，組織教師參加各類專業(yè)培訓和學術活動，深入物流企業(yè)進行調查和實踐；為物流專業(yè)背景的教師提供英語培訓機會，開展教師英語聽說活動，聘請行業(yè)資深涉外物流專家開設專業(yè)英語講座，進入跨國物流企業(yè)實習；同時學校應完善激勵和約束機制，鼓勵教師走出去學習，并對教學能力較強的教師給予物質和精神獎勵。當然，如果能夠引進高素質的物流英語教師也是對現(xiàn)有教師的一種鞭策。（五）選擇合適的教材要搞好物流管理專業(yè)的雙語教學工作，必須要有相應的英文教材，目前市面上物流雙語教材并不多，大致可分為兩大類，一類是外文原版教材如《企業(yè)物流與供應鏈管理（第5版）（英文版）》等，然而原版教材與我國的教學大綱及教學體系差異較大，而且普遍存在著厚，難，貴等問題，不太適合我國高校的教學狀況。此外，我國大學生現(xiàn)階段的英語水平還不足以很好地理解英文原版教材的體系和內容，故英文原版教材現(xiàn)在還不可能在我國一般的高等院校大面積的推廣。另一類是國內學者編寫的雙語教材。例如國內專家編寫的教材如人民交通出版社出版的王淑云著《現(xiàn)代物流（雙語版）》、武漢理工大出版的《現(xiàn)代物流與供應鏈管理概論（雙語）》等雙語教學教材在高校中使用較為廣泛。雖然我國許多高等院校也在致力于物流管理專業(yè)英文教材的建設，大多還沒有形成系列，遠遠不能滿足日益發(fā)展的雙語教學需要。所以各新升本院?？筛鶕?jù)本校物流管理專業(yè)的教學培養(yǎng)目標與學生的具體情況相結合，選擇一本合適的物流英語教材非常重要。

合理設置教學內容

（一）將案例教學法應用于物流專業(yè)雙語教學中案例教學法起源于1920年，由美國哈佛商學院(HarvardBusinessSchool)所倡導，案例教學法對教師的知識結構、教學能力、工作態(tài)度及教學責任心提出了比傳統(tǒng)講授方法更高的要求，既要求教師具有淵博的理論知識，又要求教師具備豐富的實踐經(jīng)驗，并將理論與實踐融會貫通。采用案例教學法可調動教師備課的積極性，更好地發(fā)揮教師在教學中的主導作用，從而使教學活動始終處于活躍進取的狀態(tài)，不斷推陳出新、提高教學質量和教學水平。（二）從企業(yè)的人才需求方面來開展物流管理專業(yè)的雙語教學應針對產(chǎn)業(yè)對教育結構的需求，讓教育適應市場的需求，而不是引導市場來適應高校的培養(yǎng)。學校把培養(yǎng)本科生不僅僅要定位到培養(yǎng)研究型人才還要定位在高素質的技能人才上，既要注重專業(yè)基礎，也要注重實踐技能，貼近行業(yè)、貼近一線培養(yǎng)本科生。物流管理專業(yè)具有很強的實踐性，雖然我國已有100余所本科院校開設了這個專業(yè)，培養(yǎng)了一大批的專業(yè)物流人才，但是與市場和企業(yè)的人才需求相比，往往在人才培養(yǎng)的數(shù)量和質量上都不能滿足其需要。所以要根據(jù)物流企業(yè)人才需求的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮雙語教學的優(yōu)勢，致力于為物流企業(yè)培養(yǎng)外向型、復合型、應用型國際能力的國際貿易運輸及物流經(jīng)營型人才。（三）提高學生學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣物流雙語教學不同于大學英語教學，物流雙語教學有更強的專業(yè)性，如果學生專業(yè)知識不扎實，就難以有興趣學。首先，應培養(yǎng)學生熱愛這個專業(yè)，養(yǎng)成一個良好的學習習慣；其次就是將專業(yè)知識與英文知識融入課堂。曾經(jīng)有人說過“要想讓門外的人知道倉庫里面都放些什么，最好的辦法就是把鑰匙交給他。”那么在新專業(yè)、新課程理念的指導下，尤其應把學生放在第一位，教師可通過不同的教學方法和教學技巧并對一些教學模式的進行創(chuàng)新，如通過模擬教學、視頻教學、情景教學、企業(yè)實訓等方式讓學生在愉快的過程中獲取知識。

新升本科院校應積極發(fā)展物流雙語課程的教學，物流英語是專業(yè)英語的組成部分，是為適應經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)需求變化而設置的商業(yè)經(jīng)濟英語的分支學科，有利于為物流企業(yè)提供高素質的人才，同時也為物流管理學生的就業(yè)提供更高的平臺。