導(dǎo)語：數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育對(duì)策分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】素質(zhì)教育不是一個(gè)新鮮的詞匯，早在幾年前就有人提出了，近幾年，素質(zhì)教育的發(fā)展越來越深入化、規(guī)范化，所以考慮其實(shí)踐性勢(shì)在必行。新課改的核心是素質(zhì)教育，作為一名初中數(shù)學(xué)老師，如何把素質(zhì)教育的理念和實(shí)際教學(xué)的實(shí)踐相結(jié)合，更有效率地在實(shí)際教學(xué)中引入素質(zhì)教育的內(nèi)容，是當(dāng)下數(shù)學(xué)教育的首要問題。所以本文中，筆者將就素質(zhì)教育如何融入數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂活動(dòng)中來，從而提高教學(xué)效率的問題提出一些個(gè)人見解。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；對(duì)策

一、全面發(fā)展，增強(qiáng)責(zé)任感

以往的教學(xué)理念下，很多教師認(rèn)為，只要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課本知識(shí)，通過考試就夠了，尤其是實(shí)際應(yīng)用較為狹窄的數(shù)學(xué)，這種現(xiàn)象尤為明顯。但是，新課改下，教師的作用不僅僅是教導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)行記住課本上淺顯的理論知識(shí)。如何理解？如何應(yīng)用？應(yīng)該用什么方式教授給學(xué)生？這些都需要教師思考，所以教師首先就要豐富自己的知識(shí)庫，在課堂才能更深入、全面地教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也能更加專心地參與到課堂中來。1.增強(qiáng)教學(xué)責(zé)任感。不管做什么事，都需要有責(zé)任感，而教學(xué)育人的教師更加應(yīng)該具備教學(xué)責(zé)任感。一名教師如果不具備責(zé)任感，也是職業(yè)素養(yǎng)的缺失。在這樣的教師的教導(dǎo)之下，學(xué)生不僅學(xué)不到專業(yè)知識(shí)，甚至?xí)蚱さ姆较虬l(fā)展。具備責(zé)任感的教師，會(huì)在課前充分備課，考慮到課堂可能會(huì)出現(xiàn)的各種意外情況，并提前規(guī)劃出解決方案，課堂中對(duì)任何學(xué)生都能做到不偏不倚，板書端正，吐字清晰，這也是職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。2.姿態(tài)端莊，樹立威信。教師可以和學(xué)生打成一片，但不應(yīng)該忘記自己的身份職責(zé)，和學(xué)生過度親近會(huì)降低身為教師的威嚴(yán)感，不利于課堂秩序的維持，但是，過分和學(xué)生疏遠(yuǎn)，對(duì)日后的課堂教學(xué)也是極為不利的，始終板著臉，只會(huì)讓學(xué)生害怕、抵觸，產(chǎn)生畏學(xué)心理。如果能在課堂中保持姿態(tài)端莊，教學(xué)張弛有度，課后和學(xué)生適度交流，讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生敬畏，課堂的教育效率才能提升。

二、必須具備創(chuàng)造性思維

教學(xué)，不是單純的教師講課，學(xué)生聽課的過程，而是針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的互相交流。只有學(xué)生產(chǎn)生興趣，提出疑問，才能證明學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定的見解，并且利于后期對(duì)知識(shí)的掌握。初中時(shí)期的學(xué)生還具備年齡的特殊性，這個(gè)年齡層的學(xué)生正是行事風(fēng)格多變、不成熟的時(shí)期，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)因材施教，制定出合適的教學(xué)方案，不能一概而論。很多學(xué)生的思考模式和待人處世的行為習(xí)慣都是在初中時(shí)段養(yǎng)成的，所以與其單方面地灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，不如將知識(shí)點(diǎn)劃分成模塊，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終記住結(jié)論，不僅激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維，還能在學(xué)習(xí)中體會(huì)到一種自我滿足感，從而促使他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)從被動(dòng)灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

三、優(yōu)化教學(xué)方法

新課改的“新”還體現(xiàn)在教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變上，從前的單向填充式教學(xué)早就不適應(yīng)當(dāng)下的學(xué)習(xí)環(huán)境了，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生思維的早熟趨勢(shì)，都促使著教育者教學(xué)方式的升級(jí)。隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，不管是學(xué)生還是家長，都更注重知識(shí)的積累，而不是單純的知識(shí)點(diǎn)堆砌。教師在優(yōu)化教學(xué)方法的時(shí)候，應(yīng)該注意過程的細(xì)化，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、吸收知識(shí)為主，將課后練習(xí)加入課堂教學(xué)中來，從做題的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生可以在特定情境下，對(duì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)有全面的理解。

四、鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是非常有意義的，而且也很有挑戰(zhàn)性，重在培養(yǎng)學(xué)生積極思考、解決問題的能力。在素質(zhì)教育的環(huán)境下，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的具體情況，安排一些有趣的課堂活動(dòng)。1.安排學(xué)生講課。在安排學(xué)生走上講臺(tái)之前，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況鼓勵(lì)他們，進(jìn)行課前備課，當(dāng)他們準(zhǔn)備充分之后，就放手讓他們?nèi)ブv臺(tái)上講課。在講課的過程當(dāng)中，他們對(duì)所講的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真而透徹的分析，并且和所有同學(xué)一起討論。當(dāng)講課完成之后，不僅鍛煉了他們的膽量，而且自己的能力也得到提高。這樣的方式能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不僅如此，通過讓學(xué)生走上講臺(tái)講課，還能夠促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的了解，進(jìn)一步培養(yǎng)師生感情。2.組織研究討論，提高學(xué)生的積極性。在講課的過程當(dāng)中，有可能會(huì)遇到一些比較有研究意義的問題，教師就可以組織一些學(xué)生之間的研究討論，給他們固定的時(shí)間進(jìn)行探究，不僅能夠增強(qiáng)課堂的活躍程度，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在研究討論的過程當(dāng)中，教師可以把優(yōu)等生和一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生安排在一起，這樣不僅能夠讓他們互相幫助，提高差等生的學(xué)習(xí)興趣，還能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。3.勤于反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，每學(xué)習(xí)一個(gè)單元之后，就對(duì)前一段的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于那些掌握得不是很好的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。這樣，當(dāng)一個(gè)學(xué)期結(jié)束之后，每個(gè)單元的弱點(diǎn)都被整理得井井有條，有助于學(xué)生的復(fù)習(xí)，也能夠幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

素質(zhì)教育的提出和發(fā)展，不單是一項(xiàng)簡單的教育教學(xué)方式的改革，更是為了應(yīng)用到實(shí)踐中，為社會(huì)教育出具備綜合能力的優(yōu)秀學(xué)生。對(duì)于當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，要適應(yīng)新課改，就需要推翻原有的刻板的教育模式，摒棄以往教育中的錯(cuò)誤思想和不當(dāng)做法，開辟出新的教學(xué)形式，將素質(zhì)教育融入課堂教學(xué)中來，這一點(diǎn)是很有難度的，也極具挑戰(zhàn)性。每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該順應(yīng)素質(zhì)教育的趨勢(shì)，努力研究出新的教學(xué)方式。

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作者:王茂林 單位:四川省廣安市廣安區(qū)廣安實(shí)驗(yàn)學(xué)校