導語：學生創(chuàng)新能力素質(zhì)教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

創(chuàng)新能力不僅是一個民族，一個社會富有生計與活力的條件，也是一個民族一個社會文明發(fā)展水準的標志，是一個國家綜合國力的重要組成部分，正象總書記提出的“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！薄敖逃谂囵B(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面肩負著特殊的使命?！币魳肥且环N創(chuàng)造性藝術(shù)，也是一種實踐性藝術(shù)，中小學音樂教育作為基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力方面有著突出的作用，課堂教學又是培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的重要陣地，教師能否采用恰當?shù)慕虒W方法合理地組織課堂教學，直接影響著教學效果和制約著學生思維的發(fā)展。音樂創(chuàng)作教學有利于激發(fā)學生聯(lián)想力和想象力，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，也有利于提高學生的創(chuàng)新思維和探索精神，然而，創(chuàng)作教學是目前中小學音樂教學中的薄弱環(huán)節(jié)，許多教師甚至還不曾嘗試過創(chuàng)作教學。筆者在平時的音樂教學實踐活動中，注重在課堂中給學生創(chuàng)造機會，通過引導學生進行節(jié)奏、歌詞、旋律、動作等方面的創(chuàng)作，讓學生體驗創(chuàng)作的樂趣，提高他們對音樂的感受、審美、鑒賞能力，從而發(fā)掘他們的創(chuàng)新思維提高他們的創(chuàng)新能力。

一．通過節(jié)奏創(chuàng)作提高學生的創(chuàng)新能力

節(jié)奏是音樂的基本要素，也是音樂的骨架，任何音樂都離不開節(jié)奏，而節(jié)奏與現(xiàn)實生活的關(guān)系非常密切，可以說生活中處處都有節(jié)奏，如時鐘的擺動，公雞的打鳴，火車的開動等，讓學生根據(jù)生活中獲得的一些經(jīng)驗來學習一些較難掌握的節(jié)奏，并再進行創(chuàng)作不失為掌握鞏固的一個較好的方法，如學習x.x的附點節(jié)奏時，老師可以引導學生回憶夏天知了的叫聲知.了知.了，然后給定學生一句歌詞如“我們的祖國是花園”，讓學生創(chuàng)作出不同的包含x.x的節(jié)奏形式，有的學生創(chuàng)作成我們的祖國是花園，也有的創(chuàng)作成我們的祖國是花園，學生在不斷的練習中很容易地掌握了x.x的節(jié)奏。老師也可以讓學生進行“讀歌詞，按拍號寫出各種節(jié)奏”的練習，大多數(shù)學生能夠編出兩種以上節(jié)奏，較常見的如“大雨下來嘩啦啦啦啦，小雨下來沙沙沙沙”，很多學生會發(fā)表不同的看法：“我想把四個沙的節(jié)奏寫成沙沙沙，把小雨如絲的情景表現(xiàn)更貼切?！薄拔乙哺膭觾蓚€地方——大.雨下.來，這樣能突出大雨的大和落下來的猛?！睂W生盡情發(fā)揮，用不同的節(jié)奏描摹出大雨小雨落下來的不同形態(tài)。老師還可以讓學生自己設(shè)計拍手、跺腳、捻指的節(jié)奏或打擊樂器的節(jié)奏為歌曲伴奏，只要稍加指點便可以放手讓他們自己處理。學生的創(chuàng)作可能不成熟，不完美，但是，他們在實踐中進行不斷的探索，思維活躍，反應靈敏，創(chuàng)新能力也得到了發(fā)展。

二．通過歌詞創(chuàng)作提高學生的創(chuàng)新能力

歌詞包含較多的文學性的東西，在音樂課上進行歌詞創(chuàng)作，既可以培養(yǎng)學生對音樂的感知能力，還有助于提高學生的語言組織能力和表達能力，提高語文水平。老師可以根據(jù)原有歌詞讓學生進行歌詞再創(chuàng)作。如學生在學會歌曲《春天里》后，老師可以積極引導學生展開想象：春天里除了有太陽、青蛙、燕子、花兒這些景物外，還有哪些可愛的景物呢？你能不能再創(chuàng)作出另外的歌詞來呢？學生紛紛開動腦筋，展開聯(lián)想，創(chuàng)作出許多不同的歌詞來，有的是“春天里鮮花瞇瞇笑，春天里蜜蜂嗡嗡叫，春天里蝴蝶飛呀飛，春天里歌聲多美好。”有的是“春天里小草瞇瞇笑，春天里布谷布谷叫，春天里小鳥飛呀飛，春天里小朋友多快活。”學生們思維活躍，課堂氣氛也調(diào)動起來了，在創(chuàng)作中體會到了樂趣。根據(jù)簡短的旋律進行歌詞創(chuàng)作相對來說有一定的難度，但老師只要引導得法未嘗不可以進行嘗試，例如5123--|53423--|1345--|53421--||是一段比較抒情的旋律，老師可以給學生多聽幾遍多哼鳴幾遍，讓學生感受旋律的情緒特點，然后可以讓學生自己確定一個主題，圍繞主題創(chuàng)作出一首完整的歌詞。有的同學創(chuàng)作了題為《春天來了》的歌詞：

5123--|53423--|1345--|53421--||

春天來了，小鳥飛來了，春天來了，花兒開放了。

有的同學創(chuàng)作了題為《校園多美麗》的歌詞：

5123--|53423--|1345--|53421--||

校園里，柳樹發(fā)芽了，花兒開了，我們多快樂。

學生們唱著自己創(chuàng)編的歌詞，其樂融融，在創(chuàng)造中提高了對語言的駕馭能力，提高了自己的想象能力，同時在創(chuàng)新中體驗到成功的喜悅。

三．通過旋律創(chuàng)作提高學生的創(chuàng)新能力

旋律創(chuàng)作對學生來說有一定的難度，可是事實證明只要老師注重平時一點一滴的訓練并能在訓練中注意利用各種方法，由易到難，學生完全可以創(chuàng)編出簡單的旋律。開始時可以利用為樂句添上音的方法，如5()|32--|，有的學生添上了6532，有的學生添上了3235，學生們思維非?；钴S。做完這樣的練習后，老師可以給定學生幾個音按照一定的節(jié)奏進行創(chuàng)作，如給定五個音do、re、mi、sol、la按XXXXX節(jié)奏進行接龍游戲，即興唱出旋律短句，開頭的音必須與前一位同學唱的最后一音相同（即魚咬尾），11123323233566553221

學生在游戲中反映敏捷，臨場發(fā)揮靈活多樣。有了一定的創(chuàng)作基礎(chǔ)后，老師就可以讓學生進行簡短的旋律創(chuàng)編練習了，如可以用故事的形式把學生帶進一定的環(huán)境中：春天的早晨，雞媽媽帶著她的孩子在草地上做游戲，他們唱歌唱得可歡啦，雞媽媽唱：嘰嘰嘰，我的孩子真可愛。小雞唱：嘰嘰嘰，我們愛媽媽。學生根據(jù)歌詞的意思可以創(chuàng)作出很優(yōu)美的旋律，如雞媽媽唱：

555|3235|323||

嘰嘰嘰，我的孩子真可愛。

小雞唱：

111|2123|1--||

嘰嘰嘰，我們愛媽媽。

學生通過簡單的旋律創(chuàng)作，可以發(fā)展他們的調(diào)式感，發(fā)展他們對音樂的感受能力。

四．通過動作創(chuàng)作提高學生的創(chuàng)新能力

音樂是一種聽覺藝術(shù)，也是一種運動藝術(shù)，學生們都有隨著音樂進行表演的欲望和沖動，這就給學生動作創(chuàng)編提供了可能，老師應該因勢利導充分調(diào)動學生的創(chuàng)作欲望，如可以讓學生根據(jù)歌詞創(chuàng)編動作，如學習歌曲《走路》時老師可以讓學生邊唱歌邊模仿小兔子、小鴨子、小烏龜、小貓走路的動作，鼓勵他們設(shè)計出與其他同學不一樣的動作，學生在一種創(chuàng)造性的氛圍中相互啟發(fā)，相互感染，從而取得較好的學習效果。聽樂曲進行動作創(chuàng)編是一種最常見的創(chuàng)作形式，學生在老師的引導下在理解樂曲情緒和內(nèi)涵的基礎(chǔ)可以進行動作創(chuàng)編，如在欣賞管旋樂《獅王進行曲》時，啟發(fā)學生回憶并模仿電影《獅子王》中萬獸之王威風凜凜的步態(tài)，鼓勵他們用自己的動作形式表現(xiàn)出來，學生們興致勃勃地踩著音樂節(jié)奏，惟妙惟肖地把獅王的各種形態(tài)都表現(xiàn)出來了，本來只能用聽覺才辮的音樂語言，運用表演手段后，音樂形象變得更加清晰。學生在對動作創(chuàng)編的嘗試過程不僅獲得情感的滿足，而且樂感、節(jié)奏感、協(xié)調(diào)感也得到了培養(yǎng)，想象力表現(xiàn)力創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

總之，音樂創(chuàng)作教學并不是神妙莫測的，老師在創(chuàng)作教學活動中要進行預期的教學設(shè)計，目標明確，內(nèi)容具體化，面向全體學生，讓學生各個參與，不用正規(guī)的答案束縛學生，重視學生從心底里迸出來的音樂，注意創(chuàng)作教學中的組織及反饋，對學生的即興創(chuàng)作多表揚和鼓勵，給學生以期待，激勵學生進步，學生完成作品后要給予展示的機會，品嘗成功的喜悅，學生自己既是創(chuàng)作者又是表演者欣賞者，三位一體，使每個學生有機會體會音樂創(chuàng)作的快樂，創(chuàng)新能力也在創(chuàng)作中培養(yǎng)提高起來了