導(dǎo)語：高職商務(wù)英語創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：目前，高職商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在創(chuàng)業(yè)課程體系不完善、創(chuàng)業(yè)實踐缺乏、創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏、創(chuàng)業(yè)支持體系不完善等問題，結(jié)合商務(wù)英語專業(yè)特點，構(gòu)建了基于創(chuàng)e+平臺的三段式創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式解決以上問題。該模式突出了實踐性，解決了創(chuàng)業(yè)支持體系不完善、創(chuàng)業(yè)資源缺乏等問題，但在具體實施過程中還需要一些保障條件。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生；創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)模式；創(chuàng)業(yè)教育；高職

我國目前正大力實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，積極推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。總理簽發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》明確指出，必須著力培育大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新引擎，實施更加積極的就業(yè)政策，把創(chuàng)業(yè)和就業(yè)結(jié)合起來，以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新帶動就業(yè)［1］。各省市相關(guān)部門出臺了一系列鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。本研究以高職商務(wù)英語專業(yè)為例，分析其在創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，并結(jié)合高職商務(wù)英語專業(yè)特色，構(gòu)建基于創(chuàng)業(yè)平臺的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。

一、高職商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

筆者通過知網(wǎng)查閱了大量與創(chuàng)業(yè)教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)并閱讀了創(chuàng)業(yè)教育專著，發(fā)現(xiàn)我國高職創(chuàng)業(yè)教育主要在課程體系、師資隊伍、創(chuàng)業(yè)支持等方面存在問題。在此基礎(chǔ)上，筆者對湖北省三所高職院校（武漢城市職業(yè)學(xué)院、武漢軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖北襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院）商務(wù)英語專業(yè)的師生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的問卷調(diào)查及訪談，經(jīng)過數(shù)據(jù)分析，總結(jié)出高職商務(wù)英語專業(yè)在創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題。（一）創(chuàng)業(yè)課程體系不完善。多數(shù)高職商務(wù)英語專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程較少，課程之間缺乏聯(lián)系和銜接。一般大一開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，大三開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)、形勢與政策等職業(yè)指導(dǎo)類課程，中間穿插創(chuàng)業(yè)技能大賽，并且參加的學(xué)生多是少數(shù)在創(chuàng)業(yè)方面有些才華的同學(xué)。少數(shù)學(xué)校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課，但因為開設(shè)時間較短，教學(xué)內(nèi)容還沒有形成體系。雖然有些院校開設(shè)了國際市場營銷、電子商務(wù)、跨境電子商務(wù)實戰(zhàn)等專業(yè)課程，但這些課程沒有與創(chuàng)業(yè)課進(jìn)行整合，創(chuàng)業(yè)教育以創(chuàng)業(yè)公共課為主，缺乏專業(yè)針對性的創(chuàng)業(yè)專業(yè)必修課、創(chuàng)業(yè)活動課程，也沒有納入專業(yè)課程體系中。而且創(chuàng)業(yè)教育停留在比較淺的階段，學(xué)生很難獲得系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識，不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升。（二）創(chuàng)業(yè)實踐缺乏。高職院校商務(wù)英語專業(yè)缺乏創(chuàng)業(yè)實踐是一種普遍情況，主要反映在以下兩個方面：一是創(chuàng)業(yè)實踐活動形式單一，不能滿足多數(shù)學(xué)生的需求。商務(wù)英語專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實踐活動主要有企業(yè)家或企業(yè)管理人員講座或演講、創(chuàng)業(yè)計劃大賽和創(chuàng)業(yè)實習(xí)。邀請企業(yè)家或企業(yè)管理人員做講座或演講是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣、獲得創(chuàng)業(yè)知識的一種好途徑，但是由于講座或演講的時間和內(nèi)容安排得比較隨意，因此對學(xué)生的實際指導(dǎo)作用并不大。而創(chuàng)業(yè)計劃大賽往往成了少數(shù)學(xué)生的實踐活動，筆者對三所高職院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生調(diào)查顯示，只有26.6%的學(xué)生參加過創(chuàng)業(yè)大賽。創(chuàng)業(yè)實習(xí)需要資金、場地、設(shè)備等條件支持，但是不少學(xué)校在創(chuàng)業(yè)硬件環(huán)境建設(shè)方面投入不夠，創(chuàng)業(yè)孵化園等實踐場所及所需的硬件設(shè)施都沒有建立起來。此外，有些學(xué)校由于企業(yè)資源有限，企業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)方面也做得不理想，因此不能給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐機(jī)會，學(xué)生不能通過實踐活動提升創(chuàng)業(yè)實踐能力。二是創(chuàng)業(yè)教學(xué)重理論，缺少實踐環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)課程往往以公共課的形式通過課堂講授的方式傳授給學(xué)生，以創(chuàng)業(yè)知識的傳授為主，缺乏創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練。以知識單向傳輸?shù)慕虒W(xué)是無法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的。學(xué)生需要在真實的創(chuàng)業(yè)實踐中獲得經(jīng)驗，用所學(xué)的創(chuàng)業(yè)理論知識指導(dǎo)實踐活動，從而提升創(chuàng)業(yè)能力。（三）創(chuàng)業(yè)教育師資缺乏。創(chuàng)業(yè)教育師資的缺乏主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，創(chuàng)業(yè)教育師資嚴(yán)重不足。很多高職院校沒有專門的創(chuàng)業(yè)教育教師，而是由輔導(dǎo)員或者從事就業(yè)指導(dǎo)的教師兼任。這些創(chuàng)業(yè)教育教師大多缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)，也缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，因此他們的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)比較單一，創(chuàng)業(yè)實踐能力有待提升。由于是半路出家，這些創(chuàng)業(yè)教育教師創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力不足，教學(xué)方法單一，仍以傳統(tǒng)的講授法為主，缺少與學(xué)生之間的互動，因此教學(xué)效果不理想。筆者對三所商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的調(diào)查也顯示，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)課程的效果不太認(rèn)可，74.2%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)課程空洞、無實際意義。另一方面，師資結(jié)構(gòu)不合理，缺少創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗豐富、來自企業(yè)的兼職教師。創(chuàng)業(yè)教育的實踐性很強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)教育教師不僅需要掌握系統(tǒng)扎實的創(chuàng)業(yè)理論知識，還需要有豐富的創(chuàng)業(yè)實踐能力和經(jīng)驗以及掌握和靈活運用多種教學(xué)方法。只有這樣才能真正使創(chuàng)業(yè)教育落到實處，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。但是目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資遠(yuǎn)不能滿足創(chuàng)業(yè)教育的需要，而且?guī)熧Y結(jié)構(gòu)極不合理，專職教師數(shù)量不多，有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的兼職教師則更少。（四）創(chuàng)業(yè)支持體系不完善。創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、政府及社會機(jī)構(gòu)的共同努力，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供他們需要的幫助，例如創(chuàng)業(yè)知識的培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)資金支持、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師咨詢指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)政策支持等。而目前創(chuàng)業(yè)支持體系不夠完善，不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)，這是導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)率不高的主要原因。首先，作為創(chuàng)業(yè)教育的主體，高職院校并沒有充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。高職生主要通過學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)獲取創(chuàng)業(yè)知識、提升創(chuàng)業(yè)能力?？墒且驗楦呗氃盒５膭?chuàng)業(yè)教育存在創(chuàng)業(yè)課程體系不完善、創(chuàng)業(yè)師資隊伍缺乏、創(chuàng)業(yè)實踐不足等問題，高職生并沒有從學(xué)校獲得他們需要的創(chuàng)業(yè)知識，想要創(chuàng)業(yè)卻感到創(chuàng)業(yè)能力不夠。另外很多高職院校的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠制度并沒有建立起來，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策宣傳落實也不到位，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中缺少政策支持、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。其次，政府對高職院校創(chuàng)業(yè)教育的支持和資助不夠。近幾年，各地政府出臺了一系列的政策，扶持高校創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。但是這些政策條款比較籠統(tǒng)，責(zé)任邊界不夠明確細(xì)致，操作起來難度比較大。對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金支持也比較有限。最后，社會對于高職院校創(chuàng)業(yè)教育的支持力度不大。國內(nèi)很少有非政府組織和相關(guān)機(jī)構(gòu)給高職創(chuàng)業(yè)教育提供指導(dǎo)和幫助，不像美國有一些專門的基金會為美國社區(qū)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育改革和創(chuàng)新提供資金和指導(dǎo)，美國還有創(chuàng)業(yè)教育研究和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)為社區(qū)學(xué)院提供創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)實踐活動提供支持和服務(wù)。

二、基于創(chuàng)e+平臺的三段式創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建

根據(jù)武漢城市職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)的課程體系，筆者構(gòu)建了基于創(chuàng)e+大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺的三段式高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。（一）創(chuàng)e+平臺介紹。創(chuàng)e+平臺是由清華大學(xué)•國家服務(wù)外包人力資源研究院（NISO）整合眾多合作機(jī)構(gòu)、企業(yè)共同開發(fā)和運營的一個互聯(lián)網(wǎng)平臺系統(tǒng)，是一個面向中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成長全過程的服務(wù)平臺。它以在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為運營主線，整合創(chuàng)業(yè)教育資源，企業(yè)商品、項目資源和第三方服務(wù)資源，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)項目、運營咨詢、資金支持、項目孵化等服務(wù)，從而打造無風(fēng)險、低投入的真實創(chuàng)業(yè)環(huán)境，促成大學(xué)生通過理論結(jié)合實踐，提高綜合創(chuàng)業(yè)技能。（二）基于創(chuàng)e+平臺的三段式高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。創(chuàng)e+平臺在資源、信息技術(shù)等方面具有突出的優(yōu)勢，解決了高校面臨的創(chuàng)業(yè)實踐項目缺乏、創(chuàng)業(yè)課程資源不足、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)不專業(yè)等問題，為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供了一個很好的平臺?；谶@個平臺，筆者構(gòu)建了三段式的高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，如圖所示。這種模式將發(fā)揮創(chuàng)e+平臺在資源、信息技術(shù)等方面的優(yōu)勢，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來，開展以實踐項目為載體的一體化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，以實現(xiàn)提升高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的目標(biāo)。在這種模式中高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)分為三個階段：創(chuàng)業(yè)啟蒙、創(chuàng)業(yè)實踐及創(chuàng)業(yè)孵化。創(chuàng)業(yè)啟蒙階段主要是針對大一的學(xué)生，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知和創(chuàng)業(yè)心態(tài)。這一階段主要是通過創(chuàng)e+平臺提供的創(chuàng)業(yè)啟蒙課程對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，一些成功創(chuàng)業(yè)人士或者創(chuàng)業(yè)教育專家通過真實的案例讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有一個初步認(rèn)識，了解行業(yè)前沿的動態(tài)以及掌握創(chuàng)業(yè)管理的基本知識。學(xué)生還可以通過與平臺里其他創(chuàng)業(yè)者之間的交流，增加信心，讓他們意識到創(chuàng)業(yè)不是高不可攀的，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實踐，就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力會得到提升。這個階段學(xué)生還要學(xué)習(xí)通識教育課程、英語語言類課程，以提升語言能力和職業(yè)素養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)成長階段主要針對的是二年級學(xué)生或三年級的部分學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。從創(chuàng)e+平臺豐富的企業(yè)資源中找到理想的企業(yè)合作伙伴，選出與專業(yè)相關(guān)的實踐項目，例如市場營銷類、翻譯、跨境電商類的實踐項目。將真實的實踐項目引入到課程教學(xué)中，學(xué)生在做實踐項目過程中，學(xué)習(xí)相關(guān)的商務(wù)知識、創(chuàng)業(yè)知識。由于所學(xué)的知識是實踐項目所需要的，學(xué)習(xí)更具針對性、實用性，學(xué)習(xí)效果更好。創(chuàng)e+平臺提供了有關(guān)營銷、電子商務(wù)等技術(shù)類課程和創(chuàng)業(yè)課程，教師可以將這些課程與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的知識，并組織指導(dǎo)學(xué)生順利完成實踐項目，對項目完成情況進(jìn)行考核，提出針對性的反饋意見。以實踐項目為載體的一體化教學(xué)能有效提升學(xué)生的商務(wù)英語語言能力、商務(wù)操作能力等專業(yè)能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力等方法能力以及人際交往能力、合作能力等社會能力。創(chuàng)業(yè)孵化階段主要是幫助學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生在真實的創(chuàng)業(yè)實踐中提升創(chuàng)業(yè)能力。經(jīng)過前面兩個階段的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)具備一定創(chuàng)業(yè)知識和技能。通過選拔，對于部分愿意創(chuàng)業(yè)的學(xué)生或有好的創(chuàng)業(yè)項目的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)孵化，為他們提供個性化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及創(chuàng)業(yè)資金。學(xué)生可以將自己的創(chuàng)業(yè)項目通過創(chuàng)e+平臺在線展示出來。創(chuàng)e+平臺負(fù)責(zé)方聘請專家、投資機(jī)構(gòu)對項目做評估，選拔出好的項目進(jìn)行風(fēng)險投資。學(xué)校也可以與企業(yè)共同創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)。如武漢城市職業(yè)學(xué)院創(chuàng)建了跨境電商創(chuàng)業(yè)中心和翻譯創(chuàng)業(yè)中心，為學(xué)生提供場地、設(shè)備及技術(shù)服務(wù)，幫助學(xué)生進(jìn)行跨境電商和翻譯自主創(chuàng)業(yè)［2］。

三、基于創(chuàng)e+平臺的三段式高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

通過在武漢城市職業(yè)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育實踐證明，基于創(chuàng)e+平臺的三段式創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用，在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)增加，2017年有36名學(xué)生在跨境電商創(chuàng)業(yè)中心從事創(chuàng)業(yè)實踐，有4名學(xué)生創(chuàng)建了自己的公司，3家入駐學(xué)校創(chuàng)業(yè)學(xué)院。而2015年僅有1名學(xué)生創(chuàng)建了自己的公司。這些成績的取得與這種創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式是分不開的，因為基于創(chuàng)e+平臺的三段式高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式具有三個方面的特點和優(yōu)勢。一是突出了創(chuàng)業(yè)教育的實踐性。該模式采用以實踐為核心的一體化教學(xué)，以語言翻譯實踐項目、營銷項目或者跨境電商項目為載體，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐中學(xué)習(xí)理論知識，鍛煉創(chuàng)業(yè)技能。當(dāng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)知識不足時，創(chuàng)e+平臺會提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和指導(dǎo)，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)或在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，并將所學(xué)的知識運用到實踐活動中。由于理論學(xué)習(xí)與實踐鍛煉緊密聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)更具目的性，學(xué)習(xí)效果也會更好。通過親身實踐創(chuàng)業(yè)活動，學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗和技能，為自主創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。二是增強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)支持體系。創(chuàng)e+平臺將高校、學(xué)生、企業(yè)和第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)聯(lián)系在一起。它不僅提供了創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，還提供創(chuàng)業(yè)項目、資金支持、項目孵化等服務(wù)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了支持和幫助。雖然平臺的功能還需要進(jìn)一步完善，但是在一定程度上彌補了當(dāng)前創(chuàng)業(yè)支持體系存在的不足。三是豐富了創(chuàng)業(yè)課程資源。創(chuàng)e+平臺提供了15門網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)課程，包含初級、中級和高級3個級別。每個級別必須學(xué)完2門課程，學(xué)完后通過考試才能進(jìn)入下個級別的課程學(xué)習(xí)。課程內(nèi)容既包括創(chuàng)業(yè)概念、行業(yè)經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊建設(shè)等創(chuàng)業(yè)知識課程和創(chuàng)業(yè)心態(tài)、成功人物介紹等創(chuàng)業(yè)意識課程，也包括開發(fā)設(shè)計、電子商務(wù)、營銷推廣、工商管理等方面的創(chuàng)業(yè)技能課程。這些網(wǎng)上課程以微課或錄像的形式呈現(xiàn)，便于學(xué)生自學(xué)，也可用作上課教學(xué)資料。這些網(wǎng)上課程內(nèi)容豐富、涵蓋面廣、呈現(xiàn)形式新穎，課程設(shè)置以學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升為依據(jù)，有利于對學(xué)生分階段實施創(chuàng)業(yè)教育，也為創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)改革提供了豐富的教學(xué)資源。

四、高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的反思

基于創(chuàng)e+平臺的三段式創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式為高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供了一種新的思路。在這種培養(yǎng)模式中，商務(wù)英語專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實踐與專業(yè)實踐融合在一起，創(chuàng)業(yè)教育與商務(wù)英語專業(yè)教育也有機(jī)融合在一起。實踐證明以項目為載體開展創(chuàng)業(yè)教學(xué)，可使學(xué)生通過親身體驗獲得經(jīng)驗，提升實踐能力。而且創(chuàng)e+平臺的引入為創(chuàng)業(yè)教育提供了多方面支持，豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源有助于創(chuàng)業(yè)課程體系開發(fā)和完善，項目資源、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)為創(chuàng)業(yè)實踐提供了有利條件。但是，該模式的有效實施需要一些保障條件。首先，需要專兼結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。教師是創(chuàng)業(yè)教育的實施者，對于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。無論采用何種培養(yǎng)模式，最終實施者為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師。創(chuàng)業(yè)理論水平高、創(chuàng)業(yè)實踐能力強(qiáng)、專兼結(jié)合的創(chuàng)業(yè)師資隊伍是創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)與實施、創(chuàng)業(yè)實踐開展的首要保障。其次，高職院校、企業(yè)、第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)在培養(yǎng)模式中的作用和地位要明確。學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要三方發(fā)揮各自的優(yōu)勢和作用并相互合作。作為創(chuàng)業(yè)教育的實施主體，高職院校應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極與企業(yè)、第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)合作，完善創(chuàng)業(yè)課程體系。

作者:潘文霞 單位:武漢城市職業(yè)學(xué)院