導(dǎo)語(yǔ)：賞識(shí)教育在物流高職教育的運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]受社會(huì)觀念的影響，高職院校的學(xué)生往往被認(rèn)可程度較低。物流高職學(xué)生普遍缺乏正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，奮斗目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)能力較差、自我提升意識(shí)薄弱、對(duì)自我不良行為持放縱態(tài)度，對(duì)物流管理專業(yè)缺乏興趣和前景期待，容易有自卑、厭學(xué)的心理，甚至產(chǎn)生一些負(fù)面情緒、自暴自棄，這無(wú)疑增加了高職院校對(duì)學(xué)生管理的難度，導(dǎo)致教育效果不甚理想。教師在物流高職教育中推行賞識(shí)教育，賞識(shí)學(xué)生的行為，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心和自我認(rèn)同，提高其主觀能動(dòng)性以提高教育效果。

[關(guān)鍵詞]賞識(shí)教育；高職教育；物流

1賞識(shí)教育的基本概述

賞識(shí)教育是一種積極向上的思維意識(shí)，保持對(duì)事物的欣賞、觀察的態(tài)度，以賞識(shí)的眼光看待世界和外部事物。教師在高職教育過(guò)程中推行賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的肯定和鼓勵(lì)，賞識(shí)學(xué)生的行為，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心和自我認(rèn)同，激發(fā)其創(chuàng)造性，提高其主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在更為融洽的學(xué)習(xí)氛圍中增強(qiáng)師生互動(dòng)，以此提高教育效果。人性最深層的需求就是渴望得到別人的贊賞。這種心理需求不亞于生理需求。賞識(shí)教育能順從學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡同時(shí)遵循學(xué)生的心理發(fā)育過(guò)程，滿足學(xué)生內(nèi)心渴望得到他人賞識(shí)和尊重的心理需求，這必將極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，實(shí)現(xiàn)教育的目的。心理學(xué)家威普詹姆斯曾做過(guò)一個(gè)研究發(fā)現(xiàn)：在相同學(xué)習(xí)氛圍下，受到激勵(lì)的學(xué)生在處事能力及學(xué)習(xí)能力方面都比沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的學(xué)生強(qiáng)3-4倍。

2賞識(shí)教育對(duì)物流高職教育運(yùn)用的必要性

近些年，物流高職院校的生源狀況發(fā)生了較大改變。受社會(huì)觀念的影響，高職院校的學(xué)生往往被認(rèn)可程度較低，學(xué)生對(duì)于自己所處的教育環(huán)境也不夠信任，甚至有排斥心理，這無(wú)疑增加了高職院校對(duì)學(xué)生管理的難度，導(dǎo)致教育效果不甚理想。物流高職學(xué)生普遍不能樹(shù)立崇高的人生奮斗目標(biāo)，缺乏正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，對(duì)自我不良行為持放縱態(tài)度，對(duì)物流專業(yè)缺乏興趣和前景期待，容易產(chǎn)生前途渺茫的心理。同時(shí)學(xué)生自我提升意識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)能力較差、缺乏蓬勃向上的積極心態(tài)，個(gè)性往往又比較強(qiáng)，容易自卑、厭學(xué)，甚至產(chǎn)生一些負(fù)面情緒、自暴自棄，不能服從學(xué)校管理，最終虛度時(shí)光，浪費(fèi)了寶貴的受教育機(jī)會(huì)。賞識(shí)教育的本質(zhì)核心是“愛(ài)”，真正從心底賞識(shí)學(xué)生，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)給予最大的尊重。在愛(ài)的情感支配下，不斷發(fā)現(xiàn)并欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)被理解、被關(guān)注、被接納、被支持的寬松環(huán)境。這種獨(dú)特的教育理念更適合高職院校的學(xué)生群體。教師出自內(nèi)心對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、賞識(shí)，用真心、善意和語(yǔ)言打動(dòng)、感化、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，一旦學(xué)生感悟，便會(huì)激發(fā)積極向上的熱情。賞識(shí)教育運(yùn)用過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生寬容和理解，進(jìn)行全面的激勵(lì)和贊賞，尊重學(xué)生觀點(diǎn)、鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)、包容學(xué)生失誤，幫助學(xué)生擺脫在應(yīng)試教育下因成績(jī)不理想而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)壓抑、厭倦甚至消極逃避等負(fù)面情緒，避免落入自卑、頹廢的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心及責(zé)任感，逐漸認(rèn)知自我價(jià)值及能力，認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的根源，奮起直追，最終成為學(xué)習(xí)和生活的強(qiáng)者。可以實(shí)現(xiàn)事半功倍的教育效果。

3賞識(shí)教育在物流高職教育中的幾點(diǎn)有效運(yùn)用

3.1教師提高賞識(shí)教育意識(shí)，提高教師綜合素質(zhì)。賞識(shí)教育中，教師是主體。只有改變傳統(tǒng)以批評(píng)教育為主的教學(xué)觀念，培養(yǎng)賞識(shí)教育意識(shí)，才能發(fā)自內(nèi)心地有意識(shí)地去尊重學(xué)生，不抱成見(jiàn)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，用熱情、和藹、公正的態(tài)度鼓勵(lì)那些容易犯錯(cuò)誤的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不易被發(fā)現(xiàn)的哪怕很小的閃光點(diǎn)。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的美麗而尊重自己，這種自尊自愛(ài)是學(xué)生培養(yǎng)自信、爭(zhēng)取進(jìn)步的前提。賞識(shí)而不是毫無(wú)原則地一味贊美或不切實(shí)際地夸獎(jiǎng)，給學(xué)生留下虛偽的印象，反而影響教育效果。實(shí)施賞識(shí)教育，高職教師必須要不斷提高自身綜合素質(zhì)，既要有扎實(shí)過(guò)硬的教學(xué)技能，同時(shí)需要有信得過(guò)的人品及善于引導(dǎo)的能力，以身作則，給學(xué)生樹(shù)立榜樣，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，才能讓學(xué)生認(rèn)可你的賞識(shí)，接受你的引導(dǎo)。3.2了解每一個(gè)學(xué)生，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生制定不同賞識(shí)方案。當(dāng)前物流高職學(xué)生個(gè)性獨(dú)立，差異性大，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思想認(rèn)知、習(xí)慣養(yǎng)成等方面有所不同。因而，要全面深入了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)及不足，不僅要了解學(xué)生高中期間和當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，分析其學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)生的家庭情況、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)、心理狀況也需要加以關(guān)注進(jìn)行分析。不斷發(fā)現(xiàn)他們自身的優(yōu)點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，運(yùn)用差別策略，結(jié)合學(xué)生個(gè)體特征制定不同的賞識(shí)方案，因材施賞，有的放矢地進(jìn)行賞識(shí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，克服自身短板，塑造不同層次學(xué)生的心理優(yōu)勢(shì)。不論其主體有無(wú)特殊性質(zhì)和條件，不論學(xué)生素質(zhì)和水平，承認(rèn)學(xué)生之間的差異，通過(guò)肯定學(xué)生的優(yōu)秀行為，用平等的眼光看待不同的學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知自我存在價(jià)值，對(duì)自我進(jìn)行科學(xué)賞識(shí)，明確未來(lái)努力的人生奮斗方向，樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光并為之努力。對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可以鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、肯定學(xué)生的一些優(yōu)秀品質(zhì)，賞識(shí)其學(xué)習(xí)能力以外的優(yōu)秀品質(zhì)；對(duì)于一些自控力較差、時(shí)間觀念不強(qiáng)的學(xué)生，可以正面肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助其樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)其自制力。對(duì)于一些動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們加強(qiáng)技能鍛煉，提高物流技能，也能通過(guò)技能改變?nèi)松?.3秉持寬嚴(yán)相濟(jì)、獎(jiǎng)懲結(jié)合的管理和教育方式。賞識(shí)教育不應(yīng)該是毫無(wú)原則地一味表?yè)P(yáng)，也不是對(duì)學(xué)生盲目地肯定。在賞識(shí)教育實(shí)施過(guò)程中必須注意把握分寸。切勿為表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)，避免將賞識(shí)流于形式，忽視客觀事實(shí)。教師在應(yīng)用賞識(shí)教育過(guò)程中，要講究方式方法，注意贊揚(yáng)的語(yǔ)氣及用詞的真實(shí)度，不要虛假表?yè)P(yáng)、籠統(tǒng)表?yè)P(yáng)以及事事表?yè)P(yáng)。不切實(shí)際的夸獎(jiǎng)、過(guò)度的賞識(shí)和評(píng)價(jià)只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生反感，給學(xué)生留下“虛偽”的印象，拉開(kāi)教師和學(xué)生之間的心理距離，學(xué)生不信任教師，自然無(wú)法影響到學(xué)生。賞識(shí)教育并非排斥批評(píng)教育。寬嚴(yán)相濟(jì)、獎(jiǎng)懲結(jié)合才是對(duì)學(xué)生愛(ài)的體現(xiàn)。物流高職教師更需要在學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且正確引導(dǎo)。姑息學(xué)生錯(cuò)誤，無(wú)底線包容學(xué)生，容易助長(zhǎng)學(xué)生逃避責(zé)任，最終喪失責(zé)任感。獎(jiǎng)懲力度、時(shí)機(jī)要適當(dāng)。學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)應(yīng)事先深入了解，在指出學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)，采用適當(dāng)?shù)募记?，盡量避免當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，表?yè)P(yáng)要當(dāng)眾，但將學(xué)生錯(cuò)誤行為作為典型事件在班級(jí)大肆宣揚(yáng)，看似起到警戒作用，實(shí)則會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，甚至容易激起學(xué)生的逆反心理。獎(jiǎng)懲制度制定時(shí)可以與學(xué)生商量，共同約定有利于學(xué)生遵守，尤其是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生改過(guò)的積極性，勇于承擔(dān)責(zé)任，培養(yǎng)自控力和責(zé)任心，以免相同錯(cuò)誤問(wèn)題再度發(fā)生。3.4加強(qiáng)課堂教學(xué)組織，發(fā)揮課堂育人渠道作用。物流高職學(xué)生專業(yè)理論學(xué)習(xí)往往是短板，普遍存在基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)等問(wèn)題。賞識(shí)教育要貫穿至每一門課程，全方面、全過(guò)程的滲透到每一堂課程教學(xué)中去。教師授課過(guò)程中不要一味追求教學(xué)進(jìn)度，要注意挖掘?qū)W生課堂閃光點(diǎn)。及時(shí)了解學(xué)生的課堂掌握情況，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)場(chǎng)給予表?yè)P(yáng)，可以在考核評(píng)價(jià)中增加課堂表現(xiàn)分，對(duì)能夠積極思考、提出獨(dú)創(chuàng)性觀點(diǎn)的學(xué)生直接獎(jiǎng)勵(lì)；采用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、模擬演練等教學(xué)手段，注重和學(xué)生的互動(dòng)交流，營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，拉近與學(xué)生距離，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)之中；基于高職學(xué)生個(gè)性突出，多以自己為中心，群體凝聚力不強(qiáng)，缺少團(tuán)隊(duì)精神，在課堂教學(xué)中可以采用小組競(jìng)賽形式，通過(guò)共同完成相關(guān)任務(wù)，加強(qiáng)小組成員間互動(dòng)，互幫互助中同學(xué)情誼加深，可以互相影響，共同進(jìn)步，提升團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)隊(duì)溝通及協(xié)作能力得到提高；提高教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性，加大課程內(nèi)容中的物流技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，通過(guò)小組間的物流技能競(jìng)賽營(yíng)造創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先的濃郁氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。綜合素質(zhì)高的學(xué)生還可以選拔參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及物流技能大賽訓(xùn)練及比賽。3.5構(gòu)建高職教學(xué)多元評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)生成就感。物流高職學(xué)生大多數(shù)知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，甚至存在嚴(yán)重的偏科問(wèn)題，高深陳舊的理論知識(shí)極易造成學(xué)生學(xué)習(xí)乏味及困難，單一的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)往往會(huì)讓高職學(xué)生內(nèi)心承受巨大的學(xué)習(xí)壓力，認(rèn)為自身無(wú)法滿足學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)要求，失去自我學(xué)習(xí)動(dòng)力與管理能力，學(xué)習(xí)積極性受挫。高職學(xué)生雖然學(xué)習(xí)能力較差，但是動(dòng)手實(shí)踐能力往往較強(qiáng)。在物流高職教學(xué)中構(gòu)建科學(xué)的多元評(píng)價(jià)體系，注重過(guò)程性考核，將課程考核成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)及期末考試成績(jī)按比例構(gòu)成，降低期末成績(jī)占比。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，改進(jìn)與拓展考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生日常學(xué)習(xí)參與度、獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)、自我約束力等納入考評(píng)，使學(xué)生能通過(guò)多元考核與評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)到自身所存在的優(yōu)勢(shì)與閃光點(diǎn)，能正確發(fā)現(xiàn)、看待自我的能力特長(zhǎng)，了解認(rèn)可自我價(jià)值與水平，做出自我肯定，提升其學(xué)習(xí)自信心，獲取專業(yè)認(rèn)同感及成就感。

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作者:吳靜旦 單位:江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院