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中技教育中運用賞識教育的意義

著名的教育家陶行知先生的“四塊糖果的教育藝術(shù)”經(jīng)典教育案例，作為教育工作者都是耳熟能詳?shù)?。在這個案例中陶先生巧妙地運用了如下幾個教育方法：第一是他沒有當(dāng)眾批評學(xué)生，保護(hù)了學(xué)生的自尊心；第二是他沒有全盤否定，緩解學(xué)生的緊張心情；第三是他深入了解犯錯原因，避免盲目批評現(xiàn)象出現(xiàn)；第四是他妙用表揚和獎勵，引發(fā)學(xué)生的自我反思、自我批評。通過此成功案例，我們不難得出結(jié)論：“一句鼓勵遠(yuǎn)超過一千句批評”，這也就是“賞識教育”的力量所在。通過賞識教育，幫助中技學(xué)生克服各種自卑心理，增強自信心在中技學(xué)校里成績欠佳、行為習(xí)慣欠妥的學(xué)生應(yīng)該是司空見慣的，對于這樣的學(xué)生我們不能一味地用批評的口吻來對待他們，要把學(xué)生放在和我們平等的地位來考慮他們的問題，要用理性的情感情緒來和他們交流，應(yīng)通過賞識教育發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，幫助他們樹立對學(xué)習(xí)的信心，讓他們充滿對未來的希望。通過賞識教育，保護(hù)中技生自尊心，使其學(xué)會自愛，挖掘潛力中技學(xué)校的學(xué)生由于他們特殊的成長經(jīng)歷和特殊的心理需求，需要我們采取更有針對性的教育，更需要注重教育的藝術(shù)和技巧。盡量少用批評，批評只會使人喪失信心，多多使用表揚，尊重學(xué)生的個體人格，讓學(xué)生身上不好的一面，通過老師的外在幫助，內(nèi)化為本身的需要。在學(xué)生缺點中挖掘優(yōu)點，對每個細(xì)小亮點進(jìn)行特別放大表揚，讓他感受到他人的關(guān)注從而更加自信，維護(hù)每個同學(xué)的自尊心。通過賞識教育，培養(yǎng)中技生的獨立性、增強他們的抗挫力如何激發(fā)問題學(xué)生的潛能，關(guān)鍵還是讓他們不斷地體驗成功的快樂，賞識教育是一種不怕失敗、大膽嘗試的教育，真誠、愛心和期待要自始自終貫穿于賞識教育全過程中，要給予學(xué)生肯定和信任，讓他們勇于嘗試，從困難中得到磨練，在逆境中得到成長，給他們總結(jié)經(jīng)驗的時間、吸取教訓(xùn)的機會，如此經(jīng)過無數(shù)次的拼搏并頑強地站起來，無形中培育了學(xué)生的獨立性和面對困難的抗挫力。

中技教育中運用賞識教育的過程

第一步，幫助發(fā)現(xiàn)問題；中技學(xué)校的學(xué)生固然身上的缺點很多，但也沒達(dá)到一無是處的程度，作為中技學(xué)校的老師要時刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)他們身上隱藏著的亮點、優(yōu)點、進(jìn)步或成功面，并以此為立足據(jù)點，繼而形成燎原之勢，對于出現(xiàn)問題的學(xué)生，我們不應(yīng)該把他定性為“他是一個需要改正缺點的學(xué)生”，而應(yīng)用“他是一個需要調(diào)整行為方式的學(xué)生”這種賞識的目光理解他們。第二步，發(fā)現(xiàn)問題里的閃光點；作為教育者要采用多角度、多方位賞識的眼光發(fā)現(xiàn)問題里的閃光點，老師要用愛心、激勵、信任、欣賞、寬容、期待、表揚、鼓勵、肯定等方法，做足“長”文章，即“見長、加長、拉長、特長”學(xué)生的優(yōu)點，從而建立起平等而融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生樹立起對老師的信任，學(xué)生就會親其師而信其道，積極主動地接受老師的幫教。第三步，不斷鞏固賞識成果，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)發(fā)展；有了良好的師生關(guān)系作前提，老師要因勢利導(dǎo)，繼續(xù)引導(dǎo)、鼓勵，使其不斷體驗到成功、被認(rèn)可、被信任的喜悅，逐步形成其積極向上的發(fā)展勢頭。

中技教育要走出賞識教育的誤區(qū)

賞識教育不僅是表揚加鼓勵。更主要的是賞識孩子的行為結(jié)果，強化孩子的行為；賞識孩子的行為過程，激發(fā)孩子的興趣和動機。當(dāng)然賞識教育也有一定的原則、標(biāo)準(zhǔn)和尺度，老師要把握好賞識與批評之間的平衡度，正如最好的藥也有份量限制，賞識教育應(yīng)結(jié)合具體的情境合理使用，要避免出現(xiàn)以下誤區(qū)。給予學(xué)生過多的“愛”。雖然愛是賞識教育的基礎(chǔ)，凡事有度，過猶不及，過分的愛就是溺愛，它是培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性和責(zé)任感的大敵。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過“溺愛態(tài)度培養(yǎng)出來的人，是自私自利到所謂透頂了的人?！蹦鐞弁妆槐砻婧椭C的師生關(guān)系的面紗所遮掩，就會淡化了教師在學(xué)生心目中的威嚴(yán)感，容易助長學(xué)生自由散漫的風(fēng)氣，作為教育工作者不能讓盲目的愛所支配，要“嚴(yán)”中有“愛”，“愛”中有“嚴(yán)”。只求表揚，不要批評。批評是指評論、評判，對缺點錯誤提出意見。教師在日常的教育教學(xué)過程中，學(xué)生有過失不能姑息遷就，用所謂的“愛”放任自流，必須給予適當(dāng)?shù)闹撇?；同時批評教育也不應(yīng)全停留在口頭上、思想教育轉(zhuǎn)化上，必要時還需有形的懲罰，加深犯錯誤學(xué)生的記憶，能對其他同學(xué)也起到警示作用。忽略個體差異，一視同仁。作為教育工作者都知道教學(xué)中學(xué)生的個體差異是客觀存在的。在承認(rèn)差異存在，尊重學(xué)習(xí)個體差異的前提下，我們的賞識教育也就不應(yīng)該一視同仁，要針對個體特征，采用合乎個性的賞識角度、方法，做到“因材施賞”，才能達(dá)到最佳教育效果。著名教育家魏書生先生曾說過：“多改變自己，少埋怨環(huán)境；埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱；埋怨學(xué)生太難教，常常是我們自己方法太少。”“不是好教師才會賞識,而是會賞識才讓其成為好教師；不是壞教師才愛抱怨,而是愛抱怨才讓其成為壞教師?！弊鳛榧夹５慕處煈?yīng)在實踐中反思，在反思中成長，樹立正確的人才觀、賞識觀，尊重學(xué)生、賞識學(xué)生，努力為學(xué)生成長成才創(chuàng)造一個良好環(huán)境。

作者:曹祖軍 單位:江蘇省揚州市儀征技師學(xué)院