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論文關(guān)鍵詞:大學(xué)語文課程改革

論文摘要:高職高專院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才，而語文課則以自身特有的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳遞、文化熏陶、性格塑造、能力培養(yǎng)，使他們成為真正有人文素質(zhì)的技術(shù)型人才。本文從高職高專院校大學(xué)語文課程的定位、模塊設(shè)定及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控三個(gè)方面進(jìn)行了分析與闡述，以期能為高職高專院校語文課程的開設(shè)與改革提供可借鑒之處。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中要求:“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。職業(yè)教育和成人教育要使學(xué)生在掌握必需的文化知識(shí)的同時(shí)，具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力?！备呗毟邔Ｔ盒５母救蝿?wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才，職業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是院校的根本任務(wù)。高職高專院校大學(xué)語文課程教學(xué)和改革，必須圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合院校特色，以行業(yè)或區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，突出重點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和人文素質(zhì)。

一、高職高專院校大學(xué)語文課程是提升學(xué)生職業(yè)能力和人文素質(zhì)的基礎(chǔ)

在高等教育中，對(duì)大學(xué)語文的性質(zhì)存在著四種不同的觀點(diǎn):一是工具論，認(rèn)為語言是交際工具，是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。語文課的任務(wù)就是進(jìn)行語言知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)訓(xùn)練理解和運(yùn)用語言的能力，即聽說讀寫能力;二是人文論，認(rèn)為人文性是本質(zhì)屬性。語文課的任務(wù)主要是通過語言的學(xué)習(xí)、感悟，培養(yǎng)情感，陶冶情操，弘揚(yáng)中華民族的人文精神;三是素質(zhì)論，認(rèn)為語言既是交際工具，又是思維工具，也是認(rèn)識(shí)世界、改造世界的工具。四是語感論，把培養(yǎng)語感作為語文教學(xué)的首要任務(wù)。上述四種觀點(diǎn)，從不同角度分別論述了語文課程的性質(zhì)。

教育部高教司文件中專門對(duì)大學(xué)語文開設(shè)的目的和意義做了這樣的描述:“在全日制高校設(shè)置大學(xué)語文課程，其根本目的在于:充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和工具性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全能素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！庇纱丝梢钥闯龃髮W(xué)語文課程重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是人文性、工具性和基礎(chǔ)性。

大學(xué)語文課程在高等教育中的作用主要是:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本民族語言的熱愛，樹立語言規(guī)范意識(shí)，并能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用語言進(jìn)行交流;在經(jīng)典文學(xué)作品欣賞的過程中培養(yǎng)學(xué)生真、善、美的辨別力和鑒賞力，從學(xué)生從厚重的文學(xué)熏陶中繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族自強(qiáng)不息、改革創(chuàng)新的民族精神，促使中華優(yōu)秀文化向?qū)W生心理品質(zhì)和思想道德的轉(zhuǎn)化。因此，在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合院校特點(diǎn)與行業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，把職業(yè)能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，把發(fā)展“人”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，把學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與人格完善有機(jī)統(tǒng)一，即能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、高職高專院校大學(xué)語文課程的模塊設(shè)定

高職高專大學(xué)語文課程要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、市場需求、院校特色、培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，突出模塊教學(xué)。一般模塊包括以下幾個(gè)內(nèi)容。

1、語文基拙知識(shí)模塊。要求學(xué)生掌握語音、詞匯、語法、修辭、邏輯、文體常識(shí)、文學(xué)常識(shí)等，建立文學(xué)史的知識(shí)體系。加強(qiáng)漢字書寫基本知識(shí)與訓(xùn)練，加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練。普通話能力測試是檢測本模塊的基礎(chǔ)措施。

2、閱讀與鑒賞模塊。高職大學(xué)語文課程必須注重學(xué)生的辨別力與鑒賞力的培養(yǎng)和提高。高職高專大學(xué)語文課的閱讀與鑒賞模塊可以采取專題講座的形式，由專業(yè)教師講授，將優(yōu)秀作品介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀文化、文學(xué)、藝術(shù)名著，在閱讀與欣賞作品中實(shí)現(xiàn)學(xué)生與古今中外的大師們進(jìn)行心靈對(duì)話，豐富情感、升華境界，促使他們關(guān)注社會(huì)、人生、人性、人類、自然等等，養(yǎng)成學(xué)生高品位、開放性的文學(xué)藝術(shù)審美意識(shí)，使他們?cè)跐撘颇械玫角楦械奶找薄⑿撵`的凈化，從而促成其思想境界的升華和健全人格的塑造，達(dá)到“以高尚的情操塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”的教育目的。公務(wù)員之家

3、寫作訓(xùn)練模塊。寫作能力是學(xué)生大學(xué)語文水平高低最直接的表現(xiàn)之一。進(jìn)一步拓寬學(xué)生的寫作理論知識(shí)面，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)寫作材料的搜集、處理能力，養(yǎng)成常用實(shí)用文體的寫作能力。寫作訓(xùn)練模塊包括常用文體的寫作、應(yīng)用文的寫作。在應(yīng)用文的寫作教學(xué)中，可以先集中講解寫作知識(shí)，然后利用學(xué)生調(diào)研、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，寫出系列應(yīng)用文，即調(diào)研、實(shí)習(xí)前寫通知，調(diào)研、實(shí)習(xí)結(jié)束后寫總結(jié)，并結(jié)合調(diào)研內(nèi)容、實(shí)習(xí)內(nèi)容和自己的認(rèn)識(shí)，寫競聘報(bào)告、求職信、請(qǐng)柬、演講稿、實(shí)習(xí)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告等，幫助學(xué)生更好地掌握文體的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

通過模塊教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的語言交際、寫作和鑒賞能力，從而提高自身人文素養(yǎng)。

三、高職高專院校大學(xué)語文課程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

做好高職高專院校大學(xué)語文課程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，應(yīng)當(dāng)采取以下措施:

1、下達(dá)教學(xué)目標(biāo)責(zé)任書。學(xué)校教務(wù)部門要做好大學(xué)語文核心課程、精品課程建設(shè)，要給主講教師下達(dá)目標(biāo)責(zé)任書，從教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容與方式、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果、教學(xué)研究與改革力度等五個(gè)方面對(duì)主講教師提出目標(biāo)考核要求。這樣教師教學(xué)有目標(biāo)，學(xué)校考評(píng)有依據(jù)。

2、成立課程質(zhì)量檢查評(píng)估體系。學(xué)校應(yīng)成立學(xué)校層面、院系層面課程質(zhì)量評(píng)估檢查組，公正地反饋意見、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量。檢查組成員由學(xué)院教學(xué)委員會(huì)委員及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的退休教師組成。檢查組具體負(fù)責(zé)教學(xué)過程的全方位監(jiān)測，其職責(zé)包括，審閱主講教師提供的課程教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、編寫的教材及向?qū)W生推薦的參考書;檢查教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況;負(fù)責(zé)平時(shí)隨機(jī)聽課，其中退休教師全程跟蹤聽課，必要時(shí)抽查教師教案;召開學(xué)生座談會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量調(diào)研;審查試題和組織面試;依據(jù)目標(biāo)責(zé)任，對(duì)課程質(zhì)量進(jìn)行定性、定量評(píng)估。

3、面向全體學(xué)生進(jìn)行課程質(zhì)量考核。為提高教學(xué)質(zhì)量，教務(wù)部們每學(xué)期對(duì)所開課程都要進(jìn)行課程質(zhì)量考評(píng)，通過學(xué)生打分對(duì)課程質(zhì)量進(jìn)行考核。

4.嚴(yán)把考查、考試關(guān)?？荚囀菣z查課程教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的一種必要手段，科學(xué)的考試應(yīng)能反映出不同層次學(xué)生掌握知識(shí)、能力的水平，客觀的折射出教師的教學(xué)效果。要嚴(yán)格試題的審查，把握好試卷的知識(shí)面、量、難度及實(shí)用性。

高職高專大學(xué)語文課程作為一門公選課，對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)具有極其重要的作用，學(xué)校主管部門要做好課程建設(shè)和改革工作，同時(shí)，廣大職業(yè)教育工作者也應(yīng)積極探索適合學(xué)生特點(diǎn)與興趣的教學(xué)方法，使高職高專大學(xué)語文課程成為真正對(duì)學(xué)生有用、對(duì)社會(huì)有用的課程。