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一、社會對于高校學生社會實踐教育認識的現(xiàn)狀

教育具有一定的公益性和社會性，對于學生的教育是往往不過多計較經(jīng)濟回報，社會則不同，讓社會參與到學生的社會實踐教育中普遍存在著缺乏經(jīng)濟動力的現(xiàn)實狀況。企業(yè)是要盈利的，尤其是在當前經(jīng)濟形勢較為嚴峻的社會背景下，企業(yè)更多考慮的是生存和發(fā)展，對于人才的需求往往停留在招之能用的眼前利益前提下，讓企業(yè)耗費人力、物力和財力來培養(yǎng)未來可能需要的人才并不符合大多數(shù)中小企業(yè)的發(fā)展目標，少數(shù)大型企業(yè)由于其自身壟斷地位和良好的待遇條件，在人才競爭中處于優(yōu)勢地位，缺乏自主培養(yǎng)人才的動力。當前社會上缺乏對于企業(yè)應盡社會責任的清晰界定，成為了企業(yè)逃避社會責任的借口。目前高校社會實踐教育中除農(nóng)、林、醫(yī)、師等貼近群眾的專業(yè)受到普遍歡迎以外，其余的社會實踐基地的選擇往往需要選擇基層政府、學校、事業(yè)單位等非盈利行業(yè)和部門，導致實踐內(nèi)容和時間均受到限制。

二、提高社會實踐教育效果的對策研究

高校人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的工程，是高校課堂教學質量、教育資源、環(huán)境、人文等綜合作用的結果，考慮到當前高校的育人模式，思想政治教育體系在大學生成長成才方面具有舉足輕重的作用。高校當前的思想政治教育以思想引領和服務成長為主，其中思想引領更多地停留在日常思想動態(tài)引領方面，只有當大學生升入高年級后面臨擇業(yè)困惑時，才能從自身經(jīng)驗角度出發(fā)給予相關指導；思想政治教師承擔了學校學生管理方面大量的日常工作，由于精力所限難以主動地去關心每一名個體的成長，更多地是一種被動地解決問題式的管理。就業(yè)指導部分為了提高學生的就業(yè)能力開設了職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導等課程，也僅僅是從理論上提高了學生對于就業(yè)相關知識的認識，對提高學生實際工作能力作用并不明顯。就業(yè)工作是學校人才培養(yǎng)的生命線，就業(yè)工作成功與否與學生知識積累和實踐技能直接相關。

三、增加社會實踐教育所占高校教育學時的比重

提高學生社會實踐能力還需要從學校教學規(guī)劃上進行頂端設計。教育部對于大學生的教學培養(yǎng)計劃是有明確規(guī)定的，必須確保充足的學時和完成必修的課程，除此以外高校還會根據(jù)學生興趣愛好培養(yǎng)方面開設一些選修的課程，目前社會實踐教育中只有部分教學計劃內(nèi)的課程才會有相應的學分，其余的社會實踐教育不計入學分，導致學生缺乏社會實踐動力，為提高高校在校學生培養(yǎng)質量，設立獨立社會實踐教育學分勢在必行。通過學校教學規(guī)劃將社會實踐教育列為必修課程，量化社會實踐教育課時，提高思想政治教師參與熱情；加大學分比例，制定考核標準，充分調(diào)動學生潛在的社會實踐教育資源，變思想政治教師動員學生社會實踐為學生主動社會實踐，徹底扭轉目前高校社會實踐教育的不利局面。

四、探討推廣訂單式培養(yǎng)模式，爭取提前引入社會資源加強學生社會實踐能力培養(yǎng)

在高校畢業(yè)生整體就業(yè)形勢嚴峻的情況下，高職院校和中職院校的就業(yè)情況卻持續(xù)向好，究其根源就在于按著社會需求進行人才培養(yǎng)。社會需求是人才培養(yǎng)的目標，但社會的需求是隨時在變化的，高校的人才培養(yǎng)周期較長，一個專業(yè)從申請報批到形成穩(wěn)定的教學團隊往往需要幾年甚至更長的時間，這就導致了高校專業(yè)設置很難跟上社會人才需求的變化，只能主動進行調(diào)整。目前高職院校的學歷多為?？?，開設專業(yè)多為社會用工量大、知識積累要求不高的專業(yè)，教育周期較短，而且就讀的后半段基本上是在企業(yè)中實習，等到畢業(yè)后可以輕松適應具體崗位工作，學生本身也十分認同這種培養(yǎng)模式。在綜合類院校中，也完全可以探討引入這種訂單式培養(yǎng)模式。高校的專業(yè)設置難以隨時調(diào)整，但課程設置可以根據(jù)具體需求進行相關調(diào)整。高校可以提前引入企業(yè)人才需求，根據(jù)企業(yè)實際用人需求適當調(diào)整課程設置，為企業(yè)培養(yǎng)實用型專業(yè)人才，并以提前鎖定優(yōu)秀人才、給予適當經(jīng)濟補償?shù)确绞焦膭钇髽I(yè)拿出部分崗位讓學生提前介入實際崗位操作技能訓練中，延長實際操作周期，切實提高學生的社會實踐能力，實現(xiàn)企業(yè)與學生的雙贏。

作者：張正瑞單位：長春理工大學