導(dǎo)語(yǔ)：英語(yǔ)聽(tīng)讀教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中遇到的學(xué)生聽(tīng)讀問(wèn)題，對(duì)學(xué)生聽(tīng)與讀的能力進(jìn)行剖析，提出解決的對(duì)策，著重指出聲音輸入和擴(kuò)大詞匯量對(duì)聽(tīng)讀能力提高的重要性。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)讀教學(xué)；聽(tīng)讀技巧；語(yǔ)言輸入；背景文化

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能的培養(yǎng)是缺一不可的。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的全面發(fā)展中，聽(tīng)是先鋒。

克拉申曾說(shuō)：“無(wú)論兒童或成年人，在語(yǔ)言習(xí)得中，頭等重要的是聽(tīng)力理解。”新課標(biāo)中也指出，英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生形成初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。高考英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試的增加是外語(yǔ)測(cè)試向更科學(xué)、更全面的方向邁進(jìn)的重大舉措，這體現(xiàn)了聽(tīng)力在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要地位，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，是廣大師生關(guān)注的問(wèn)題。

英語(yǔ)考試中，首先進(jìn)行的是聽(tīng)力部分的考試，繼而是筆試部分的考試。倘若學(xué)生聽(tīng)力部分答題不是很順利，那么勢(shì)必會(huì)影響到接下來(lái)的筆試考試。所以說(shuō)聽(tīng)力考試的失利會(huì)使學(xué)生喪失信心，從而導(dǎo)致學(xué)生整體考試成績(jī)的下降，因此，抓好高中英語(yǔ)聽(tīng)力和閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有五種能力：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯，缺一不可。其中聽(tīng)與讀是語(yǔ)言能力的重要組成部分，聽(tīng)和讀是為了理解和培養(yǎng)語(yǔ)感，都是語(yǔ)言的有效輸入（input），是說(shuō)、寫、譯的前提和基礎(chǔ)。有了一定量的輸入，就有了用英語(yǔ)獲取信息，處理信息的基礎(chǔ)，為正確傳遞信息提供了保證。

因此，要想學(xué)好英語(yǔ)，首先得抓好聽(tīng)與讀，在日常教學(xué)中，培養(yǎng)聽(tīng)讀能力，進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，是提高英語(yǔ)運(yùn)用能力的主要途徑和方法。

筆者在以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力和閱讀能力普遍偏低，這不僅影響了學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，而且也大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心。尤其是當(dāng)學(xué)生把所有課余時(shí)間都投入到對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上時(shí)，卻看不到有任何的進(jìn)步，所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)往往是雄心的開(kāi)始，灰心的結(jié)束。

為此，筆者認(rèn)為：中國(guó)學(xué)生一直以來(lái)都不是從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的角度來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門語(yǔ)言，而僅僅是把英語(yǔ)當(dāng)作了一種紙上的文字。因此才造成目前聽(tīng)力方面所遇到的種種困難。也就是說(shuō)如果沒(méi)有聲音的輸入，就如同失去一門語(yǔ)言的靈魂，文字不過(guò)是語(yǔ)言的標(biāo)本。如果我們不掌握一門語(yǔ)言的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，我們就無(wú)法用這門語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)，同時(shí)也就失去了語(yǔ)言最具生命的東西，丟掉了靈魂。

比如，學(xué)生記憶單詞也僅僅是記單詞的拼寫，而不是記單詞的發(fā)音。而英語(yǔ)語(yǔ)感的形成，恰恰是要靠我們對(duì)聲音的刺激。聲音就是空中飛翔的鳥(niǎo)，有語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，有情感，有靈魂，所以聲音的輸入是學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)的第一要素，不管是母語(yǔ)還是第二外語(yǔ)。就像小孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)，雖然他不認(rèn)識(shí)字，但能把故事一篇篇地讀下來(lái)，筆者認(rèn)為這與其每天在幼兒園里聽(tīng)教師講課文、讀課文是分不開(kāi)的。母語(yǔ)的學(xué)習(xí)尚且如此，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)于聽(tīng)力能力的培養(yǎng)。所以在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，當(dāng)輸入聲音時(shí)，要讓學(xué)生明白聲音的意義，讓聲音有旋律和節(jié)奏，朗朗上口。

另外學(xué)生中還普遍存在幾個(gè)問(wèn)題是：①缺乏詞匯量，語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)；②有一定詞匯量，但是缺乏一定的理解能力和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)知識(shí)；③缺乏一定的聽(tīng)力技巧，聽(tīng)讀訓(xùn)練時(shí)往往只抓細(xì)節(jié)，而忽略了文章大意，導(dǎo)致上下文不連貫；④知識(shí)面狹窄，對(duì)中國(guó)文化知之甚少，所以無(wú)法悟透與理解各種情境，從而影響了學(xué)習(xí)效果。

筆者認(rèn)為倘若學(xué)生聽(tīng)力水平有限，那么閱讀文章時(shí)也會(huì)嗑嗑碰碰，不流暢。我們都知道，閱讀是為了某種目的從篇章中獲取有效信息的過(guò)程，是一種積極主動(dòng)地思考，理解和接受信息的過(guò)程，一種復(fù)雜的智力活動(dòng)。古德曼指出：“閱讀是對(duì)三種相互有關(guān)而各有區(qū)別的信息，即形符的，句法和語(yǔ)義的信息進(jìn)行信息處理一種形式?！庇纱丝梢?jiàn)，通過(guò)閱讀不僅可以獲取大量的知識(shí)，而且還可以提高認(rèn)知水平，增強(qiáng)分析和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)還能擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感和提高語(yǔ)言水平。

筆者把閱讀中存在問(wèn)題總結(jié)如下：①詞匯量有限，通常一個(gè)句子里會(huì)有很多生詞；②語(yǔ)法知識(shí)薄弱，分析有困難，句子讀不懂，整篇文章無(wú)法連貫；③缺乏閱讀技巧指導(dǎo)，不會(huì)找尋主題句、關(guān)鍵字，不會(huì)歸納與分析，從而阻礙了對(duì)文章體裁及結(jié)構(gòu)組成的整體把握；④缺乏常識(shí)與文化知識(shí)，對(duì)中西方的人文、地理、歷史了解甚少，知識(shí)面不夠?qū)挿骸?/p>

以上是學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)與讀方面普遍存在的問(wèn)題，而且班級(jí)之間還存在差異，生生之間也不平衡，程度參差不齊，所以給日常英語(yǔ)的教學(xué)帶來(lái)了諸多困難。

總之，如何克服種種困難，提高學(xué)生聽(tīng)讀能力需要師生雙方共同的努力配合與合作。

一、教師應(yīng)有創(chuàng)新的精神，實(shí)行分層教學(xué)

教師可以針對(duì)班中的個(gè)體差異，因人而異，因班而異?；蛘邔W(xué)?？梢源蚱瓢嗉?jí)、年級(jí)之間的種種限制，根據(jù)英語(yǔ)考試成績(jī)來(lái)進(jìn)行分班。對(duì)不同層次的同學(xué)提出不同的要求與目標(biāo)，進(jìn)行分層次教學(xué)，并隨著時(shí)間推移不斷調(diào)整方案，使不同程度的學(xué)生各有一定的進(jìn)步。

二、重視學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)的扎實(shí)程度

通過(guò)構(gòu)詞法、同義、近義、反義來(lái)擴(kuò)大詞匯量。因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)家LAUFER通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：外語(yǔ)學(xué)習(xí)者如果擁有5000詞匯量，閱讀正確率可達(dá)56%；如果詞匯量達(dá)到6400，閱讀正確率可上升至63%。同時(shí)LAUFER還指出5000詞匯量是閱讀所需詞匯量的下限。由此看來(lái)，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生多做聽(tīng)寫的練習(xí)，由詞到句、由句到篇，由易到難，循序漸進(jìn)、逐步提高，積累大量的詞匯對(duì)學(xué)生是有百利而無(wú)一害的。

三、加強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)法知識(shí)是提高聽(tīng)力水平和閱讀的基礎(chǔ)

語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是句子的框架，熟練掌握語(yǔ)法知識(shí)有助于學(xué)生正確理解所聽(tīng)到的內(nèi)容。所以要注重由對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的單一學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，否則，學(xué)生在使用語(yǔ)法時(shí)，還是毫無(wú)頭緒可言。同時(shí)，要根據(jù)一定的聽(tīng)讀技巧，在平時(shí)加強(qiáng)聽(tīng)力和閱讀的訓(xùn)練，注意分散與集中訓(xùn)練相結(jié)合。而且平時(shí)要注意培養(yǎng)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，培養(yǎng)捕捉信息和培養(yǎng)預(yù)測(cè)、判斷的能力。根據(jù)所給的標(biāo)題、文字和關(guān)鍵詞，抓住中心，注意略讀與跳讀相結(jié)合，注意上下文的連接，通讀全文。

四、重視文化知識(shí)的積累，豐富文化背景知識(shí)，有助于理解和表情達(dá)意

對(duì)中西方的價(jià)值觀、宗教信仰、行為準(zhǔn)則和風(fēng)俗習(xí)慣等有所了解，有所對(duì)比，尤其是情景交際中。語(yǔ)言是文化的載體，因此，教師要盡可能多地讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，從而擴(kuò)大知識(shí)面，特別要關(guān)注中外文化之間的差異。總之，語(yǔ)言學(xué)習(xí)需重視文化差異，否則會(huì)引起交際障礙，從而無(wú)法達(dá)到溝通的目的。

筆者認(rèn)為，學(xué)好英語(yǔ)的前提是必須進(jìn)行大量的聽(tīng)力和閱讀訓(xùn)練，當(dāng)然這其間也要充分運(yùn)用記憶和理解兩種學(xué)習(xí)方法。如果沒(méi)有足夠的有效的語(yǔ)言流量的輸入，語(yǔ)感自然無(wú)法產(chǎn)生。像瘋狂英語(yǔ)的創(chuàng)始人李陽(yáng)，就是聽(tīng)壞了6臺(tái)Walkman，才有今日如此高的英語(yǔ)水平。還有朱彤，聽(tīng)了無(wú)數(shù)遍2000多小時(shí)的錄音材料，才達(dá)到了如今的境界。

林語(yǔ)堂先生關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一句名言：“學(xué)習(xí)英語(yǔ)的唯一正軌，不出仿效與熱誦，仿效即整句的仿效，熱誦則仿效之后必回環(huán)練習(xí)，必須所順口而出而后已。凡能依這方法讀英文的，無(wú)不成功，這是學(xué)英語(yǔ)的康莊大道。”總之?dāng)U大聽(tīng)讀流量要貫穿英語(yǔ)教學(xué)的始終。

參考資料：

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