導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)生課堂參與教學(xué)反思一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、問(wèn)題

學(xué)生在課堂上是否積極舉手是學(xué)生課堂參與度的一個(gè)重要指標(biāo)?！吨行W(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展研究的20個(gè)發(fā)現(xiàn)》中對(duì)“課堂教學(xué)的參與程度”的研究發(fā)現(xiàn),從小學(xué)到高中,學(xué)生在課堂上主動(dòng)回答問(wèn)題的積極性越來(lái)越低,小學(xué)占13.8%,初中生占5.7%,高中生僅占2.9%;“知道也不舉手”者,小學(xué)生占4.5%,初中生占14.5%,高中生竟高達(dá)53.8%。

以我所在學(xué)校為例。我學(xué)校是一所省三級(jí)重點(diǎn)中學(xué),學(xué)生基礎(chǔ)一般。所以上課的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)兩種極端。一是上課非常沉悶,學(xué)生都只聽(tīng)不講。老師拋出問(wèn)題,大家都不舉手不回答,就等老師講。所以就很容易出現(xiàn)一整堂課都是老師在唱獨(dú)角戲,學(xué)生缺乏思考。其二,學(xué)生很活躍,思維敏捷,老師每每一拋出問(wèn)題,馬上會(huì)得到大片同學(xué)的反應(yīng)。學(xué)生在自己座位上大喊某一個(gè)答案。課堂似乎熱鬧,但久而久之,就會(huì)有人乘虛而入,瞎起哄,即使不知道答案的,也會(huì)亂報(bào)一個(gè),覺(jué)得很有意思。這樣課堂秩序與紀(jì)律又受到影響。

二、意義

鼓勵(lì)高中生舉手,意義非常重大。

1.維持課堂紀(jì)律與秩序,避免有同學(xué)趁機(jī)瞎起哄。

2.給思維不太敏捷的同學(xué)留足時(shí)間思考。經(jīng)常有學(xué)生抱怨某些同學(xué)回答太快,老師一提出問(wèn)題,他們就把答案報(bào)出來(lái),他們都沒(méi)有時(shí)間思考。

3.提高學(xué)生課堂聽(tīng)課效率。為了能回答出問(wèn)題,學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真聽(tīng)課,更加認(rèn)真思考。

4.讓老師更好了解有多少學(xué)生思考過(guò)了,更好把握教學(xué)進(jìn)程。

5.師生互動(dòng)更好,課堂氣氛更佳,上課的老師更有勁,聽(tīng)課的同學(xué)更有精神。

三、措施

我所帶班級(jí)為高一普通班,在平行班里入學(xué)成績(jī)最差,學(xué)生不活躍。高一上學(xué)期,常有學(xué)生和任課老師跟我反映課堂死氣沉沉,學(xué)生上課想睡覺(jué)等問(wèn)題。為了活躍課堂氣氛又避免有學(xué)生瞎起哄,我希望學(xué)生能夠在課堂上多主動(dòng)舉手回答問(wèn)題。在高一第一學(xué)期期中考后,我給班里每個(gè)學(xué)生發(fā)了一張“每日自省”表,其中一條是要求學(xué)生登記每天上課自己舉手發(fā)言的情況。兩個(gè)月下來(lái),我自己的課堂學(xué)生舉手的人數(shù)從無(wú)增加到了兩人。每次都是那兩人舉手,其他人都不舉手。這兩人是班委,是我欽點(diǎn)一定要舉手來(lái)起帶頭作用的。最后這個(gè)帶頭作用并沒(méi)有起到作用。最后決定根據(jù)刺激—反應(yīng)原理,以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)加精神鼓勵(lì)為手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激。高一下學(xué)期一開(kāi)學(xué),我就對(duì)全班宣布,要求學(xué)生每日統(tǒng)計(jì)舉手發(fā)言情況,每月匯總。最后,對(duì)班級(jí)有舉手同學(xué)分成三個(gè)檔次進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。每次獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)品都不一樣,但都是物美價(jià)廉之物。因?yàn)槲锩?所以對(duì)學(xué)生還是很有吸引力的。

該政策一出,果然得到大家的響應(yīng)。舉手的人數(shù)越來(lái)越多。尤其在文科的課堂上舉手人數(shù)還是比較多的,科任老師明顯感覺(jué)到我們班學(xué)生上課活躍多了。

第一個(gè)月結(jié)束時(shí),班里有23人舉過(guò)手。舉手次數(shù)不一。我把學(xué)生按照舉手次數(shù)分成三檔獎(jiǎng)勵(lì)。一等獎(jiǎng)是舉手次數(shù)超過(guò)10次的,二等獎(jiǎng)是舉手次數(shù)超過(guò)5次的,剩下為三等獎(jiǎng)。獎(jiǎng)品分別為2元,1元,0.5元的物品?？偣不?5元買(mǎi)獎(jiǎng)品。拿到獎(jiǎng)品的同學(xué)非常高興,沒(méi)有拿到的有些在后悔。順勢(shì),我做了一個(gè)調(diào)查,調(diào)查大家對(duì)這個(gè)制度的看法與支持度。結(jié)果,全班同學(xué)都支持這個(gè)制度,并反映,有了這個(gè)制度之后,課堂氣氛好多了。

第二個(gè)月開(kāi)始,學(xué)生更加積極舉手了。就連平時(shí)很悶的理科課,學(xué)生也紛紛舉手。

經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的嘗試之后,我又對(duì)班里一部分學(xué)生進(jìn)行訪談。那些舉手踴躍的同學(xué)都表示一開(kāi)始舉手是為了拿獎(jiǎng)品,但兩個(gè)月下來(lái)之后,他們慢慢養(yǎng)成了舉手的習(xí)慣,即使現(xiàn)在不發(fā)獎(jiǎng)品他們依然會(huì)積極舉手發(fā)言,因?yàn)樵谶@兩個(gè)月里,他們都感受到了舉手回答帶給他們的成就感與好處。

到目前為止,這個(gè)制度運(yùn)行良好。學(xué)生的成績(jī)也得到了提升。以我所教的英語(yǔ)為例,在高一上學(xué)期幾次月考和期中期末考,我班英語(yǔ)都是在8個(gè)普通班里排名第六,一直都是第六,沒(méi)有進(jìn)退。高一下學(xué)期第一次月考和期中考,英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)步到8個(gè)普通班的第一,包括單元測(cè)試,成績(jī)都很突出,連后進(jìn)生都有很大進(jìn)步。

四、反思

想讓高中生像小學(xué)生那樣積極舉手是比較困難的,但要讓他們積極舉手也不是不可能的事。其中,獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是一種不錯(cuò)的手段。但要把這種機(jī)制發(fā)揮其最大效果,還是要做很多其他工作的。

1.要取得學(xué)生的認(rèn)可與共識(shí)。一開(kāi)始,就要讓學(xué)生明白舉手對(duì)他們自己的好處,讓他們自己把好處列出來(lái),在班級(jí)共享,沒(méi)有提到的,老師提醒他們?，F(xiàn)在學(xué)生做事目的性很強(qiáng)。有時(shí)目的性強(qiáng)不是壞事。讓他們了解到舉手對(duì)他們自身發(fā)展的好處之后,他們就更容易打開(kāi)心扉,邁出第一步。

2.要找部分積極同學(xué)談話,讓他們起帶頭作用。

3.要找個(gè)別性格靦腆的學(xué)生談話,鼓勵(lì)他們舉手發(fā)言,多參與課堂活動(dòng)。

4.關(guān)注制度執(zhí)行過(guò)程,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)解決,及時(shí)調(diào)整部分措施。

5.多表?yè)P(yáng)舉手同學(xué)。不吝惜表?yè)P(yáng),即使回答錯(cuò)誤,這樣就保護(hù)了學(xué)生的積極性。

6.跟科任老師做好溝通,讓他們多設(shè)計(jì)一些提問(wèn)環(huán)節(jié),尤其在一開(kāi)始的時(shí)候,多提一些簡(jiǎn)單的,學(xué)生能回答出來(lái)的問(wèn)題,來(lái)激起學(xué)生的興趣。