導(dǎo)語：剖析英語語境語法有效教學(xué)特色一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)。文章以教學(xué)“if”真實條件狀語從句為例，闡述如何在語境中展開語法教學(xué)，使學(xué)生通過觀察、感悟、探索和運用內(nèi)化語法知識，提高語法教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：英語語境語法教學(xué)有效性

初中英語語法教學(xué)可采用“歸納為主，演繹為輔”的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生主動獲得語法知識，借助語境，通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎(chǔ)。下面以教學(xué)“if”真實條件狀語從句為例，闡述如何在語境中展開語法教學(xué)，使學(xué)生通過觀察、感悟、探索和運用內(nèi)化語法知識，提高語法教學(xué)的有效性。

一、在故事語境中切入語法主題

教者選取了朗文國際英語教程（SidebySide）第四冊教材中一篇題為《AWishingWell》的文章作為引入，要求學(xué)生通過閱讀分別找出Mr.Wang，John，和Andy三個人物的新年愿望。學(xué)生在尋讀（scanning）的同時，接觸到了本堂課的目標(biāo)語法“if”條件狀語從句。

二、在游戲語境中感悟語法意義

為了引導(dǎo)學(xué)生對所接觸到的語言材料進(jìn)行更進(jìn)一步觀察，教者鼓勵學(xué)生對三個人物的其余新年愿望進(jìn)行猜測。在設(shè)計接龍猜測游戲中，教者根據(jù)學(xué)生的實際語言水平，注意游戲難度的坡度，由易到難逐漸提升。

【例1】

T:IfMr.Wangsellsalotofusedcars,he’llreceivealargeyear-endbonus.ThisisMr.Wang’sfirstwish.Hehasmorewishes.Whatarethey?

（用課件呈現(xiàn)圖片，然后直接告訴學(xué)生第二個愿望。）

T:Ifhereceivesalargeyear-endbonus,hewilltravelwidely.

T:Ifhetravelswidely,hewillprobablymeetafamousperson.Who?Let’sguess.

（用課件呈現(xiàn)圖片并給予學(xué)生必要的提示，圖片結(jié)合最近所學(xué)的課文內(nèi)容，結(jié)果出乎學(xué)生意料，開拓了學(xué)生思維，增加了游戲的趣味性。）

S1:Ifhetravelswidely,hewillprobablymeetFishermanWangDamin.

S2:IfhemeetsFishermanWangDamin,hewillseeDaminfishwithhiscormorantswithhisowneyes.

【例2】在對最后一個人物Andy的新年愿望進(jìn)行猜測時，教者沒有給學(xué)生任何提示，要求他們獨立造句。由于有了先前的鋪墊，學(xué)生思維活躍給出了各種答案。

T:WhataboutAndy’snextwish?Ifitsnowsnextmonth,Andy’sschoolwillprobablybeclosed.Ifhisschoolisclosed,hewill?

Ss：Ifhisschoolisclosed,hewillhavealongerwinterholiday.

Ifhisschoolisclosed,hewillstayathomeandplayvideogamesallday.

Ifhisschoolisclosed,hewillfeelsad.

三、在競賽語境中探索語法規(guī)則

初中語法教學(xué)應(yīng)采用“歸納為主，演繹為輔”的教學(xué)策略。歸納法能調(diào)動學(xué)生的參與積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、分析和歸納能力，也有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生做出了各種猜測后，教者給出了含有Andy四個愿望的一個語段，鼓勵同學(xué)即興背誦，然后歸納“if”條件狀語從句的特點，最后筆者加以點評小結(jié)。

【例3】T：PleasereadAndy’swishesandtrytomemorizehiswishes.ThenIwantyoutorecitehiswishes.Let’sseewhohasgotthebestmemory?

S：Ifitsnowsnextmonth,Andy’sschoolwillprobablybeclosed.Ifhisschoolisclosed,hewillhavealongerwinterholiday.

Ifhehasalongerwinterholiday,hewillgotoBeijingtovisithisgrandparents.IfhegoestoBeijing,hewillcertainlytakeachancetoseetheBird’sNestandtheWaterCube.He’ssureitwillbeanunforgettabletrip.

四、在生活語境中運用語法規(guī)則

通過操練活動形成的初步語言技能只有通過生活化的語言實踐活動才有可能逐步上升為真正的語言運用能力?！癷f”條件狀語從句常在提出建議時使用，在檢驗學(xué)生是否真正掌握這一語法規(guī)則時，教者設(shè)計了若干適合目標(biāo)語法的語境，話題貼近學(xué)生生活，要求學(xué)生討論解決話題中的問題。

【例4】

T:Jackisacleverboyinhisclass,butheoftenfailsintheEnglishtests.Hewantstogetabettermark,butheseldomlistenscarefullyinclass.Helikestalkingtoothersinclass.HedislikesreadingEnglishaloud.Hedoeshishomeworkcarelessly.Hedoesn’thandinhishomeworkontime.NowJackneedsourhelp.Let’shelphimtogether.I’dliketogivehimapieceofadvice.‘Ifyoulistencarefullyinclass,you’llkeepupwithyourclassmates.’Pleasegivehimmoreadvice.

（用課件顯示Jack的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生通過提示給出不同建議。）

Ss：Ifyouhandinyourhomeworkontime,you’llbearesponsiblestudent.

Ifyoustoptalkingtoothersinclass,you’llunderstandyourlessonsbetter.

IfyoureadEnglisheveryday,you’llbeabletospeakEnglishfluently.

五、在活動語境中內(nèi)化語法知識

語法的熟練掌握離不開聽、說、讀、寫的實踐。設(shè)計不同的任務(wù)活動，進(jìn)行有意義的言語訓(xùn)練，可以實現(xiàn)語言知識運用的自動化（張正東，2004）。教者應(yīng)根據(jù)所教語法項目的交際功能，將語法教學(xué)與聽、說、讀、寫活動結(jié)合起來，將語法知識的學(xué)習(xí)與綜合技能結(jié)合起來，在任務(wù)活動語境中，通過綜合運用幫助學(xué)生內(nèi)化語法規(guī)則，真正掌握所學(xué)的語法知識。

【例5】T:DoyoustillrememberDanny?Heisafatboy.Nowhehasgotabigproblem.Hebecomesevenfatter.Letshelphimsolvetheproblem.Fourofyouworktogetherasonegroup.FirstdiscussthepossiblereasonsDannyhasgot,thenwritesuggestionsaccordingtothereasons.

總之，語法是語言知識重要組成部分，是學(xué)習(xí)者正確理解和準(zhǔn)確輸出的前提。設(shè)計趣味性強、貼近學(xué)生生活、適合目標(biāo)語法的語境，讓學(xué)生在語境中探索語法規(guī)律，運用語法規(guī)則，內(nèi)化語法知識，有助于學(xué)生形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打下基礎(chǔ)。