導(dǎo)語(yǔ)：任務(wù)型初中英語(yǔ)教學(xué)措施論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：“任務(wù)型”教學(xué)；作為一種教學(xué)指導(dǎo)思想和總的教學(xué)方法；已為廣大教學(xué)工作者所熟悉。任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)；以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程；以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就。以下是我通過(guò)對(duì)任務(wù)型教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和探索；聯(lián)系實(shí)際教學(xué)；談?wù)勱P(guān)于“任務(wù)型”教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用的看法和認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：“任務(wù)型”教學(xué)

一、以人為本；貼近生活

GoForIt!為教師提供了每單元目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)；要求教師積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；調(diào)整教學(xué)方式和行為。“以人為本”；結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際；充分利用學(xué)生、教師本身和環(huán)境中一切可以利用的資源；豐富教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。以學(xué)生為主體；以任務(wù)為主線；重視體驗(yàn)參與；把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生；重視語(yǔ)言運(yùn)用；讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。所以；我們要改變以往的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式:以單詞的記背、語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法知識(shí)的反復(fù)講解和強(qiáng)化訓(xùn)練為重點(diǎn);緊緊圍繞教材內(nèi)容；字斟句酌；惟恐“超綱”；造成人力物力和時(shí)間上的浪費(fèi)。課堂千篇一律；教師“唱獨(dú)角”；學(xué)生做聽(tīng)眾；課后抄抄寫寫；“題海戰(zhàn)術(shù)”；這樣使得教師講得累；學(xué)生更是學(xué)得身心疲憊。

任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)；內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)；貼切生活；只有教師盡量創(chuàng)造了較為真實(shí)的情境；才能使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)；有興趣去學(xué)；去完成任務(wù)。

例如:我在教numbers(one-nine)之前；要求學(xué)生收集身邊的數(shù)字；如生日；電話號(hào)碼；車牌號(hào)；幸運(yùn)數(shù)字等。在課堂上；學(xué)習(xí)完one-nine后；要求學(xué)生把自己收集的數(shù)字告訴同學(xué)；并記錄下同學(xué)告知的數(shù)字；比一比誰(shuí)記得多而準(zhǔn)。這樣一來(lái)；學(xué)生對(duì)這一任務(wù)非常感興趣；課上積極主動(dòng)地做“事情”。

二、層層遞進(jìn)；人人參與

任務(wù)的設(shè)計(jì)；除了考慮學(xué)生的興趣和情景的真實(shí)性以外；還要考慮到學(xué)生的認(rèn)知和個(gè)性差異；有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)；由簡(jiǎn)到繁；由易到難；層層深入；使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。素質(zhì)教育不是精英教育；我們要讓大部分學(xué)生都能完成任務(wù)。學(xué)生只有在經(jīng)過(guò)戰(zhàn)勝困難后取得成功時(shí)；才會(huì)感受到真正的成就感；才能產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。因此；教師可以給所有學(xué)生同樣的材料；但設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)；并給予不同程度的幫助;也可以把難易程度不同的材料給不同學(xué)生；共同執(zhí)行一個(gè)大任務(wù)。執(zhí)行過(guò)程中；組織學(xué)生以小組為單位；優(yōu)差結(jié)合；團(tuán)隊(duì)成員各盡其職；發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)；共同合作完成任務(wù)。

三、創(chuàng)設(shè)情境；注重交際

任務(wù)型活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生“用英語(yǔ)做事”的能力；即實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言；那么任務(wù)的設(shè)計(jì)要提供給學(xué)習(xí)者明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息。語(yǔ)言情境、語(yǔ)言形式等要符合交際的功能和規(guī)律；使學(xué)習(xí)者在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。

如在七年級(jí)Unit7Howmucharethesepants?這一課；為了讓學(xué)生掌握詢問(wèn)價(jià)格的表達(dá)方法；我把教室設(shè)置成“服裝交易會(huì)”設(shè)六個(gè)廠商展覽柜；由每組成員提供的服裝作為商品；以兩人為一組充當(dāng)客商對(duì)商品進(jìn)行咨詢價(jià)格；并把結(jié)果記錄下來(lái)。在這一任務(wù)的設(shè)計(jì)中；任務(wù)貫穿始終；情景也貫穿始終；一場(chǎng)生動(dòng)的“服裝交易會(huì)”；充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣；鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)；這種身臨其境的感覺(jué)；有利于語(yǔ)感的生成。使學(xué)生在任務(wù)設(shè)置的情景中；進(jìn)行語(yǔ)言綜合能力的訓(xùn)練；真實(shí)地使用他們掌握的語(yǔ)言知識(shí)和其他手段進(jìn)行交流；以達(dá)到完成任務(wù)和解決問(wèn)題的能力。

四、課外拓展；語(yǔ)言習(xí)得

在任務(wù)型教學(xué)中；語(yǔ)言形式的呈現(xiàn)沒(méi)有了；練習(xí)也不重要了；但表達(dá)突出了。活動(dòng)越多；學(xué)生可理解性的輸入越多；語(yǔ)言習(xí)得就越多；“為用而學(xué)；用中學(xué)；學(xué)了就用”。不僅在課內(nèi)；也可以把教學(xué)內(nèi)容的需要將任務(wù)延伸到課外。教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際；豐富教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)；給學(xué)生提供展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。如；制作SchoolIDcard；LostandFound；Christmascard；calendar；Timetable等；把它們展覽出來(lái)；讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)以致用的成功感。

五、更新評(píng)價(jià)；過(guò)程激勵(lì)

新課程評(píng)價(jià)改革的主要目標(biāo)是全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步；正視個(gè)體差異；倡導(dǎo)過(guò)程激勵(lì)；以多層次、多角度、多主體的結(jié)果與過(guò)程并重的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)進(jìn)步。教師更應(yīng)該及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)；這樣他們才會(huì)反思自己的成功與不足；進(jìn)一步提高自己。教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步；善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)；使他們更自信、更積極。用一張考卷、一次表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)一切是非常片面的。教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程；教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生；相信每一位學(xué)生都能有所進(jìn)步。公務(wù)員之家:

總之；任務(wù)型教學(xué)體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、以任務(wù)為中心和以活動(dòng)為方式”的思想；有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；有助于提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的實(shí)際能力；有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心；是素質(zhì)教育在英語(yǔ)教學(xué)中的具體體現(xiàn)。