導(dǎo)語：研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1尊重差異，創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵質(zhì)疑,培養(yǎng)自主探究的獨創(chuàng)性

1.1尊重學(xué)生差異，豐富個性化。教育教學(xué)中要鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的自我理解，自我解讀；贊賞學(xué)生的個人感受和獨特見解，適時地把他們的新想法、新創(chuàng)意、新探索引向主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展之中，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性化的過程。通過不同的途徑，從不同的角度，用不同的方法解決問題，這樣不僅活躍了學(xué)生的思維，開闊了思路，同時也促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成善于求異的習(xí)慣，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著決定性的作用。貝費里奇教授說：“獨創(chuàng)性常常在于發(fā)現(xiàn)兩個或兩個以上探究對象或設(shè)想之間的相似點，而原來以為這些對象或設(shè)想彼此沒有關(guān)系?！?/p>

1.2把握時機地創(chuàng)設(shè)思維情境。研究性學(xué)習(xí)要求教育教學(xué)中千方百計地為學(xué)生提供創(chuàng)新素材和空間，用“教”的創(chuàng)新火種點燃“學(xué)”的創(chuàng)新火花，有成效地培養(yǎng)學(xué)生自主探究的獨創(chuàng)性。引導(dǎo)學(xué)生批判地接受前人的各種成果，形成不唯師、不唯書、只唯實的思想觀念，不斷超越自我，逐步形成自我發(fā)展的能力。

1.3鼓勵質(zhì)疑意識。研究性學(xué)習(xí)能不斷地喚醒人的天性中蘊藏著的探索的沖動，養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的個性。教師經(jīng)常注重啟發(fā)和鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，學(xué)生不僅能有效地學(xué)得知識，還能潛移默化地形成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和批判性思維，培養(yǎng)自身良好的問題意識，學(xué)生的敢于獨抒己見，不囿于定論的精神，在學(xué)習(xí)中大膽地進(jìn)行質(zhì)疑的行為要鼓勵。

2勤于引導(dǎo)，真情融匯，深入淺出，“用”明探究方向

研究性學(xué)習(xí)不是隨心所欲、漫無目的的，教師要勤于引導(dǎo)，真正和學(xué)生融合在一個方向，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，用創(chuàng)設(shè)的適宜的學(xué)習(xí)氛圍，深入淺出的給學(xué)生指明探究方向，讓他們有的放矢地選取角度，圍繞目標(biāo)去查閱資料，提出問題，深人思考，解決問題。

比如：古代很多能人志士歸隱了那么多年，為什么還會有壯志難酬的感慨？能否用知人論世的評論方法，從他們的家庭出身、所處時代、思想意識、性格氣質(zhì)、對后世的意義等角度談自己對他們歸隱的見解。教學(xué)過程中，定能實現(xiàn)學(xué)生暢所欲言，見解百出。可以實現(xiàn)進(jìn)一步要求：文學(xué)作品的鑒賞可以從作者、作品自身的角度出發(fā)，還可從讀者的接受角度來考慮。其實．人們對每個歷史人物評價在不同時代也是各不相同的，為什么會有這樣一個歷史過程？這些有意義的問題可以大大激發(fā)著同學(xué)們或從歷史的角度，或從文學(xué)的角度，或從語言學(xué)的角度，甚至從本上文化的角度談自己的獨到見解探討。

3“敢”想，“講”透，“做”足，開放過程，自主探究

學(xué)習(xí)的最根本的途徑應(yīng)該是活動，活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識發(fā)展的直接源泉。放手讓學(xué)生在動手、動口、動腦的協(xié)調(diào)之中，進(jìn)行自主探求知識的活動，可發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就要求我們在教學(xué)中改變課堂教學(xué)模式，實行開放式教學(xué)，讓學(xué)生自主地探究性學(xué)習(xí)。

3.1讓學(xué)生盡可能大膽地去“想”。培養(yǎng)學(xué)生一個“敢”字，鼓勵他們盡情地想，合理地想。積極使用多媒研究古代社會文化，包括我國優(yōu)秀的一些傳統(tǒng)影片或電視連續(xù)劇片斷，讓學(xué)生看后根據(jù)畫面用小說的形式表現(xiàn)出來，然后再去閱讀相關(guān)資料(包括教材)。這樣在比較中學(xué)習(xí)，學(xué)生拓寬了思維，無形中發(fā)現(xiàn)了作者的高明之處等“閃光點”。

3.2讓學(xué)生盡可能去“講”。要講必先耳聞目睹，讓學(xué)生觀看、觀察，在有直觀的基礎(chǔ)上去主動學(xué)習(xí)知識。由學(xué)生盡情地體驗時代差異，根據(jù)自己觀察和發(fā)現(xiàn)，結(jié)合課題內(nèi)容，給每個蘊涵格調(diào)、色彩、感情影象命名。然后討論探究，老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暢所欲言的自由空間，學(xué)生思維通過語言合理地表達(dá)出來，真正做到課堂教學(xué)的氛圍和諧、民主，給學(xué)生一片自主探究的藍(lán)天。可采取“指名說、上臺說、小組說、問答式的交流說”等方式；以學(xué)生“補充說、總結(jié)說、修改說、更正說、綜合說”等形式來鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力及快速組織語言能力。這樣學(xué)生在充分認(rèn)證的基礎(chǔ)上進(jìn)行探求并創(chuàng)造性地學(xué)到了知識。

3.3讓學(xué)生盡可能去“做”。學(xué)生自己動手做的過程，實際上也包含了思維與探究的過程。如要求學(xué)生寫好周記，內(nèi)容必須“真、實、近”的人，記身邊的事，可以利用課前演講活動，描真情，抒己見。改變以往老師讓學(xué)生抄、讀、記等，相信學(xué)生放手讓學(xué)生自己去讀課文，自己去找、去抄、去積累，學(xué)生在自己動手的過程中體現(xiàn)了他們的自主性、積極性。

總之，研究性學(xué)習(xí)是不可缺少的優(yōu)秀教育理論，是符合時代要求的，研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生能力和素質(zhì)的重要標(biāo)志，是教育教學(xué)的重點，對于增強學(xué)生研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣方法很多，對于可以實踐研究性學(xué)習(xí)教師而言是幸運的，作者僅以上探之。