導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)文生命課堂教育技術(shù)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

教育的核心在學(xué)校，學(xué)校的核心在課堂，課堂是教育教學(xué)的主要陣地。如何構(gòu)建充滿生命活力的高效課堂，是新課程改革的重中之重。在這個(gè)過(guò)程中，作為教學(xué)的最高藝術(shù)，就是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的生命潛能，提升學(xué)生的生命境界，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的生命價(jià)值。作為一名教師，如何科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，構(gòu)建充滿生命激情的語(yǔ)文課堂呢？下面就談一談我的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變課堂教學(xué)模式，讓語(yǔ)文課堂充滿生命活力

課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，但傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式是以過(guò)多的語(yǔ)法、句法、文法為教學(xué)目標(biāo)，脫離生動(dòng)的文字現(xiàn)實(shí)，教師單邊傳授，學(xué)生被動(dòng)接受，課堂氣氛死氣沉沉。而現(xiàn)代教育技術(shù)則為語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)特定情境，跨越時(shí)間空間的限制，來(lái)感染學(xué)生的情緒，喚起他們內(nèi)心的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，讓語(yǔ)文教學(xué)變得更輕松方便。語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感覺(jué)，讓他們用感覺(jué)去感知，用心去體悟?，F(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，圖、文、聲、像并茂，形象生動(dòng)，豐富多彩，它能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官，大大提高了學(xué)生形象思維的效率，讓語(yǔ)文課堂充滿生命的活力。例如《宇宙的未來(lái)》一課，我利用教學(xué)課件，通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫效果，從網(wǎng)上下載一些圖片，插入《探索發(fā)現(xiàn)》的視頻資料，使學(xué)生很快就理解了“黑洞”“恒星死亡”及“暗物質(zhì)”等科學(xué)知識(shí)。在講授《中國(guó)建筑的特征》一課時(shí)，我從網(wǎng)上下載了大量具有中國(guó)古典建筑風(fēng)格的圖片，比如天安門、蘇州林園等等，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)觀察，讓學(xué)生歸納中國(guó)建筑的特征，再在文章中找出依據(jù)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也直觀形象地感受了中國(guó)建筑的特征，更好地把握文章的內(nèi)容。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，讓學(xué)生享受創(chuàng)造的喜悅

語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)由于教學(xué)設(shè)施的局限，只抓住讀、寫兩個(gè)方面，忽視了說(shuō)、聽(tīng)兩個(gè)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛運(yùn)用，為聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。多媒體影像資料音質(zhì)優(yōu)美，畫面迷人，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)各種感覺(jué)器官，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力，深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)?！奥?tīng)”的方面，我經(jīng)常選取一些經(jīng)典詩(shī)文配樂(lè)進(jìn)行朗讀，力求聲情并茂，學(xué)生在一種愉悅的心境下，邊欣賞邊思考。例如我教《荷塘月色》一文時(shí)，配樂(lè)進(jìn)行朗讀，學(xué)生在舒緩的語(yǔ)調(diào)中，邊聆聽(tīng)邊欣賞，感受那淡淡的月光籠罩的荷塘和荷塘上的淡淡月光，體會(huì)朱自清心中的“頗不寧?kù)o”的思想感情?！队炅剽彙返呐錁?lè)朗誦，為學(xué)生準(zhǔn)備了一幅長(zhǎng)亭送別的凄美畫面，在凄婉哀傷的音樂(lè)中，體會(huì)柳永與紅顏知己的依依不舍之情和那份凄婉纏綿的離愁別恨?！罢f(shuō)”的方面，我主要是抓住時(shí)機(jī)，利用影像資料，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。對(duì)教材中的小說(shuō)、戲劇，例《林黛玉進(jìn)賈府》一文，我從電視劇中選取片段播放，讓學(xué)生欣賞，然后分角色配音。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情緒和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，在生動(dòng)的畫面面前，學(xué)生飽含情感，陶醉其中。同時(shí)，我還利用時(shí)政新聞，加強(qiáng)說(shuō)話練習(xí)。這些活動(dòng)豐富了教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練了說(shuō)話能力，也提高了學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)了語(yǔ)文課堂的生命活力。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓課堂充滿生命的激情

現(xiàn)代化教育技術(shù)具備交互性、網(wǎng)絡(luò)性等特點(diǎn)，能為學(xué)生提供大量的信息，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生可以利用多媒體相互交流，利用大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在課堂上，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，自主選擇、積極探索。利用現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)，努力為他們創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己才華，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的提升。在語(yǔ)言文字運(yùn)用模塊《咬文嚼字———消滅錯(cuò)別字》的教學(xué)中，我就引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，找出生活中出現(xiàn)的錯(cuò)別字，用數(shù)碼相機(jī)記錄，并進(jìn)行匯總分類，利用網(wǎng)絡(luò)找出錯(cuò)別字的類型，逐類消滅錯(cuò)別字，學(xué)生積極分工合作，進(jìn)行探索，并將學(xué)習(xí)的結(jié)果用課件的形式展示出來(lái)，學(xué)生的參與性很高，課堂效果很好。鑒于此，在詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中，我依然采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集整理詩(shī)歌中常用的意象，并進(jìn)行分類歸納整理，然后小組展示研究成果，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的自信心，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)，沉浸在創(chuàng)造的喜悅之中，閃爍著創(chuàng)造的火花，讓課堂充滿生命的激情。當(dāng)然，把現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)整合，有利于激發(fā)語(yǔ)文課堂教學(xué)的活力。用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生看到了一個(gè)廣闊的世界，提供了各種信息，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，也有利于增加學(xué)生的主體性的發(fā)揮，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得高效。但是，我們還要認(rèn)識(shí)到：現(xiàn)代教育技術(shù)，一種傳播媒介，它服務(wù)于我們教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，現(xiàn)代教育媒體的使用不在于多，而在于精，在于找準(zhǔn)最佳切入點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用，多媒體技術(shù)形象鮮明，畫面優(yōu)美，內(nèi)容豐富，但是適當(dāng)?shù)陌鍟芗由顚W(xué)生的印象，起到畫龍點(diǎn)睛的效果。

作者:趙昌永 單位:安徽郎溪中學(xué)