導(dǎo)語：家庭教育缺失對農(nóng)村留守兒童的心理影響一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和改革開放的持續(xù)深入，我國農(nóng)村勞動力大規(guī)模地涌向城市，農(nóng)村留守兒童家庭教育的缺失以及其導(dǎo)致的相關(guān)心理問題也隨之而來。現(xiàn)階段的問題主要表現(xiàn)為認(rèn)知偏差、親情匱乏和個性發(fā)展極端化等等。本文從國家社會、監(jiān)護人以及留守兒童本身等多個角度對留守兒童的教育與心理問題進行了深度剖析，并就此提出了相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；心理問題；家庭教育

改革開放以來，經(jīng)濟的快速發(fā)展掀起了農(nóng)民進城務(wù)工的浪潮。然而，現(xiàn)實條件的制約使進城務(wù)工的農(nóng)民無法帶其子女進城就讀。于是，一個新的社會群體——留守兒童便由此產(chǎn)生。由于家庭教育的缺失，留守兒童在生活和心理狀況上都有異于同齡兒童。現(xiàn)階段，留守兒童的心理問題已成社會關(guān)注的焦點，亟待解決。

一、留守兒童家庭教育缺失的現(xiàn)狀

目前，我國農(nóng)村留守兒童至少有6100多萬，占全國兒童的五分之一。父母長期外出務(wù)工，與孩子接觸的時間極少，使留守兒童長期缺乏教導(dǎo)與關(guān)愛，導(dǎo)致其家庭教育的缺失以及相關(guān)心理問題的產(chǎn)生。其主要表現(xiàn)為認(rèn)知偏差、親情匱乏以及個性發(fā)展極端化等等。留守兒童問題的日益嚴(yán)峻也引起了社會各界的廣泛關(guān)注與高度重視，解決問題刻不容緩。

二、留守兒童心理問題的表現(xiàn)

1、認(rèn)知偏差

多數(shù)兒童進取心不強，自制能力弱、對理想的追求淺薄。部分留守兒童因為年紀(jì)小而不理解父母進城務(wù)工的行為，逐漸對父母產(chǎn)生隔閡與怨恨，致使親子關(guān)系面臨僵局。另外，缺乏家庭教育的他們在思想認(rèn)知上缺乏引導(dǎo)，難以樹立正確的三觀。

2、親情匱乏

在留守家庭中，父母與子女長期缺乏溝通，導(dǎo)致相互間的親情淡漠，在一定程度上致使留守兒童成為“父母雙在的孤兒”，親情的教育功能幾乎喪失。部分孩子也由此產(chǎn)生了自卑孤僻等心理問題。親情的匱乏使孩子逐漸疏離父母，從而缺乏安全感和對家庭的依賴感，人際交往方面也有一定的障礙，往往容易產(chǎn)生焦慮和緊張等情緒。

3、個性發(fā)展極端化

大部分留守兒童由于家庭教育的缺失造成了個性偏激、極度敏感和自我封閉的性格特點。農(nóng)村留守家庭的父母，由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，常常采取家庭暴力式的教育方式，給孩子留下了嚴(yán)重的心理陰影，并使其個性發(fā)展為兩個極端，一種是暴戾型，即性情暴戾，叛逆沖動。另一種則是怯懦型，即性情怯懦、易產(chǎn)生自卑、抑郁等心理。

三、解決留守兒童問題的對策與建議

1、大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟

留守兒童教育問題的產(chǎn)生，從根源上來講，是長期的城鄉(xiāng)發(fā)展差距的結(jié)果。因此，必須大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，提高城鎮(zhèn)化水平，從而實現(xiàn)農(nóng)民就地就業(yè)，從根本上解決留守兒童問題。

2、加強對監(jiān)護人的教育

農(nóng)村留守家庭的監(jiān)護人對留守兒童的教育作用日益重要，因此，政府應(yīng)加強對監(jiān)護人的教育。首先，政府應(yīng)培養(yǎng)監(jiān)護人對子女的養(yǎng)育意識，使其明確其撫養(yǎng)義務(wù)。其次，應(yīng)加強對監(jiān)護人的教育，使其具有正確的教育觀念和自覺的教育意識，通過教育使他們對留守兒童的學(xué)習(xí)、生活、精神與心理進行教導(dǎo)與管理。最后，監(jiān)護人自身應(yīng)積極接受教育，對留守兒童的身心健康負(fù)責(zé)。

3、培養(yǎng)留守兒童的心理素質(zhì)

1）自信心的培養(yǎng)

由于隔代監(jiān)護的缺陷，留守兒童學(xué)習(xí)的自覺性普遍較差，從而導(dǎo)致其成績的落后以及自信心的缺失。因此，監(jiān)護人應(yīng)在留守兒童的成長中密切關(guān)注兒童的心理狀況，產(chǎn)生問題應(yīng)及時與孩子進行心理溝通與疏導(dǎo)，時常鼓勵孩子，并輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，增強留守兒童的自信心。

2）合作交流能力的培養(yǎng)

良好的人際交往能力是通過不斷的實踐形成的?！傲羰貎和遍L期缺少親子間的溝通與交流，大多有較為嚴(yán)重的自閉心理。監(jiān)護人應(yīng)多與他們溝通，給予他們更多的關(guān)愛和引導(dǎo)。在經(jīng)濟社會的發(fā)展中，農(nóng)村留守兒童家庭教育的缺失以及其產(chǎn)生的相關(guān)兒童心理問題愈發(fā)突出。因此，重視由社會發(fā)展帶來的留守兒童問題，分析其產(chǎn)生的根本原因，尋找問題的解決方案，對于改革教育體制、推進現(xiàn)代化與城鎮(zhèn)化進程以及構(gòu)建社會主義和諧社會，具有重大意義.

作者:張梓亭 徐宏麗 單位:東北師范大學(xué)人文學(xué)院

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