導(dǎo)語：高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程思政研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:當今課程思政放在了教育首位，立德樹人是我們重要的教學(xué)目標之一。文章基于混合式教學(xué)模式特點，針對高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程的內(nèi)容，對如何設(shè)計和開展課程思政教育與實施進行探究，并設(shè)計了“三因一?！钡慕虒W(xué)模式。在專業(yè)課程的學(xué)習中有機的融入課程思政教育，實現(xiàn)協(xié)同育人的效果。

關(guān)鍵詞:課程思政;教學(xué)模式;教育

混合式教學(xué)是將傳統(tǒng)線下學(xué)習方式的優(yōu)勢和線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的優(yōu)勢兩者甚至多種方式結(jié)合起來的學(xué)習方式。兩者優(yōu)勢互補，能夠取得更好的教學(xué)效果。在這種學(xué)習方式下課程思政的開展也可以進行創(chuàng)新。課程思政應(yīng)注重潛移默化地融入教學(xué)日常中，做到潤物細無聲。無論家國情懷還是誠實守信，一點一滴耳聞目濡地影響學(xué)生。課堂上教師不是專門安排授課時段進行思想道德、政治修養(yǎng)的教育，而是明確專業(yè)目標和思政教學(xué)目標，創(chuàng)新教學(xué)方式，積極地挖掘?qū)I(yè)學(xué)科中的思政育人資源，做到科學(xué)性與價值性、知識性與思想性的辯證統(tǒng)一〔1〕。

1課程思政在專業(yè)課教學(xué)中的融合問題

1．1目前專業(yè)課教師參與度還不足

設(shè)計類專業(yè)課教師注重自我感受和專業(yè)技能，但在思政教育內(nèi)涵學(xué)習和參與度方面不足，課程思政研究成果通常校領(lǐng)導(dǎo)占比較多。究其原因:一方面專業(yè)課教師對課程思政缺少認識，思政有哪些元素沒有明確的認識;另一方面缺少對專業(yè)與思政結(jié)合的內(nèi)容系統(tǒng)地梳理。多數(shù)專業(yè)課教師尤其藝術(shù)設(shè)計學(xué)科教師對思政重要性沒有領(lǐng)悟吃透，有的專業(yè)課教師認為“課程思政”與自己無關(guān)，很多老師對課程思政沒有形成有效思考。僅少部分專業(yè)課教師會主動思考，將思政教育元素有目的、有意識、有設(shè)計地滲透到專業(yè)課教學(xué)中去〔2〕。

1．2課程思政教育與專業(yè)課銜接不自然

課程思政要自然融入教學(xué)，不能生硬說教。藝術(shù)類課程深入落實三全育人的任務(wù)，應(yīng)挖掘并梳理其中的思政育人的元素，可通過精心安排的教學(xué)設(shè)計、引導(dǎo)學(xué)生參與、實踐、注重學(xué)生自我體驗和感悟。課程思政教育主要落實在專業(yè)技能類課程中，比如繪畫、設(shè)計、創(chuàng)作等類型的課程，幫助學(xué)生樹立“設(shè)計為人民”“讓人民生活更美好”的思想意識。將思政教育的目標、元素、內(nèi)容融入專業(yè)課程中，使學(xué)生在學(xué)習中被濡染、被熏陶，才能充分實現(xiàn)“全員”“全過程”“全方位”育人〔3〕。

1．3課程思政教育評估和考核機制不完善

對學(xué)生的掌握以及思想意識形態(tài)缺少考核評價方案。對教師的思政育人的實施與研究缺少評價和考核機制。另外，高校在學(xué)科培養(yǎng)方案的構(gòu)建或課程任務(wù)書的制定過程中往往更加重視知識的傳授與能力的培養(yǎng)，至于如何推進課程思政，人才培養(yǎng)方案中雖略有提及，但在實踐層面如何設(shè)計、推進、考核這些卻語焉不詳，通常以“寬基礎(chǔ)”“高素質(zhì)”“復(fù)合型人才”等宏觀、抽象、表狀態(tài)的詞語來概括，缺乏可操作性和監(jiān)督機制〔1〕。還存在一些問題如:學(xué)校教師以及教師之間缺少協(xié)同育人，教師的專業(yè)與課程思政教學(xué)融合能力缺乏等。

2“三因一?！闭n程思政教學(xué)模式內(nèi)涵

“三因一?！狈謩e是:“‘因時’開展自然教育，傳統(tǒng)文化教育”，不同時節(jié)的自然物候特點、風俗人情、傳統(tǒng)文化，讓思政教育自然而然地融入教學(xué)，不牽強附會，拉近師生距離;“‘因事’開展公民教育、愛國教育”，選取時事、新聞等事件，普及常識、科學(xué)認知、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀;“‘因節(jié)’開展感恩教育、生命教育”，比如青年節(jié)、母親節(jié)作為話題展開討論，設(shè)置課程設(shè)計主題融入教學(xué);“一?！敝傅氖蔷o密結(jié)合專業(yè)課程，提高專業(yè)審美能力，專業(yè)服務(wù)意識，專業(yè)高素養(yǎng)。選取適合內(nèi)容作為課程思政資源，打造一個專業(yè)內(nèi)容與思政教育的資源包，并設(shè)計與之配套的教學(xué)環(huán)節(jié)?！叭蛞粚！闭n程思政教學(xué)模式需要處在當前以及未來線上線下混合教學(xué)模式背景下，將網(wǎng)絡(luò)平臺作為思政教育創(chuàng)新的重要載體，結(jié)合傳統(tǒng)課堂思政教育實施，可以拓展教學(xué)空間，讓活動發(fā)揮廣泛長期的作用〔4〕。積極主動地挖掘?qū)W科文化中的育人資源，做到科學(xué)性與價值性、知識性與思想性的辯證統(tǒng)一。把握學(xué)科、學(xué)術(shù)、學(xué)生三個基本元素，設(shè)計授課主題，深度凝煉教學(xué)專題，思想政治教育融入專業(yè)課教學(xué)，不喧賓奪主，不牽強附會，真正實現(xiàn)專業(yè)課程與思想政治教育同向同行，潤物細無聲。

3高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)“三因一專”的課程思政教學(xué)模式具體實施

3．1因“時”開展自然教育，傳統(tǒng)文化教育

如春分節(jié)氣，一般也是剛剛開學(xué)的日子，可以向同學(xué)們介紹春分節(jié)氣自然物候特點、風俗人情，結(jié)合插畫、動畫作品分析，體會春之美，與專業(yè)課程“插畫設(shè)計”結(jié)合進行節(jié)氣主題插畫設(shè)計。在收集、整理節(jié)氣知識和素材的同時學(xué)生自認感悟節(jié)氣之美，體會一年之計，因而將傳統(tǒng)文化、自然感知、惜時奮進等思政教育元素有機地融合在專業(yè)教學(xué)中，提高學(xué)生審美和創(chuàng)造力，規(guī)勸學(xué)生珍惜一年之首的春季。

3．2因“事”開展公民教育、愛國教育

結(jié)合社會中的新聞時事事件，與學(xué)生保持溝通，拉進師生距離。如在疫情事件中教學(xué)中可以首先普及知識(筆者選用MG動畫“關(guān)于肺炎的一切|回形針)，然后指導(dǎo)學(xué)生參與“呼吸·共生設(shè)計展”征集活動。通過比賽促進學(xué)生對疫情的學(xué)習、思考和教育。在創(chuàng)作中尋找設(shè)計角度，介紹防的知識，讓學(xué)生了解在抗疫中感人的逆行者的故事、是非曲直、人間百態(tài)。這個歷史時段，讓學(xué)生看到?jīng)Q策的關(guān)鍵、科技的力量、人性的多樣，而疫情就是一本“活教材”。

3．3因“節(jié)”開展感恩教育、生命教育

節(jié)日來臨可以開展節(jié)日主題的教育和創(chuàng)作，既應(yīng)景又自然。如母親節(jié)，課前推送節(jié)日視頻席琳·迪翁歌曲《再見，最痛心的話》Flash版本的MTV，歌頌?zāi)笎鄄⒄湎Ъ胰讼嗵帟r光。在學(xué)習通平臺討論，引發(fā)學(xué)生對母親節(jié)話題和親情的思考，或者舉辦手繪母親節(jié)賀卡活動，在這些教學(xué)活動中拉進師生關(guān)系，取得思政教育良好效果。

3．4培養(yǎng)良好的服務(wù)意識

每次提交作業(yè)無論格式、命名、以及平臺路徑都需要規(guī)范，一方面節(jié)約老師批閱精力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的操作、良好的服務(wù)意識。如“圖形圖像制作”課程的作業(yè)一般是電子版作業(yè)，在提交時候首先格式要準確，保證教師能成功查看作業(yè);其次命名要規(guī)范，不要出現(xiàn)類似“未命名1”這樣的文件，老師也無從得知是誰的作業(yè)，如果都以“學(xué)號—姓名—作業(yè)名”命名，根據(jù)電腦設(shè)備的數(shù)字性可以方便排序、也可以快速搜索到某個作業(yè);再者提交路徑要統(tǒng)一，建議在機房電子教師端提交，有些學(xué)生用微信、QQ、甚至郵箱，且不論能否看到學(xué)生作業(yè)，也難保證全部收集不重復(fù)不缺少?？梢試L試因為不會發(fā)而沒有收到作業(yè)不予給分數(shù)，因此交作業(yè)可以作為一個規(guī)范操作提高服務(wù)意識環(huán)節(jié)。

3．5培養(yǎng)規(guī)范操作、提高效率

規(guī)范操作，高效工作對于學(xué)生的學(xué)習和工作有著重要的意義，“規(guī)范”是基礎(chǔ)，“高效”是能力，在教學(xué)中有意培養(yǎng)學(xué)生這方面的意識。我校通過“PS快手大賽”來達到學(xué)生規(guī)范操作、提高效率的目的?！癙S快手大賽”規(guī)定固定效果標準的情況下比學(xué)生操作速度，要求學(xué)生能夠針對一個固定案例反復(fù)練習，不斷優(yōu)化操作、提高速度。采用學(xué)習通平臺比賽信息題目解析視頻，線下培訓(xùn)，線上答疑，混合式教學(xué)有效地服務(wù)了比賽，通過嗶哩嗶哩平臺直播比賽和評比過程，活躍了學(xué)習氛圍、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習積極性，為今后的學(xué)習打開了新體驗，體會到“會”與“快”在知識理解、技能掌握方面的巨大差異。通過活動讓學(xué)生們認識到:學(xué)則學(xué)會、學(xué)則學(xué)懂、學(xué)則學(xué)熟。

3．6培養(yǎng)良好的審美觀、樹立健康設(shè)計觀

讀圖時代、圖像處理更多的是視覺表現(xiàn)，無論用了什么炫酷技術(shù)、內(nèi)容需要畫面來表現(xiàn)，審美內(nèi)在包含著人的世界觀、人生觀、價值觀，外在表現(xiàn)在對造型、色彩、構(gòu)成的感知與應(yīng)用。畫筆是一種訓(xùn)練和表現(xiàn)形式，做圖也是一種訓(xùn)練和表現(xiàn)形式，當我們處理或制作圖片時技術(shù)是手段表達是追求。一項任務(wù)涵蓋了知識、需求、審美與精神。因此在知識技能傳授同時也要分析為什么這樣做，從造型、色彩、構(gòu)成多方面，同時培養(yǎng)審美趣味、引導(dǎo)設(shè)計觀的形成。

4結(jié)語

“因時”“因事”“因節(jié)”緊密結(jié)合專業(yè)課程的“三因一專”教學(xué)模式，如鹽入水德育滋養(yǎng)學(xué)生，傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、樹立社會主義核心價值觀，建立良好人生觀，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x人才。課程思政不能牽強附會、刻意尬說，“三因一?！钡慕虒W(xué)模式自然融入思政教育，適時根據(jù)時節(jié)以及新聞熱點與學(xué)生保持溝通和交流，選用時效性、趣味性、豐富性的思政素材讓學(xué)生能夠感受到與教師的距離很近，從而提高班級的粘合度，和學(xué)生的學(xué)習熱情。交流中無論專業(yè)技能與思想意識可以相輔相成，教書育人，傳道受業(yè)，最重要的是老師以身作則，以人格魅力感染學(xué)生?；旌鲜浇虒W(xué)模式在課程思政的開展中起到全方位、全過程的作用，結(jié)合了線上線下的優(yōu)勢，專業(yè)知識技能學(xué)習的同時更方便的進行課程思政教育。技術(shù)可以決定學(xué)生的起點，文化審美是決定學(xué)生走多遠，而思政教育決定學(xué)生走的方向?qū)Σ粚Α?/p>

參考文獻:

〔1〕田鴻芬，付洪．課程思政:高校專業(yè)課教學(xué)融入思想政治教育的實踐路徑〔J〕．未來與發(fā)展，2018，42(4):99－103．

〔2〕劉蓬，馮艷．從教走向育:設(shè)計學(xué)類專業(yè)課程思政教育研究〔J〕．科教文匯(上旬刊)，2020，508(10):78－79．

〔3〕暨星球．三全育人視域下高職院校課程思政制度設(shè)計〔J〕．教育教學(xué)論壇，2020，486(40):52－53．

〔4〕何麗娜．“五位一體”:新時代高校思想政治理論課表達新路徑〔J〕．遼寧科技學(xué)院學(xué)報，2020，22

作者：任瑩瑩 單位：馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電子信息系