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一、大學生就業(yè)競爭力現(xiàn)狀

（一）學習能力不強。學習能力表現(xiàn)在自主學習、創(chuàng)新、分析判斷等方面?，F(xiàn)代社會處于一個信息爆炸的時代，信息更新?lián)Q代的速度非?？臁６覀兊漠厴I(yè)生無論從事與自己專業(yè)對口或不對口的工作，理論知識與實踐經驗都存在著一定的差距。這就決定了大學生即使暫時應聘成功，仍然需要通過不斷學習來充實自己。

（二）專業(yè)素質低下。大學生專業(yè)素質低下，是由兩方面的原因造成的。首先，大學專業(yè)設置和人才培養(yǎng)模式與社會現(xiàn)實需求相脫節(jié)，缺乏有效的針對性。其次，部分大學生學習積極性不高，導致其專業(yè)基本功不扎實。

（三）實踐經驗不足。學校教育偏重于理論知識，對于實踐操作沒有給予足夠重視。用人單位往往優(yōu)先考慮有工作經驗的人，許多大學生實踐經驗嚴重不足，眼高手低，心高氣傲，使得用人單位對這些應聘人員望而卻步。

二、國外大學生就業(yè)指導先進理念

國外對于大學生就業(yè)也十分重視，采取了很多措施促進大學生就業(yè)。首先，強化學校在大學生就業(yè)過程中的服務指導水平。2004年OECD（經濟合作與發(fā)展組織）的調查報告以英國都柏林大學圣三一學院就業(yè)指導機構為例，說明高等教育機構對大學生的就業(yè)指導發(fā)揮了專業(yè)化作用：對在校生提供個人咨詢、利用心理測驗幫助學生進行相關職業(yè)決策、提供企業(yè)需求相關信息，并協(xié)助安排實習、工作體驗與假期工作等，同時與雇主互動合作并定期調研以了解企業(yè)需求。其中就業(yè)服務人員的專業(yè)化素養(yǎng)是實現(xiàn)這些功能的關鍵所在，一般就業(yè)服務人員要具備教育學、心理學等人文社科碩士以上學歷，并具有豐富的工作經驗。其次，歐美國家對學生的就業(yè)能力的培養(yǎng)是從小開始的，貫穿整個教育過程。他們認為在一般的課程教學過程中就要強化學生的就業(yè)能力，這對于大學生就業(yè)能力的提高效果是顯著的。歐美國家通過對課程教學的設計，使得一般課程教學能夠成為提高大學生就業(yè)能力的載體。澳洲的研究發(fā)現(xiàn)，在一般大學課程中應該廣泛融入的核心就業(yè)技能包括：溝通能力，問題分析、解決能力，團隊合作能力，其中又以團隊合作能力最為重要。第三，歐美國家認為大學老師的素質和能力對于大學生就業(yè)能力的形成和發(fā)展有著重要的影響。因此，歐美國家對于教師的能力要求很高，例如，法國強調教師指導學生的能力，美國強調教師創(chuàng)造能力。同時，歐美國家大學中兼職教師的比例越來越大，這些兼職教師很多都是企業(yè)管理者，他們的言傳身教，對于大學生就業(yè)能力提高的效果是顯而易見的。

三、基層團組織提升大學生就業(yè)競爭力的工作途徑

大學生基本都是共青團員，基層團組織作為對大學生進行教育、管理、服務的重要思想陣地，在提升大學生就業(yè)競爭力方面有著廣闊的組織基礎和獨特的載體優(yōu)勢。筆者認為，作為與大學生有緊密聯(lián)系的基層團組織應該適應當前就業(yè)形勢的轉變，更新工作思路，解放思想，發(fā)揮基層團組織的優(yōu)勢和作用，更好地服務于大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，實現(xiàn)高校基層團組織事業(yè)的新發(fā)展。

（一）提高基層團組織自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。作為大學生就業(yè)過程中起重要作用的基層團組織，必須要提高自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?；鶎訄F組織務必要及時了解國家對大學生就業(yè)的相關政策，才能做到因勢利導，在最大程度上促進學生的就業(yè)。基層團組織同時還需要組織團委老師參加關于就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的相關培訓，這樣才能更加有效地為畢業(yè)生提供指導。

（二）利用基層團組織的資源優(yōu)勢，創(chuàng)建大學生就業(yè)的服務平臺。高校基層團組織應該利用自身組織資源的優(yōu)勢，積極聯(lián)系社會各界，為大學生就業(yè)鋪路搭橋。其中，基層團組織更應該注重自身校友特別是同一專業(yè)的校友資源。邀請已經畢業(yè)的校友為在校大學生開展就業(yè)指導講座、模擬招聘會等活動。在條件允許的情況下，大學生可以與校友一對一交流接觸，從而根據(jù)每個學生的實際情況因材施教。作為同一專業(yè)的畢業(yè)生，校友則更能夠根據(jù)自身的親身體會幫助本專業(yè)的在校大學生，使他們在求職道路上少走彎路。

（三）加強對大學生的心理指導，增強其就業(yè)信心。在前文大學生就業(yè)競爭力現(xiàn)狀中已經提到目前大學生的心理素質不高，耐挫力較差，對于困難存在畏難情緒。作為和大學生接觸較為密切的基層團組織應該把大學生健康心理的培養(yǎng)作為工作的重點，通過舉辦心理知識講座、對學生心理狀態(tài)進行測試評估、與個別同學交談等方式幫助大學生積極調整心態(tài)，以健康的心態(tài)進入就業(yè)應聘過程。

（四）通過實地調研，將反饋得到的信息作為今后就業(yè)工作的參考。有些基層團組織往往只注重將學生安排就業(yè)，卻疏忽了學生就業(yè)之后的跟蹤調研?；鶎訄F組織應該時刻保持與就業(yè)學生的聯(lián)系，了解他們的實際工作情況，總結他們的應聘和工作經驗。同時基層團組織還應該去用人單位實地調研，了解用人單位對人才的實際需求，為今后學生的就業(yè)提供更為有效的指導。

四、結語

總之，大學生就業(yè)指導是一項長期而又艱巨的系統(tǒng)工程，需要全社會的共同努力。作為在大學生就業(yè)過程中發(fā)揮重要作用的基層團組織，應該解放思想、與時俱進。基層團組織應該充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，整合優(yōu)勢資源，通過舉辦各種行之有效的活動，切實拓寬大學生的就業(yè)思路，提高大學生的綜合素質，增強大學生的就業(yè)競爭力，開創(chuàng)促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新局面。

作者:紀金平單位:蘇州大學