導語：大學生創(chuàng)業(yè)模式現(xiàn)狀及優(yōu)化研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，“互聯(lián)網(wǎng)＋”創(chuàng)業(yè)發(fā)展如火如荼。大學生作為最具活力的群體，也成了“互聯(lián)網(wǎng)＋”創(chuàng)業(yè)的主體。創(chuàng)業(yè)模式在創(chuàng)業(yè)中處于核心地位，大學生“互聯(lián)網(wǎng)＋”創(chuàng)業(yè)模式目前還存在著創(chuàng)業(yè)模式單一，缺乏創(chuàng)新、技術(shù)含量低、對國家創(chuàng)業(yè)扶持政策了解不夠等問題。在大學生“互聯(lián)網(wǎng)＋”創(chuàng)業(yè)模式的優(yōu)化上，可加強資源整合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式、將專業(yè)特長與創(chuàng)業(yè)項目有機結(jié)合、高校加強各類國家創(chuàng)業(yè)扶持政策在大學生中的宣傳力度、提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)服務水平、加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等建議。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)＋”；創(chuàng)業(yè)模式；現(xiàn)狀分析；優(yōu)化研究

自2015年總理在政府工作報告中第一次提出了“互聯(lián)網(wǎng)＋”概念及其指導計劃后，“互聯(lián)網(wǎng)＋”迅速引起了社會的廣泛關(guān)注。在國家大力推進“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下，“互聯(lián)網(wǎng)＋”創(chuàng)業(yè)以其成本低廉、跨時空限制等優(yōu)勢得到了很大的發(fā)展。在高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻的今天，部分大學生開始選擇“互聯(lián)網(wǎng)＋”創(chuàng)業(yè)這一就業(yè)渠道。創(chuàng)業(yè)模式是創(chuàng)業(yè)的核心問題，創(chuàng)業(yè)模式的選擇是大學生創(chuàng)業(yè)首先要面對和考慮的問題，它決定了創(chuàng)業(yè)的方向、生命力、潛力和發(fā)展前景?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”大環(huán)境下，作為走在潮流尖端的大學生，只有充分認識、準確判斷自己創(chuàng)業(yè)模式的選擇，才能更好地在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下成功創(chuàng)業(yè)。本文在對目前大學生“互聯(lián)網(wǎng)＋”創(chuàng)業(yè)模式的現(xiàn)狀進行分析的基礎(chǔ)上，探討“互聯(lián)網(wǎng)＋”創(chuàng)業(yè)模式的優(yōu)化對策。

1大學生“互聯(lián)網(wǎng)＋”創(chuàng)業(yè)模式的現(xiàn)狀分析

1．1創(chuàng)業(yè)模式較單一，創(chuàng)新不足。當前，已有的“互聯(lián)網(wǎng)＋”創(chuàng)業(yè)模式類型比較豐富，但多數(shù)大學生所采用的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)模式目前還比較單一。調(diào)查顯示，大多數(shù)大學生進行互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)均采用“互聯(lián)網(wǎng)＋”零售的創(chuàng)業(yè)模式。雖借助了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺，但更多地只是改變銷售方式，將傳統(tǒng)實體店的商品增加網(wǎng)上平臺進行宣傳與銷售，其創(chuàng)業(yè)模式任然是傳統(tǒng)模式，創(chuàng)新不足。1．2技術(shù)含量較低，專業(yè)性不強。由于技術(shù)等因素的欠缺，很多大學生進行“互聯(lián)網(wǎng)＋”創(chuàng)業(yè)時，更傾向于采用已有的第三方網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺，如通過淘寶、微店等進行加盟或等?？傮w來說，這樣的方式投入成本低，有現(xiàn)成的貨源，有一定的店鋪設(shè)計指導，有著門檻低、易操作等優(yōu)點。但這樣的方式也有其自身的缺陷和不足，如：提供的貨源比較老舊過時；貨源進貨成本相對較高；貨源在全國范圍內(nèi)雷同較多，沒有新意；網(wǎng)店設(shè)計比較簡單且多為零售的模式。這導致了很大一部分“互聯(lián)網(wǎng)＋”創(chuàng)業(yè)大學生在開始創(chuàng)業(yè)后，很快出現(xiàn)店鋪經(jīng)營困難。加之創(chuàng)業(yè)動機不足，繼而逐漸失去對“互聯(lián)網(wǎng)＋”創(chuàng)業(yè)的興趣。很多大學生創(chuàng)業(yè)并沒有結(jié)合自身專業(yè)所學，沒有體現(xiàn)自身特長與專業(yè)優(yōu)勢，無法形成核心競爭力。1．3缺乏對國家創(chuàng)業(yè)扶持政策的了解與利用。由于大學生自身的條件不足，創(chuàng)業(yè)初期會出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)資金短缺，創(chuàng)業(yè)資源匱乏等問題，加之很多大學生創(chuàng)業(yè)時對國家創(chuàng)業(yè)扶持政策了解不深，無法將自己的創(chuàng)業(yè)項目與國家相關(guān)政策相結(jié)合來獲得創(chuàng)業(yè)所需的一些資金、平臺等資源，以至于創(chuàng)業(yè)模式的選擇更傾向于簡單易行的類型，限制了創(chuàng)業(yè)項目的長遠發(fā)展。1．4創(chuàng)業(yè)團隊組建意識不足。目前，很多高校的大學生進行“互聯(lián)網(wǎng)＋”創(chuàng)業(yè)時，更多的是單打獨斗，缺乏團隊作戰(zhàn)意識。在各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的申報中，很多都是項目負責人一人的項目，其他成員只是掛名，項目的進展及成果的形成均為負責人一人完成。組建的創(chuàng)業(yè)團隊，其成員也多來自同一專業(yè)同一班級，專業(yè)知識、技能等結(jié)構(gòu)較單一，更無法滿足真正的創(chuàng)業(yè)活動的需要。1．5大學生創(chuàng)業(yè)者個人創(chuàng)業(yè)素質(zhì)參差不齊。1．5．1創(chuàng)業(yè)熱情高，但創(chuàng)業(yè)動機缺乏。在國家大力扶持、鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境下，很多大學生都投身于創(chuàng)業(yè)大潮中，但創(chuàng)業(yè)動機明確的大學生較少，就導致了很大一部分大學生創(chuàng)業(yè)態(tài)度敷衍，忍耐力差，抗挫能力較差、缺乏堅持的毅力和勇氣，出現(xiàn)經(jīng)營困難后便輕易放棄。很多進行“互聯(lián)網(wǎng)＋”創(chuàng)業(yè)的大學生甚至在創(chuàng)業(yè)前對創(chuàng)業(yè)的含義、本質(zhì)沒有深刻的了解；對創(chuàng)業(yè)需要做什么、怎么做，需要具備什么能力及條件均沒有過多的了解與思考。更多的是隨大流，創(chuàng)業(yè)行為較盲目。1．5．2創(chuàng)業(yè)者稟賦較差。創(chuàng)業(yè)者稟賦包括創(chuàng)業(yè)者的人力資本（知識技能、個性特質(zhì)、社會經(jīng)驗等）、經(jīng)濟資本和社會資本等方面。大學生社會實踐經(jīng)驗較少，經(jīng)濟能力較差，對于決策能力、經(jīng)營管理能力、專業(yè)能力、交往協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、市場洞察能力等創(chuàng)業(yè)相關(guān)技能掌握較少，運用不成熟，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)較低。加之，“互聯(lián)網(wǎng)＋”創(chuàng)業(yè)對互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)要求較高，很多大學生在進行“互聯(lián)網(wǎng)＋”創(chuàng)業(yè)時出現(xiàn)因缺乏技術(shù)導致項目進展困難的現(xiàn)象。

2大學生“互聯(lián)網(wǎng)＋”創(chuàng)業(yè)模式優(yōu)化對策建議

2．1加強資源整合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。資源對初創(chuàng)企業(yè)而言至關(guān)重要。資源整合可成為創(chuàng)業(yè)模式優(yōu)化的重要推動力。資源包括外部資源、內(nèi)部資源，有效的資源整合可以使初創(chuàng)企業(yè)找到自身優(yōu)勢，明確優(yōu)化事項，進而優(yōu)化創(chuàng)業(yè)模式。將資金資源、信息資源、技術(shù)資源、人脈資源、人力資源等進行整合，找到自己的優(yōu)勢與盈利點，彌補自己的短板，進而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，形成與自身創(chuàng)業(yè)條件及特點相符的新型創(chuàng)業(yè)模式。通過資源整合，大學生創(chuàng)業(yè)者還可整合學校、企業(yè)等為大學生創(chuàng)業(yè)團隊提供的各類平臺、資金支持、孵化基地、創(chuàng)業(yè)實踐基地等資源，提升創(chuàng)業(yè)項目落地的可能。內(nèi)外部資源進行有效整合可提高創(chuàng)業(yè)團隊對各類資源的利用率，解決創(chuàng)業(yè)過程中的各類問題。2．2將專業(yè)特長與創(chuàng)業(yè)項目有機結(jié)合，提升技術(shù)含量，形成核心競爭力。大學生因其自身的特性及所處階段決定了其具備較強的專業(yè)性。從專業(yè)出發(fā)，尋找到適合大學生的能用于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域，將專業(yè)特長與創(chuàng)業(yè)項目有機結(jié)合，能迅速提升項目技術(shù)含量，形成創(chuàng)業(yè)項目的核心競爭力，進而形成突破原有創(chuàng)業(yè)模式的突破口。在各類大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)成功案例中，不乏建立在專業(yè)特長上的成功案例。美團CEO王興，去哪網(wǎng)CEO莊辰超都是將自身專業(yè)特長與創(chuàng)業(yè)項目相結(jié)合，找到了屬于自己的創(chuàng)業(yè)模式，成就了自己的事業(yè)。大學生進行的創(chuàng)業(yè)應該是建立在與國家經(jīng)濟發(fā)展相適應的基礎(chǔ)上，有創(chuàng)新性，有活力，同時能充分體現(xiàn)自身優(yōu)勢及特長的創(chuàng)業(yè)。把國家扶持、社會接受的領(lǐng)域與自身的能力、特長相結(jié)合，才是創(chuàng)業(yè)的選擇和途徑。2．3高校加強國家創(chuàng)業(yè)扶持政策在大學生中的宣傳力度。熟悉國家創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策對于大學生創(chuàng)業(yè)成功率的提升有著非常重要的意義。大學生因其自身條件的缺陷，決定了其在創(chuàng)業(yè)過程中很大程度上會出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)資金短缺、資源獲取平臺匱乏等問題。加強大學生創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)扶持政策的了解，可提升創(chuàng)業(yè)者對扶持政策的利用度，以在某種程度上彌補資金短缺、資源匱乏等問題，進而幫助大學生初創(chuàng)企業(yè)得以順利發(fā)展。高校在國家創(chuàng)業(yè)扶持政策的宣傳方面扮演著非常重要的角色。高校應通過各種方式在大學生中加強對國家創(chuàng)業(yè)扶持政策的宣傳力度，如：在全校范圍內(nèi)舉辦創(chuàng)業(yè)扶持政策的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識競賽等。都可以讓更多的大學生了解國家創(chuàng)業(yè)扶持政策，提升大學生創(chuàng)業(yè)成功率。2．4提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)服務水平。如今團隊創(chuàng)業(yè)在創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，單打獨斗已無法應對日趨激烈的市場競爭。企業(yè)的創(chuàng)辦要求具備各個方面的知識技能，如：管理、財務、人力資源、市場營銷、專業(yè)技術(shù)等。因此，創(chuàng)業(yè)需要組建團隊。團隊優(yōu)秀與否對創(chuàng)業(yè)是否能夠成功起著至關(guān)重要的作用?？v觀各類創(chuàng)業(yè)成功的案例都不難發(fā)現(xiàn)，每一個成功的創(chuàng)業(yè)項目背后都有一個成功的創(chuàng)業(yè)團隊。他們能力互補、互通有無，讓創(chuàng)業(yè)沒有死角。大學生創(chuàng)業(yè)團隊是多種能力相結(jié)合的結(jié)果，是整體大于部分之和的代表，同時也是團隊成功創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。高?？杉訌娨龑?，通過組織各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、講座、交流會等形式，努力搭建交流平臺，為有創(chuàng)業(yè)意向的學生提供更多的相互交流學習的機會，并促成具備各類創(chuàng)業(yè)所需知識技能的學生組成創(chuàng)業(yè)團隊，共同展開創(chuàng)業(yè)。2．5加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包括創(chuàng)業(yè)知識技能、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)等。不同的創(chuàng)業(yè)模式對大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)要求不同，大學生在創(chuàng)業(yè)初期具備的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和社會實踐積累對其創(chuàng)業(yè)模式的選擇也有很大的影響。加強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程。促進大學生創(chuàng)業(yè)動機的形成。創(chuàng)業(yè)動機不同，將影響大學生創(chuàng)業(yè)者對于創(chuàng)業(yè)模式的選擇；創(chuàng)業(yè)動機的強弱，將影響大學生創(chuàng)業(yè)者在面對創(chuàng)業(yè)困難時的態(tài)度及行為選擇。在大學生擁有較高的“互聯(lián)網(wǎng)＋”創(chuàng)業(yè)熱情的基礎(chǔ)上，加強職業(yè)生涯規(guī)劃的教育引導，使創(chuàng)業(yè)成為其職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要組成部分，可在進一步提升大學生的創(chuàng)業(yè)熱情的同時，強化創(chuàng)業(yè)動機。有了明確的創(chuàng)業(yè)動機，就能樹立明確的創(chuàng)業(yè)目標。這將很大程度上加強了學生在創(chuàng)業(yè)過程中的主動性及抗壓能力，提升創(chuàng)業(yè)成功率。加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)。高校通過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，可加強學生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識及創(chuàng)業(yè)技能；通過將創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識融入專業(yè)課程體系，可加強學生在專業(yè)領(lǐng)域中的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，進而提升學生在專業(yè)基礎(chǔ)上進行創(chuàng)業(yè)的概率。加強校企合作，共同努力搭建學生社會實踐平臺，增加學生與社會各行業(yè)的接觸，可有效地增強學生對市場的認知，提升社會閱歷。同時還可舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以賽促學，提升大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力。加強高校創(chuàng)業(yè)導師制的建立。自學生團隊組建開始、項目成型到項目落地全過程中，創(chuàng)業(yè)導師融入其中，指導創(chuàng)業(yè)學生如何開展創(chuàng)業(yè)，對其在創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的問題進行及時診斷直至創(chuàng)業(yè)項目成功落地。通過加強對創(chuàng)業(yè)項目的指導，引導創(chuàng)業(yè)團隊不斷成長，不斷進步，提升創(chuàng)業(yè)成功率。

3結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”大環(huán)境下，大學生作為創(chuàng)業(yè)的主體，通過各種方式提升創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式是社會發(fā)展的需求，是大勢所趨。這給大學生創(chuàng)業(yè)者提出了挑戰(zhàn)，更為他們提供了機會與平臺。選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)模式是創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵，大學生應正確分析“互聯(lián)網(wǎng)＋”創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，優(yōu)化自己的創(chuàng)業(yè)模式，以提升創(chuàng)業(yè)成功率。

作者:譚麗娟 單位:廣西科技師范學院