導(dǎo)語：農(nóng)科類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1共建實習(xí)基地，聘任職業(yè)導(dǎo)師

畢業(yè)實習(xí)是檢驗學(xué)生在校期間理論學(xué)習(xí)的成果，實習(xí)基地的選擇非常重要。共建實習(xí)基地便是最普遍的校企合作方式，高校能解決學(xué)生實習(xí)場地的問題，企業(yè)也能充分利用此機會向?qū)W生展示先進的企業(yè)文化和實力以吸引更多人才。另外，高校聘任企業(yè)高管作為學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)師，不定期為在校學(xué)生解讀行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展前景，在實習(xí)期間給他們的生產(chǎn)實踐給與直接指導(dǎo)，這些舉措都有利于在校生更早適應(yīng)職業(yè)者身份和社會。

2設(shè)立獎助學(xué)金，冠名學(xué)生活動

在高校里，隨處可見“XX獎助學(xué)金”、“XX杯籃球賽”、“XX杯演講比賽”等活動的宣傳海報和橫幅，企業(yè)捐贈經(jīng)費設(shè)立學(xué)生獎助學(xué)金、冠名校園文化活動是最直接有效的校企合作方式，通過企業(yè)獎學(xué)金評選、頒發(fā)等活動，能簡單持久的將企業(yè)文化融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生能更快更直觀的了解相關(guān)企業(yè)。就筆者所在高校某農(nóng)科專業(yè)學(xué)生的企業(yè)獎助學(xué)金達10余項，能覆蓋60%的學(xué)生。

3聯(lián)合開辦企業(yè)班，訂單式培養(yǎng)人才

目前，越來越多的高校與企業(yè)共建創(chuàng)新特色班，如筆者所在高校動物科學(xué)專業(yè)的“溫氏班”、佛山科技學(xué)院動物科學(xué)專業(yè)的“旺海班”、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科技學(xué)院的“生泰爾班”等，大多數(shù)校企合作班都屬于動態(tài)班，培養(yǎng)時間以周末和寒暑假為主，在課程中融入企業(yè)文化和生產(chǎn)實踐教學(xué)，而企業(yè)每年度支持一定的班級建設(shè)費用。企業(yè)班旨在培育有豐富專業(yè)理論知識、企業(yè)管理與運營相關(guān)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與技能等綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才。各農(nóng)科高校農(nóng)科類專業(yè)的校企合作體系已越來越成熟，這為農(nóng)科類專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的基礎(chǔ)。企業(yè)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育后，可以為大學(xué)生提供實踐實習(xí)機會，指導(dǎo)大學(xué)生將理論知識運用于企業(yè)運營管理，激發(fā)創(chuàng)新活力和創(chuàng)業(yè)動力，學(xué)校與企業(yè)協(xié)同推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的完善，同時，也能豐富校企合作的內(nèi)涵和外延[4]。3.1設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，舉辦創(chuàng)業(yè)競賽。近年來，有各類別、各形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在校大學(xué)生的熱情也日益高漲，高校如果獲得好的比賽成績，可以率先形成可示范可推廣的經(jīng)驗。聯(lián)合友好企業(yè)合作舉辦創(chuàng)業(yè)比賽便成為可靠的育人模式，對高校來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更多的是停留在理論層面，更需要有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、懂企業(yè)運營管理以及能預(yù)測行業(yè)與社會發(fā)展趨勢的職業(yè)人參與其中，而對企業(yè)來說，能通過合作更好的進行宣傳，并搭建產(chǎn)學(xué)研成果轉(zhuǎn)化的平臺，在實踐中達到共贏[5]。3.2聘任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)精英。農(nóng)科類專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，目的在于培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新型、實干型的復(fù)合型人才，學(xué)生在畢業(yè)后可迅速適應(yīng)企業(yè)需求。高校教師大多數(shù)是長期從事理論教學(xué)，缺乏實踐經(jīng)驗。因此，企業(yè)的優(yōu)秀人才便可以發(fā)揮十分重要的作用，引進企業(yè)中的優(yōu)秀人才擔(dān)任高校的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，讓他們結(jié)合當(dāng)下經(jīng)濟市場對人才的需求將自身的社會經(jīng)驗、工作技巧等以實踐的方式教授給在校學(xué)生，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，通過此模式培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生[6]。3.3共建課程體系，共享實踐基地。為培養(yǎng)出適應(yīng)社會高速發(fā)展的復(fù)合型人才，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建立需要與行業(yè)的發(fā)展趨勢相結(jié)合，要根據(jù)行業(yè)現(xiàn)實需求實時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容并融入創(chuàng)新元素，不斷豐富理論教學(xué)內(nèi)涵，保證高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體的與時俱進。同時，在理論教學(xué)的間隙融入實踐教學(xué)，將友好企業(yè)打造成實踐基地，不定期深入到企業(yè)各個模塊，了解公司運營管理，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的經(jīng)營理念，培養(yǎng)一批具有廣闊視野，同時又能掌握相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才[7]。3.4開展創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，校企協(xié)同創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最大的瓶頸在于創(chuàng)業(yè)經(jīng)費不足，對于很多有想法、剛起步的創(chuàng)業(yè)項目，前期的資金投入很關(guān)鍵，現(xiàn)有的各類政策能在一定程度上解決問題，但仍然難以滿足高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的所有需求。近年來，各高校涌現(xiàn)出大批成功的創(chuàng)業(yè)案例，吸引了眾多企業(yè)投資者參與其中，因此，對于成熟的學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，高校應(yīng)牽線搭橋，引入有意向的企業(yè)資本參與項目，雙方就校企同創(chuàng)達成共識，進一步推動創(chuàng)業(yè)項目落地成型[8]。

綜上所述，高校是培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)從業(yè)人才的搖籃，在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展的背景下，深入推進人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，將農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合，不斷強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)的制度化、規(guī)范化建設(shè)，構(gòu)建符合適應(yīng)新形勢社會需求的教育教學(xué)體系[9]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的完善，有助于提升農(nóng)業(yè)從業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為行業(yè)輸送優(yōu)秀人才，提高農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)個人價值，并對實施服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略具有重要意義。

參考文獻

[1]張明明,董鐘,趙威,寇太記,侯小改.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在農(nóng)科卓越人才培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].大學(xué)教育,2020(01):150-152.

[2]劉碧容,古廣靈,王蘊波.大眾創(chuàng)業(yè)視域下農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培育模式的研究與實踐——以佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院為例[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2016(01):83-85.

[3]呂爽,楊小鍵,陳欣欣,董世鑫,李樂然.校企合作下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類人才培養(yǎng)新模式研究[J].管理觀察,2016(09):89-91.

[4]董欲超.以校企合作助力大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可行性分析[J].高教學(xué)刊,2016(12):5-6.

[5]胡明琴,謝芹.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校企合作問題研究[J].智庫時代,2019(47):128-129+131.

[6]許星.基于產(chǎn)教融合的地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體構(gòu)建研究[J].智庫時代,2020(03):190-191.

[7]魏頔.校企合作背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)與實踐[J].智庫時代,2019(51):129-130.

[8]楊靜美,周玲艷.基于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的高校農(nóng)科人才培養(yǎng)研究[J].南方農(nóng)機,2019,50(23):143+154.

[9]張鈺,陳陽,冀德君,徐琪,楊章平.略論農(nóng)科類專業(yè)實踐教學(xué)與雙創(chuàng)教育協(xié)同發(fā)展的模式構(gòu)建[J].家畜生態(tài)學(xué)報,2019,40(11):91-93

作者:陳飛洋 王雅迪 韓梓儀 林丹煬 單位:華南農(nóng)業(yè)大學(xué)