高職院校創(chuàng)業(yè)教育研究7篇

時(shí)間:2022-08-26 10:25:36

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高職院校創(chuàng)業(yè)教育研究7篇

第一篇

一、高職院校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義

高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)于社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才的重?fù)?dān)。高職教育強(qiáng)調(diào)的是人才培養(yǎng)的應(yīng)用性和職業(yè)崗位的針對性、適應(yīng)性。大力興辦高職教育是為了我國教育體制和國際社會(huì)接軌、適應(yīng)加入世貿(mào)組織的需要,是為了面向市場經(jīng)濟(jì)、面向社會(huì)需求培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需要。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化和高新技術(shù)的迅猛發(fā)展,特別是我國加入世貿(mào)組織后,市場對應(yīng)用型人才的需求必然走向多樣化,這對高職院校的發(fā)展提出了新的更高的要求:要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、專業(yè)技能、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力,使他們成為具有創(chuàng)新精神的技能型高素質(zhì)勞動(dòng)者。高職院校要成為創(chuàng)造性人才的搖籃和創(chuàng)業(yè)者的熔爐,就要開展創(chuàng)業(yè)教育??偫硖岢觯何覀円獦淞?chuàng)新理念,形成創(chuàng)新文化,把知識的力量和文化的底蘊(yùn)相結(jié)合,用創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成果為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富,提供精神滋養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新。創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力,它孕育了整個(gè)人類物質(zhì)文明與精神文明。知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,使教育創(chuàng)新處在社會(huì)發(fā)展的最前沿。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本推動(dòng)力之一,創(chuàng)業(yè)在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長、解決社會(huì)就業(yè)、加快技術(shù)創(chuàng)新及提高生產(chǎn)力發(fā)展等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。創(chuàng)新是高職教育必備的能力,只有在不斷地創(chuàng)新過程中,才能使自身獲得生存和發(fā)展,創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)是高職教育持續(xù)發(fā)展的主旋律。黨與國家之所以大力支持青年創(chuàng)業(yè)不僅僅是為解決大學(xué)生就業(yè)難、用創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè),更重要的是培養(yǎng)人才,推動(dòng)科技創(chuàng)新,建設(shè)創(chuàng)新型國家。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ),不開展創(chuàng)新教育,就難以形成學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。高職院校要積極響應(yīng)總理倡導(dǎo)的“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”發(fā)展戰(zhàn)略,培育和提升廣大畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,提高就業(yè)質(zhì)量。充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,把創(chuàng)業(yè)精神列入到學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)中。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神,加強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識,這既是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要內(nèi)容,也是學(xué)校自身教學(xué)改革和發(fā)展的需要。以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)將成為擴(kuò)大就業(yè)的重要途徑。所以強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì),提高創(chuàng)業(yè)智能,引導(dǎo)和幫助大學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)者,已成為新的歷史條件下高校思想政治教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在高職院校中人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新決定著職業(yè)教育的發(fā)展道路和前景。努力開創(chuàng)“學(xué)院有特色,專業(yè)有特點(diǎn),學(xué)生有特長”的高職教育新局面,是實(shí)現(xiàn)構(gòu)建和諧校園、和諧社會(huì)、創(chuàng)建創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的重要舉措。只有創(chuàng)新、實(shí)施適合高職教育人才培養(yǎng)需求的人才培養(yǎng)模式,才能使所培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè),緩解就業(yè)壓力,從而激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)接受職業(yè)教育,使職業(yè)教育步入可持續(xù)發(fā)展的軌道、學(xué)校獲得進(jìn)一步發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力,對緩解我國的就業(yè)壓力,維護(hù)社會(huì)的和諧穩(wěn)定具有積極的作用。

二、創(chuàng)業(yè)教育必須加強(qiáng)對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)

黨的十八大報(bào)告提出:“鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè),促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè),做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作”,這為我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展指明了方向。聯(lián)合國教科文組織在《21世紀(jì)的高等教育:展望與行動(dòng)世界宣言》中明確指出:“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能,應(yīng)成為高等教育主要關(guān)心的問題”;“畢業(yè)生不再僅僅是求職者,首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者”。由此可見創(chuàng)業(yè)教育是我國乃至全世界教育的發(fā)展趨勢,是社會(huì)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)期人才需求變化的要求,是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的需要。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的世紀(jì),作為知識經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要特征,就是要靠創(chuàng)意成功。創(chuàng)業(yè)不僅成為人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長的巨大動(dòng)力,也成為一種重要的就業(yè)形式。以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)的途徑是解決整個(gè)社會(huì)就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻的問題一個(gè)很重要的分流選擇。創(chuàng)業(yè)型就業(yè)成為解決就業(yè)問題的重要手段。從某種意義上講,創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是素質(zhì)教育的延伸,是通過以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標(biāo)的教育。創(chuàng)業(yè)教育作為高職教育發(fā)展史上一種新的教育理念,它與素質(zhì)教育的產(chǎn)生具有共同的社會(huì)文化背景,在“以學(xué)生為本,以學(xué)生為中心”的教育指導(dǎo)思想的指引下,充分挖掘?qū)W生潛能,豐富創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵也是素質(zhì)教育的歸結(jié)和升華。創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的教育,是一種培養(yǎng)學(xué)生事業(yè)心、進(jìn)取心、開拓精神的教育。針對當(dāng)前我國高等教育已從“精英教育”進(jìn)入“大眾教育”階段,素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸成為學(xué)生核心競爭力的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)教育要從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)等方面著手,通過創(chuàng)業(yè)教育的開展推進(jìn)素質(zhì)教育,開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì),鼓勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)不息、勵(lì)精圖治的奮斗精神,培養(yǎng)學(xué)生積極探索、開拓創(chuàng)新的改革開發(fā)意識,銳意進(jìn)取、敢為天下先的創(chuàng)業(yè)競爭意識,完善學(xué)生綜合能力,規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)生職業(yè)生涯、提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,鼓勵(lì)學(xué)生將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結(jié)合,創(chuàng)造出自己所期望的價(jià)值,從而為當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢開辟出一條新的途徑。因此,開展創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高職院校的重要任務(wù)。

目前,推動(dòng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要解決三個(gè)根本問題。一是意識,二是能力,三是條件。創(chuàng)業(yè)意識的形成并不完全在高職教育階段,此階段最重要的是向?qū)W生講清楚職業(yè)生涯規(guī)律,在此基礎(chǔ)上為那些有堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)服務(wù)。高職院校要把鼓勵(lì)畢業(yè)生直接創(chuàng)業(yè)和畢業(yè)時(shí)接受第一次就業(yè)選擇、就業(yè)之后再創(chuàng)業(yè)的職業(yè)生涯路徑共同推薦給學(xué)生,作為更加科學(xué)、完整的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識過程。既要看到創(chuàng)業(yè)對就業(yè)的帶動(dòng)作用,又要看到一定就業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技能的積累對成功創(chuàng)業(yè)的支撐作用。創(chuàng)業(yè)意識的形成是一個(gè)過程,創(chuàng)業(yè)意識可引導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)后走上創(chuàng)業(yè)之路。當(dāng)前開展創(chuàng)業(yè)教育、提高創(chuàng)業(yè)意識的重要性在于:一是提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和就業(yè)能力,實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)和成功創(chuàng)業(yè),才能從根本上促進(jìn)社會(huì)繁榮與穩(wěn)定,并且為社會(huì)經(jīng)濟(jì)奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。培養(yǎng)和強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識,為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者是社會(huì)發(fā)展的客觀要求。二是學(xué)校培養(yǎng)方向和學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想價(jià)值的需要。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和就業(yè)能力的高低,不僅決定了個(gè)人的生存和發(fā)展,實(shí)際上也決定了高校的生存和發(fā)展。三是積極開發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì),強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我謀職能力的重要性,培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人。高職院校要尊重學(xué)生職業(yè)生涯選擇,通過創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識,培養(yǎng)積極主動(dòng)的創(chuàng)業(yè)心態(tài)、歷練堅(jiān)強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意志,培養(yǎng)必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,這對高職學(xué)生未來走向創(chuàng)業(yè)之路是重要的也是首要的。同時(shí),高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)要培養(yǎng)三種能力。一是創(chuàng)新的意識以及有眼光、有膽識、有組織能力的企業(yè)家素質(zhì),二是面對不確定性和風(fēng)險(xiǎn)的能力,三是判斷市場需求的能力。高職階段開展創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練,一要學(xué)好本學(xué)科最基本、最經(jīng)典的理論,二要建立合理的知識結(jié)構(gòu),三要開展組織學(xué)、溝通、人事、營銷及抗風(fēng)險(xiǎn)等必要的輔助能力訓(xùn)練。要加強(qiáng)最能啟發(fā)學(xué)生、最容易產(chǎn)生共鳴的市場機(jī)會(huì)訓(xùn)練,做到先易后難。因此,在校園文化活動(dòng)中可根據(jù)具體的教育目標(biāo)和要求,通過一系列活動(dòng),進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的專題教育活動(dòng),培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識,進(jìn)行有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的改革,全面提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能。

作者:趙立新 黃艷茹 單位:北京電子科技職業(yè)學(xué)院

第二篇

1.就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中存在的一些問題

創(chuàng)業(yè)教育有著較強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性,那么為了保證能夠順利實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育,學(xué)校就需要將足夠的人力、物力和財(cái)力給投入下去,但是在很多院校中,卻沒有充分重視創(chuàng)業(yè)教育。在創(chuàng)業(yè)教育中,對教育人員也提出了更高的要求,除了專業(yè)知識過硬之外,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也需要具備;但是如今創(chuàng)業(yè)教育的教師,很多都是兼職,沒有足夠的精力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這樣創(chuàng)業(yè)教育就無法產(chǎn)生較好的效果。還有就是創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容不夠?qū)嵱?,部分教育人員僅僅對創(chuàng)業(yè)意義、作用等進(jìn)行介紹,創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)卻遭到了忽略,雖然掌握了一大堆理論知識,學(xué)生依然不知道從何下手。傳統(tǒng)教育的實(shí)踐場所比較缺乏,因?yàn)橹T多因素和瓶頸制約到了高職教育的發(fā)展,如辦學(xué)、育人以及就業(yè)等,沒有對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地進(jìn)行構(gòu)建,這樣創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)效性就無法得到保證。

2.開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的方法

首先,對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程指導(dǎo)體系進(jìn)行構(gòu)建;可以將職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)服務(wù)體系等開展下去,在高職生培養(yǎng)全過程中,都需要貫徹就業(yè)教育。如今,很多院校的就業(yè)教育都是開展于學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí),這樣做法存在著諸多的不足,要早早的開始就業(yè)教育,并且分階段將其開展下去。就業(yè)觀、職業(yè)道德以及大學(xué)生職業(yè)發(fā)展等,都屬于入學(xué)教育的重要內(nèi)容,將這些課程分別開設(shè)于高職院校的三個(gè)學(xué)年中,讓學(xué)生科學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯,對學(xué)生們的就業(yè)從業(yè)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變,對學(xué)生的職業(yè)道德進(jìn)行培養(yǎng),促使學(xué)生的就業(yè)從業(yè)心理得到完善,這樣求職風(fēng)險(xiǎn)也能夠得到降低。其次,對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐指導(dǎo)體系進(jìn)行構(gòu)建;上文已經(jīng)提到,就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程有著較強(qiáng)的參與性和實(shí)踐性,那么就需要引導(dǎo)學(xué)生,在各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中,積極參與進(jìn)來,以便對社會(huì)充分接觸和了解,學(xué)生方可以更加清楚的認(rèn)識自己,對職業(yè)目標(biāo)科學(xué)確定,以便對擇業(yè)觀就業(yè)觀等科學(xué)樹立。要將模擬考試、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等定期舉辦下去,對招聘會(huì)現(xiàn)場定期參觀,學(xué)生們也需要利用課余時(shí)間,去參加實(shí)習(xí),學(xué)校要投入相應(yīng)的資金,對創(chuàng)業(yè)教育基地等進(jìn)行構(gòu)建,從硬件和軟件等兩個(gè)方面來更好的構(gòu)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐指導(dǎo)體系。然后,要有機(jī)結(jié)合就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作;如今,全社會(huì)都開始關(guān)注大學(xué)生就業(yè)難問題,導(dǎo)致這一現(xiàn)象的出現(xiàn),除了一些制度上的原因之外,如沒有健全的勞動(dòng)力市場制度、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)失衡等,還有就是高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要進(jìn)一步強(qiáng)化。為了更好的構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系,就需要對領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)進(jìn)行強(qiáng)化,各省級行政部門和高等院校將一把手工程給落實(shí)下去,保證能依據(jù)相關(guān)的文件規(guī)定,落實(shí)就業(yè)工作機(jī)構(gòu)、人員和經(jīng)費(fèi)等諸多方面。要對就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)的系統(tǒng)建設(shè)進(jìn)行強(qiáng)化,對信息服務(wù)產(chǎn)生足夠的重視,大力建設(shè)就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)和校園畢業(yè)生就業(yè)市場,促使信息服務(wù)體系得到健全和完善,這樣就業(yè)信息不對稱問題方可以得到顯著解決。同時(shí),還需要大力建設(shè)職業(yè)生涯教育和就業(yè)指導(dǎo)課程,完善困難畢業(yè)生就業(yè)援助等各項(xiàng)公益服務(wù)。要對就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍大力構(gòu)建,保證其具有較高的專業(yè)水平和綜合素質(zhì),高等學(xué)校需要制定相關(guān)的制度政策等,鼓勵(lì)一些優(yōu)秀教師積極參與到就業(yè)工作中來,大力培訓(xùn)培養(yǎng)就業(yè)工作人員,大力建設(shè)就業(yè)工作隊(duì)伍,通過培訓(xùn)考核等,促使輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)能力水平得到顯著提升。通過大力建設(shè)教育系統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系,促使就業(yè)指導(dǎo)工作的專業(yè)化信息化要求得到有效實(shí)現(xiàn)。最后,對雙師型教師大力培養(yǎng),對專業(yè)教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有效整合;在高校師資隊(duì)伍建設(shè)中,非常重要的一個(gè)方面就是就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍,因此,就需要采取一系列的措施,對就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平進(jìn)行提升。因?yàn)榫蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)工作的一些特點(diǎn),對教師提出了較高要求,除了有著豐富的理論知識和較強(qiáng)的責(zé)任心職位,還需要具備一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)指導(dǎo)資格。

3結(jié)語

綜上所述,如今還有諸多的問題不足存在于高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中,那么就需要結(jié)合具體情況,采取一系列的措施,大力改革就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程,重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),幫助學(xué)生科學(xué)規(guī)劃和設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯,樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀,促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

作者:程曉艷 單位:阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇

1高職院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的制約因素

1.1高職院校自身重視與落實(shí)不夠

1.1.1創(chuàng)業(yè)教育師資不足,力量薄弱

高職院校普遍存在創(chuàng)業(yè)教育師資不足的問題。有的從事創(chuàng)業(yè)教育的教師往往是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)行而來,有的承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育的教師缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)或投資經(jīng)歷,不熟悉企業(yè)的運(yùn)營管理;有的僅僅憑借一本有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的教材就可以進(jìn)行課堂教學(xué),學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維得不到升華,課堂變相成為填鴨式教學(xué)的訓(xùn)練場地;還有的教師因?yàn)槟貌坏较到y(tǒng)的講授教材,只能單純依靠網(wǎng)上下載的創(chuàng)業(yè)資料進(jìn)行教學(xué),師生缺少互動(dòng)的機(jī)會(huì)。有的學(xué)校雖然聘請了企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)者授課,但課時(shí)數(shù)量有限,有的企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)者缺乏授課經(jīng)驗(yàn),教學(xué)效果有待進(jìn)一步提高。總之,創(chuàng)業(yè)教育專職教師和研究人員不僅數(shù)量上嚴(yán)重不足,師資力量薄弱,教學(xué)效果也不盡人意,這已成為阻礙創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的絆腳石。

1.1.2課程體系未形成,課程開設(shè)不到位

雖然國家很重視創(chuàng)業(yè)教育,但就目前各高職院校的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)來看,未將創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃之中。有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程很少,高職院校人才培養(yǎng)方案中僅將“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程作為必修課程,另外在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課中涉及到創(chuàng)業(yè)觀的理論,更多的高校只是將創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)話題在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課上簡單地提及。有的高職院校雖調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃,改革了教學(xué)內(nèi)容,但總體上仍未擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)模式,教育觀念陳舊,創(chuàng)業(yè)觀念不足。不少高職院校創(chuàng)業(yè)教育流于形式,開設(shè)的一些創(chuàng)業(yè)課程大都以選修課或講座報(bào)告的形式出現(xiàn),沒有納入必修課范疇,與各專業(yè)核心課程之間缺乏緊密聯(lián)系,未形成創(chuàng)業(yè)課程體系,更有甚者名存實(shí)亡。

1.1.3高職院校創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作不到位,創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍沒有形成

創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程,需要社會(huì)氛圍和社會(huì)制度體系的支持,也需要政府的政策引導(dǎo)與保障。近年來教育行政部門出臺了一些政策,但大多缺乏操作層面的實(shí)施細(xì)則,優(yōu)惠措施在實(shí)踐中很難兌現(xiàn)。例如絕大多數(shù)高職院校還未能對創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供資金支持,未成立相關(guān)的創(chuàng)業(yè)基金,解決資金問題;其它金融機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織、行業(yè)協(xié)會(huì)或企事業(yè)單位也很少為高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供資金支持;落實(shí)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、工商登記、融資服務(wù)、稅收減免等各項(xiàng)優(yōu)惠政策,完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)功能,提供項(xiàng)目對接、政策解讀和在線咨詢等服務(wù)工作不到位。除了服務(wù)工作不到位外,創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍也未形成,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)和孵化基地等平臺嚴(yán)重不足,使得他們在創(chuàng)業(yè)之前缺乏實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì),大多數(shù)學(xué)生只能從書本上學(xué)習(xí),這也是高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)率低的重要原因之一。

1.2高職學(xué)生自身的原因

1.2.1主觀上創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)

西方發(fā)達(dá)國家的大學(xué)生把創(chuàng)業(yè)作為自己的夢想,而中國大學(xué)生把找一份穩(wěn)定而體面的工作來作為上大學(xué)的夢想。目前我國在校大學(xué)生多為90后,獨(dú)生子女多,依賴性強(qiáng),家長和學(xué)生普遍缺乏主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的意識。偶有少數(shù)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),是在就業(yè)壓力下的被動(dòng)選擇。另外,受我國應(yīng)試教育的影響,高職學(xué)生普遍缺乏理財(cái)技能、交流溝通技能、防范風(fēng)險(xiǎn)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,這也給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來了很大的不確定性。

1.2.2創(chuàng)業(yè)理論知識不足,實(shí)踐活動(dòng)缺乏

創(chuàng)業(yè)教育既離不開創(chuàng)業(yè)理論的學(xué)習(xí),更離不開實(shí)際操作和實(shí)踐經(jīng)歷。因課程體系未形成,課程開設(shè)不到位,當(dāng)前高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識只是零星的、碎片化的,理論知識不足。同時(shí)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多和平臺未搭建起來,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育往往停留在紙上談兵階段。1.2.3客觀上創(chuàng)業(yè)資金缺乏調(diào)查顯示,影響高職學(xué)生走向創(chuàng)業(yè)之路的因素有很多,而對于剛開始創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來說,囊中羞澀、資金缺乏是一個(gè)客觀因素。高職學(xué)生中很大一部分來自農(nóng)村家庭,經(jīng)濟(jì)狀況一般或較差,他們當(dāng)中懷揣創(chuàng)業(yè)夢想的因?yàn)榻?jīng)濟(jì)等現(xiàn)實(shí)原因難以成真。

1.3社會(huì)環(huán)境的原因

1.3.1創(chuàng)業(yè)的社會(huì)認(rèn)同度偏低

由于網(wǎng)絡(luò)、媒體、報(bào)刊雜志等創(chuàng)業(yè)方面的宣傳不多,致使創(chuàng)業(yè)的社會(huì)認(rèn)同度不高。社會(huì)上存在一種看法認(rèn)為創(chuàng)業(yè)者是找不到工作的無奈之舉。部分家長受自身職業(yè)及成長經(jīng)歷的影響存在這種思想,甚至認(rèn)為創(chuàng)業(yè)者低人一等。有的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)得不到來自父母的認(rèn)可與支持,反而是瞞著父母偷偷創(chuàng)業(yè)。而實(shí)質(zhì)上創(chuàng)業(yè)不僅是大學(xué)生成長成才的舞臺,更能為社會(huì)提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì),促進(jìn)就業(yè),為社會(huì)帶來更多的財(cái)富。

1.3.2創(chuàng)業(yè)環(huán)境還不成熟

近年來,我國政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開始重視并予以政策扶持,在很多方面都對大學(xué)生開了綠燈,為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè),各級政府出臺了許多優(yōu)惠政策,涉及到創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、融資貸款、稅收等諸多方面,但在學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中,具體措施還不是很明晰。例如支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)政策的制定或落實(shí)尚未到位,也沒有形成一個(gè)完整的系列;上下政策脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重,雖然國家和各省都出臺了很多優(yōu)惠政策,但很多的優(yōu)惠政策未能為大學(xué)生提供實(shí)質(zhì)性的幫助,一些地方不執(zhí)行有關(guān)政策,創(chuàng)業(yè)環(huán)境還不成熟。另外,創(chuàng)業(yè)也面臨著眾多挑戰(zhàn),如社會(huì)競爭環(huán)境中的不公平、不和諧因素,人際關(guān)系大于公平競爭,這些都為當(dāng)前大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)造成不利的影響。據(jù)《2014全球營商環(huán)境報(bào)告》,中國的營商環(huán)境便利度整體排名為第96名,但開辦企業(yè)的難易程度位列第158名,因此降低企業(yè)創(chuàng)辦門檻、簡化企業(yè)注冊流程是當(dāng)務(wù)之急。

2高職院校創(chuàng)業(yè)教育的對策

2.1建立彈性學(xué)制個(gè)性化培養(yǎng)教學(xué)管理制度

首先,要落實(shí)教育部建立彈性學(xué)制允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)的教育政策,激發(fā)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)情懷。其次,要加快發(fā)展創(chuàng)業(yè)服務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)教育管理和指導(dǎo)機(jī)構(gòu),除面向全體學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育專門課程外,還應(yīng)具有綜合性的服務(wù)功能,包括技術(shù)支持、職業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)誠信融資、提供貸款擔(dān)保、學(xué)籍保留等。再次,要形成政府、高校、行業(yè)、企業(yè)等良性互動(dòng)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育與課堂教學(xué)融合保障體系,為學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供一定的政策支持和制度保障,探索建立教育創(chuàng)新聯(lián)盟,共同進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)、授課、在線教育和培訓(xùn)工作。最后,多渠道籌集資金,建立高職院校的專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)基金,同時(shí)廣泛吸引金融機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織、行業(yè)協(xié)會(huì)和企事業(yè)單位為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供資金支持,實(shí)現(xiàn)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

2.2對接社會(huì)需求,將創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程

高職院校要轉(zhuǎn)變教育觀念,要認(rèn)識到自主創(chuàng)業(yè)不僅僅是大學(xué)生就業(yè)的重要途徑,更是成長成才的新模式。如果說就業(yè)是民生之本,就業(yè)依靠創(chuàng)業(yè)來帶動(dòng),那么創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源,也是推動(dòng)創(chuàng)新的一個(gè)不竭動(dòng)力,因?yàn)閯?chuàng)業(yè)不僅僅是能夠?qū)崿F(xiàn)自我就業(yè),而且它還有倍增效應(yīng),一個(gè)人創(chuàng)業(yè)可以帶動(dòng)若干個(gè)就業(yè)。高職院校要對接社會(huì)需求,所有學(xué)生不分專業(yè)都開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的必修課程,要求學(xué)生修滿相應(yīng)的學(xué)分。教材的選擇上可根據(jù)專業(yè)的、學(xué)校的實(shí)際情況,借鑒國外成功經(jīng)驗(yàn),也可開發(fā)校本教材。創(chuàng)業(yè)類課程既要突出專業(yè)特色,與專業(yè)課程體系有機(jī)融合,創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)要與專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有效銜接;也要和人文素質(zhì)教育相互滲透,注重學(xué)生社會(huì)責(zé)任教育,將思想政治理論課與創(chuàng)業(yè)教育有效滲透,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和道德品質(zhì)。高職學(xué)生一邁進(jìn)大學(xué),學(xué)校就應(yīng)該在入學(xué)教育、開學(xué)典禮、專業(yè)教育等大會(huì)上,讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用與地位,所對應(yīng)的具體崗位有哪些,各個(gè)崗位對從業(yè)者的要求,營造創(chuàng)業(yè)教育的氛圍,真正實(shí)現(xiàn)將創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生,融入人才培養(yǎng)全過程。在教育理念上,把創(chuàng)業(yè)意識的培育、創(chuàng)業(yè)精神的樹立、思維的啟迪、能力的提高和品質(zhì)的錘煉,滲透到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

2.3改善師資結(jié)構(gòu),建設(shè)高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍

創(chuàng)業(yè)教育對師資水平要求很高,教師不僅要具備創(chuàng)業(yè)教育的理論知識,對市場環(huán)境要有敏銳的洞察力和科學(xué)的前瞻性,還應(yīng)具備豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前,高職院校這樣的老師還較少。因此,高職院校需要統(tǒng)籌安排,建立起專門的創(chuàng)業(yè)教育管理和指導(dǎo)機(jī)構(gòu),對現(xiàn)有的“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課教師加強(qiáng)培訓(xùn),將有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的、科研創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師吸納到團(tuán)隊(duì)中來,并且聘請創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、專家學(xué)者等擔(dān)任兼職導(dǎo)師,形成校內(nèi)與校外結(jié)合、專職與兼職結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。確保每個(gè)有創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生都能接受有效的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)和支持,甚至對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行一對一指導(dǎo)。

2.4創(chuàng)造寬松便利的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和條件

針對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的問題,國家出臺了一系列的政策,但在具體操作中卻出現(xiàn)了落實(shí)不到位的情況,各級政部門、高職院校及社會(huì)力量應(yīng)共同努力,在項(xiàng)目資金、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等方面給予學(xué)生扶持。高職院校對從事創(chuàng)業(yè)的學(xué)生在學(xué)籍管理上要有新的制度,建立并實(shí)施彈性學(xué)制,允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè),在合適的時(shí)候可返校繼續(xù)完成學(xué)業(yè),讓創(chuàng)業(yè)的學(xué)生安心創(chuàng)業(yè),無后顧之憂。高校應(yīng)建立并完善創(chuàng)業(yè)方面的各項(xiàng)規(guī)章制度,為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供咨詢、輔導(dǎo)、培訓(xùn)等,為學(xué)生提供一定的資金扶持以及免費(fèi)或費(fèi)用低廉的創(chuàng)業(yè)場所等,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)辦公司,實(shí)現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移和技術(shù)創(chuàng)新。

2.5加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)

高職院校的創(chuàng)業(yè)教育,最核心的環(huán)節(jié)還在于創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié),可以充分挖掘校內(nèi)校外的資源,依托科研處、團(tuán)委、學(xué)生處、實(shí)習(xí)工廠、校辦科技咨詢公司等加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng),實(shí)施的具體途徑有許多:其一,專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)論文(或畢業(yè)設(shè)計(jì))與創(chuàng)業(yè)教育有效銜接,提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)的專業(yè)水平技術(shù)含量,增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的不可復(fù)制性,提升創(chuàng)業(yè)的成功率。例如市場開發(fā)與營銷專業(yè)的營銷實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)網(wǎng)店實(shí)訓(xùn)等,就是良好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),也是對學(xué)生理論學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)。其二,引導(dǎo)學(xué)生開展科研實(shí)踐。啟動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新科研立項(xiàng)項(xiàng)目,吸引學(xué)生的注意力,提升對創(chuàng)業(yè)方面的關(guān)注度,引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、學(xué)有所用。其三,利用假期深入社會(huì)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。大學(xué)生寒暑假期豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),可以為自己創(chuàng)業(yè)開展相關(guān)調(diào)查、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。其四,以競賽推動(dòng)創(chuàng)業(yè)。通過科技競賽、創(chuàng)業(yè)競賽等可以激勵(lì)學(xué)生更早地、更多地參與到科研、生產(chǎn)一線,增加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。其五,創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)。發(fā)揮創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)在創(chuàng)業(yè)教育中的基礎(chǔ)性作用,創(chuàng)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟、創(chuàng)業(yè)商學(xué)會(huì)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等學(xué)生社團(tuán),通過發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的功能,豐富校園創(chuàng)業(yè)活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐平臺中體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的過程,感受創(chuàng)業(yè)所需要的基本能力和素質(zhì),從而有意識地培養(yǎng)和提升自身的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.6以校園文化建設(shè)為載體加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育

高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的樹立,離不開教育宣傳的作用。學(xué)校可有針對性地進(jìn)行國家政策方面的宣傳,通過舉辦創(chuàng)業(yè)講座論壇、創(chuàng)業(yè)為主題的班會(huì)活動(dòng)等加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳;建立起激勵(lì)機(jī)制,發(fā)掘并樹立校園內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型,對校園里的創(chuàng)業(yè)成功者給予獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情,幫助他們樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀、成才觀。

作者:黃國慶 田擁軍 單位:湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第四篇

一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的定位研究

雖然在上面論述了高等職業(yè)教育與普通高等教育具有平等的發(fā)展教育地位,但是就創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展來說,二者又有很多的不同之處,二者最大的不同就是發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育各自所承擔(dān)的任務(wù)是不同的。從人才培養(yǎng)的角度上來說,高等職業(yè)教育培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)型人才是應(yīng)用型的創(chuàng)業(yè)人才,而普通高校培養(yǎng)的是科技型的創(chuàng)業(yè)人才。高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)型人才更重視的是生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化能力,把實(shí)用性作為創(chuàng)業(yè)教育的主要培養(yǎng)方向。因此,高等職業(yè)教育所培育出來的人才更傾向于與市場直接對口,主要做市場的人才供給。針對高職院校向市場直接輸送人才這一直接特性,高職院校在教育的過程中更加重視理論對實(shí)踐的指導(dǎo)意義,通過理論與實(shí)踐的結(jié)合,讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上掌握更直接的實(shí)踐技能,通過自己的實(shí)踐能力來解決在工作中遇到的實(shí)際問題。從這一點(diǎn)上來說,高等職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)與普通高校來說還是存在一定的差別的。高職院校在創(chuàng)業(yè)教育過程中對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是非常重視的,高職院校一般都與市場直接接觸,通過市場的動(dòng)向和需求來確定學(xué)生的培養(yǎng)方向,以此為依據(jù)來調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)計(jì)劃。高職院校在創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展過程中對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及產(chǎn)品結(jié)構(gòu)都有明確的認(rèn)識,通過這些認(rèn)識來進(jìn)一步調(diào)整課程結(jié)構(gòu)以及教學(xué)內(nèi)容,這樣可以讓學(xué)生不斷掌握市場需求的新知識和新技術(shù)。另外,還非常注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),讓學(xué)生有創(chuàng)新意識、敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。所以,從創(chuàng)業(yè)型人才的能力結(jié)構(gòu)來看,除了具備專業(yè)的基礎(chǔ)知識,還具有一定的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神,把理論與實(shí)踐緊密地結(jié)合在一起,這樣既有利于學(xué)生的發(fā)展,對社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步也起到了重要的作用。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)研究

確定創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)是高職院校創(chuàng)業(yè)教育的重中之重。只有確定了教育的發(fā)展目標(biāo),才能有明確的發(fā)展方向以及發(fā)展的落腳點(diǎn)。從創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)上來說,高職院校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)是變動(dòng),而不是自始至終都是一個(gè)發(fā)展目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)教育要跟隨時(shí)代的發(fā)展,符合時(shí)代的特征,根據(jù)時(shí)代的發(fā)展而轉(zhuǎn)變?!叭齻€(gè)方面”原則是高等職業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)原則,“三個(gè)方面”主要包括創(chuàng)業(yè)個(gè)性、創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)能力等三個(gè)方面。通過基礎(chǔ)原則的確立可以明確高職創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)。

1.創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)

對于高職院校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育來講,主要目標(biāo)是為了能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和獨(dú)立自主的綜合能力。創(chuàng)業(yè)文化是創(chuàng)業(yè)教育開展的最終目標(biāo),高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的目的也同樣如此,通過形成一種創(chuàng)業(yè)文化有利于創(chuàng)業(yè)精神的傳播,也更有利于學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)思想。高職院校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候必須充分尊重每一個(gè)學(xué)生個(gè)體,只有在這樣的條件下才能激發(fā)出學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)意識,轉(zhuǎn)變學(xué)生對于就業(yè)的傳統(tǒng)思想,又能有利于學(xué)生長期獨(dú)創(chuàng)精神的培養(yǎng)。在教育的過程中要讓學(xué)生樹立自己的創(chuàng)業(yè)理想,并根據(jù)自己的實(shí)際情況以及市場情況做出具體的職業(yè)規(guī)劃,這樣可以打下一個(gè)好的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)業(yè)個(gè)性的培養(yǎng)

高職院校在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)要讓學(xué)生樹立一種創(chuàng)業(yè)目標(biāo),通過目標(biāo)的確立來一步步實(shí)現(xiàn)自己的理想。從成功的角度上來考慮,既包括成功的過程,也包括成功的結(jié)果,但是更加注重創(chuàng)業(yè)的過程。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)是一個(gè)持久的過程,這對創(chuàng)業(yè)者的要求既有專業(yè)能力方面的,也有性格方面的,對于那些比較急功近利、創(chuàng)業(yè)熱情不持久的人來說是絕對不適合創(chuàng)業(yè)的。所以,在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候,除了對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識教育,還要慢慢培養(yǎng)學(xué)生的性格,從學(xué)生個(gè)性的角度上來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神,把學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)業(yè)精神結(jié)合起來。同時(shí)也要積極鼓勵(lì)學(xué)生走出校園去了解市場,通過實(shí)習(xí)的方式對市場運(yùn)轉(zhuǎn)的方法要有一個(gè)清晰的認(rèn)識,這對于學(xué)生后期創(chuàng)業(yè)的影響是非常大的。

3.創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)教育的主要能力培養(yǎng)方向。在現(xiàn)在這個(gè)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代里,創(chuàng)業(yè)者要想成功創(chuàng)業(yè)必須具備較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力。從創(chuàng)業(yè)個(gè)性、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力等三者的關(guān)系上來分析,創(chuàng)業(yè)個(gè)性和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育中基礎(chǔ)性的創(chuàng)業(yè)教育,而創(chuàng)業(yè)能力則是在二者基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如果學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)能力,即使有比較好的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子和機(jī)會(huì)最終也不會(huì)創(chuàng)業(yè)成功的,而且會(huì)嚴(yán)重打擊創(chuàng)業(yè)者積極性的。所以,在創(chuàng)業(yè)教育開展的過程中應(yīng)該把創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為人才能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容。

三、完善高職創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的措施

我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以封閉式的創(chuàng)業(yè)模式為主,從當(dāng)前教育的環(huán)境來看,這種封閉式的教育模式顯然是不符合創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的。所以,高職院校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式,把現(xiàn)代開放、多元的因素融入其中。對高職創(chuàng)業(yè)教育模式的完善具體可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行:

1.完善課程設(shè)置

高職院校所進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育是在專業(yè)基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)上進(jìn)行的實(shí)踐能力的培養(yǎng),所以在課程設(shè)置上主要包括基礎(chǔ)知識和實(shí)際操作的課程,但是需要注意的是基礎(chǔ)知識只是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)性課程,高職院校應(yīng)該把更多的重點(diǎn)放在比較實(shí)用性的課程上來,主要課程設(shè)置應(yīng)有靈活性,針對市場情況以及學(xué)生的需求來調(diào)整課程設(shè)置。(1)基礎(chǔ)知識的課程。基礎(chǔ)知識課程雖然不是創(chuàng)業(yè)教育課程中最重要的,但是基礎(chǔ)知識課程發(fā)揮著基礎(chǔ)的作用,同樣不可輕視。對于基礎(chǔ)知識的課程主要以教師課堂講課的方式進(jìn)行,在課堂上教師要結(jié)合各種教學(xué)方法生動(dòng)地把創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識表達(dá)出來,讓學(xué)生更好地掌握創(chuàng)業(yè)理論。從授課模式上來說,創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識教育不應(yīng)該僅僅局限于必修課,同時(shí)也應(yīng)該開設(shè)專題講座、選修課等其他形式。從具體的課程內(nèi)容上來說,在必修的課程中應(yīng)該教授在創(chuàng)業(yè)過程中一定會(huì)用到的實(shí)用性知識,比如創(chuàng)業(yè)常識、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)營銷、創(chuàng)業(yè)策劃、創(chuàng)業(yè)技能等。在選修課中則應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性潛能挖掘,具體的內(nèi)容包括市場觀察、金融證券、公司創(chuàng)業(yè)、商務(wù)實(shí)戰(zhàn)等。課程的教育質(zhì)量是創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵,同時(shí)也是學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的保障。(2)操作性的課程。操作性的課程是創(chuàng)業(yè)教育課程中的重點(diǎn)課程,從課程內(nèi)容上來說可以分為三個(gè)方面,即經(jīng)營管理活動(dòng)、生產(chǎn)操作活動(dòng)以及社會(huì)交往活動(dòng)。在這一方面的課程教育上應(yīng)該選擇實(shí)際性的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)來進(jìn)行教育,在教師對一些具體操作行為進(jìn)行講解之后,學(xué)生們可以自發(fā)地結(jié)成小組,通過對市場考察之后可以選擇一些啟動(dòng)資金不多、難度不大的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)的過程中來鞏固在課堂上所學(xué)到的理論知識,同時(shí)通過實(shí)踐來鍛煉自己的具體操作能力。

2.創(chuàng)業(yè)教育中資源模式的運(yùn)用

現(xiàn)在的市場是一個(gè)信息化的市場,信息在市場中扮演了重要的角色。對于創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育來說信息同樣重要。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該對信息保持一定的敏感度,對多元化的信息有一個(gè)準(zhǔn)確的把握。高職院校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的過程中應(yīng)該組織學(xué)生對信息進(jìn)行搜集和分類,對信息有一個(gè)全方面的了解,對信息所展現(xiàn)出來的其他因素也能準(zhǔn)確地把握,這樣既鍛煉了學(xué)生處理信息的能力,也鍛煉了學(xué)生對于信息的敏感度,這對創(chuàng)業(yè)者來說都是非常重要的能力要求。(1)信息平臺的搭建。高職院??梢耘c企業(yè)合作共同搭建一個(gè)平臺,在這個(gè)平臺上把高職院校的人才信息上去,讓社會(huì)對人才有一個(gè)了解,同時(shí)通過這個(gè)平臺也可以把企業(yè)需要的人才介紹給企業(yè)。學(xué)校和企業(yè)之間可以共同組建一個(gè)資源庫,雙方可以共享資源庫的信息資源。(2)提供動(dòng)態(tài)的信息發(fā)展資料。運(yùn)用現(xiàn)代化的教育方式與社會(huì)各行業(yè)相關(guān)部門建立起推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的中介和途徑。學(xué)生會(huì)積極關(guān)心市場行業(yè)的發(fā)展變化以及行業(yè)變化,重視一些新興行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài),與一些創(chuàng)業(yè)成功人士多交流和溝通,多多向他們學(xué)習(xí)一些創(chuàng)業(yè)方法和創(chuàng)業(yè)策略。學(xué)校需要在一定程度上為學(xué)生提供各方面的發(fā)展信息以及政策信息,為學(xué)生展開深入的咨詢和了解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),學(xué)生能夠很好地掌握法律法規(guī)各方面政策。(3)學(xué)生本人也需要多多關(guān)心市場信息的發(fā)展形勢,通過報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)、書籍等宣傳方式能夠?qū)Ω鞣矫鎰?chuàng)業(yè)信息有著明確的掌握,主要包括創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)方式等,只有這樣,才能為自己將來展開創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.實(shí)踐活動(dòng)的模擬

對于高職創(chuàng)業(yè)教育來講,實(shí)踐活動(dòng)是非常重要的,這種教育活動(dòng)不但能夠改革和完善創(chuàng)業(yè)教育,而且設(shè)計(jì)的創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)要與社會(huì)現(xiàn)實(shí)貼近,使學(xué)生能夠在教育活動(dòng)中體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)的活力。所以,高職院校應(yīng)該從各方面開展與創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的活動(dòng),建立起校內(nèi)與校外的聯(lián)合教育基地,充分運(yùn)用好校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)資源,為學(xué)生展開創(chuàng)業(yè)提供各種條件和機(jī)會(huì)。(1)在模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)設(shè)置過程中,學(xué)生可依據(jù)專業(yè)的特點(diǎn),建立團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)業(yè)有限公司,學(xué)校需要為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)場地,并且按照注冊企業(yè)所需辦理的手續(xù)來展開實(shí)戰(zhàn)模擬活動(dòng)。充分運(yùn)用校園環(huán)境,創(chuàng)辦各類型的模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)體,為學(xué)生展開創(chuàng)業(yè)提供各方面的支持。在模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展的過程中,學(xué)生可不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),將這些創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)寫成報(bào)告的形式,通過創(chuàng)業(yè)活動(dòng)報(bào)告會(huì)的舉辦,可以讓那些已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生為其他學(xué)生講述自己在創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的問題,最終如何解決這些問題,這樣可以供其他創(chuàng)業(yè)人員學(xué)習(xí)和借鑒,在這樣的一個(gè)過程中也是對創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)成績給予的肯定。(2)網(wǎng)絡(luò)資源有效運(yùn)用,開發(fā)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育指定網(wǎng)站,展開創(chuàng)業(yè)交流大會(huì)。豐富的教育網(wǎng)絡(luò)資源不但可以擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視野,而且學(xué)生也可以充分運(yùn)用創(chuàng)業(yè)教育交流平臺,創(chuàng)業(yè)者之間建立起合作交流互動(dòng)。通過創(chuàng)業(yè)者之間的交流,市場中所存在的商機(jī)就能被發(fā)現(xiàn),這樣也能加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)的信念以及堅(jiān)持的決心。在創(chuàng)業(yè)教育過程中,教師需要向?qū)W生傳輸創(chuàng)業(yè)方法以及挖掘具備創(chuàng)業(yè)潛力的學(xué)生,在模擬活動(dòng)中,能夠幫助學(xué)生找尋到創(chuàng)業(yè)靈感。(3)在校外,需建立起企業(yè)培訓(xùn)管理基地,學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)之后,能夠?qū)W習(xí)企業(yè)中的管理經(jīng)驗(yàn)以及技術(shù)技能,企業(yè)作為主要?jiǎng)?chuàng)業(yè)交流基地,可以在無形之中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識以及加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信念。學(xué)校需要積極與各行各業(yè)建立起積極的聯(lián)系,建立起長久的業(yè)務(wù)往來關(guān)系,使學(xué)生能夠到企業(yè)中接受培養(yǎng),既提高學(xué)生的專業(yè)技能,也能促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。四、結(jié)語在我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中,由于發(fā)展時(shí)間較短,所以存在很多問題,這些問題都需要妥善加以解決。在高職院校創(chuàng)業(yè)教育過程中定位模糊和培養(yǎng)模式限制等是所存在的主要問題,這在一定程度上增加了創(chuàng)業(yè)教育的難度。本文主要對高職院校創(chuàng)業(yè)教育展開不同程度的定位和分析,從建設(shè)課程、獲取資源、實(shí)踐活動(dòng)等三個(gè)方面進(jìn)一步將我國創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行完善和整改,更好地促進(jìn)我國創(chuàng)業(yè)教育不斷發(fā)展。

作者:劉海燕 單位:鹽城師范學(xué)院

第五篇

1高職學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.1高職學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育主要形式

當(dāng)前,在高職學(xué)院中創(chuàng)業(yè)教育也呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的良好局面,各高職學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的形式多種多樣,多數(shù)學(xué)校已經(jīng)把就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育課程作為必修課列入教學(xué)計(jì)劃,此外還通過組織學(xué)生參加各種創(chuàng)業(yè)競賽、面對學(xué)生舉辦創(chuàng)業(yè)講座,以及引入SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目等,對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需基本知識展開培訓(xùn)教學(xué);部分學(xué)校設(shè)立了創(chuàng)業(yè)基金,對學(xué)生創(chuàng)業(yè)者給予一定的資金扶持;有條件的學(xué)校建設(shè)完成了創(chuàng)業(yè)基地或創(chuàng)業(yè)孵化園,設(shè)立了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu),聘請相關(guān)學(xué)科老師和成功創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家們擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,對創(chuàng)業(yè)學(xué)生開展實(shí)踐指導(dǎo);一些學(xué)校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)也應(yīng)運(yùn)而生。總體來講,在全社會(huì)的關(guān)注下,在各級政府和教育部門的推動(dòng)下,高職學(xué)院越來越重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)軟硬件環(huán)境的建設(shè),大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識和積極性得到了極大提高。

1.2高職學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

近幾年,在各級政府的高度重視和努力推動(dòng)下,面向全社會(huì)的“眾創(chuàng)空間”等創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺正在建設(shè)和完善中,政策扶持力度也在加大,簡化了企業(yè)登記手續(xù),完善了創(chuàng)業(yè)投融資機(jī)制。然而,各高職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育工作卻明顯滯后,不能較好地適應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需要。其不足主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.2.1缺乏系統(tǒng)規(guī)劃

當(dāng)前,高職學(xué)院展開培訓(xùn)的形式是把就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)計(jì)劃,但一般學(xué)時(shí)不多,其內(nèi)容多是以就業(yè)教育為主,創(chuàng)業(yè)教育僅僅占很小一部分,頂多作一點(diǎn)創(chuàng)業(yè)意識教育而已,離學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需知識和技能要求相距甚遠(yuǎn)。至于SYB培訓(xùn)項(xiàng)目,不僅開展的學(xué)校少,培訓(xùn)的覆蓋范圍也不足。

1.2.2創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)學(xué)科適應(yīng)性差

現(xiàn)行教育體制下,高職學(xué)院各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是塑造“專才”,學(xué)生難以全面涉獵相關(guān)課程,更不要說系統(tǒng)性地了解創(chuàng)業(yè)所需的各類知識,如財(cái)務(wù)、管理、法律等。而SYB培訓(xùn)的內(nèi)容卻又相對簡單,且與專業(yè)基本不搭界,因此,各專業(yè)學(xué)生在如何結(jié)合專業(yè)知識與技能進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方面缺乏有效的整合訓(xùn)練,造成創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科適應(yīng)性較差。

1.2.3師資力量弱

當(dāng)前,各高校在開展創(chuàng)業(yè)教育時(shí),一般抽調(diào)專業(yè)老師、經(jīng)管類專業(yè)教師,甚至抽出很多輔導(dǎo)員共同組成創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍,老師缺乏相關(guān)專業(yè)知識和企業(yè)管理實(shí)踐,更談不上創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)了,這造成在教學(xué)中很難做到理論聯(lián)系實(shí)際,影響了創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量,使創(chuàng)業(yè)的理念和想法在教學(xué)中僅限于“天馬行空”和“紙上談兵”。

1.2.4缺乏創(chuàng)業(yè)孵化平臺和相關(guān)配套措施

據(jù)調(diào)查,當(dāng)前各高職學(xué)院設(shè)立創(chuàng)業(yè)基地或創(chuàng)業(yè)孵化園的比例并不高,許多學(xué)校甚至對學(xué)生在校園內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)還存在種種障礙或限制。學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的各種條件尚不具備,學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不能得到學(xué)校的扶持,創(chuàng)業(yè)活動(dòng)舉步維艱。

2高職學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展建議

2.1系統(tǒng)規(guī)劃創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容

2.1.1創(chuàng)業(yè)意識教育

當(dāng)前在校大學(xué)生多是“90后”,由于大多數(shù)人是獨(dú)生子女,依賴心理較重,自主性和適應(yīng)性差,缺乏艱苦奮斗和吃苦耐勞的精神,缺少風(fēng)險(xiǎn)意識和挫折承受能力,遇到困難很容易懷疑自己、否定自己,甚至放棄努力,缺乏創(chuàng)業(yè)精神。因此,創(chuàng)業(yè)教育首先要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識教育,探尋創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育以及創(chuàng)新教育之間的契合點(diǎn),立足專業(yè)教育,不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。

2.1.2創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書編制相關(guān)知識培訓(xùn)

一份詳盡的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,是創(chuàng)業(yè)成功的基本條件,它會(huì)時(shí)刻提醒創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該注意什么問題,規(guī)避什么風(fēng)險(xiǎn),并最大程度地幫助創(chuàng)業(yè)者獲得來自外界的幫助。然而,創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書涉及到創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、創(chuàng)業(yè)人員組織匹配、行業(yè)及市場分析、營銷策略的分析、預(yù)測財(cái)務(wù)收支、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防范等眾多知識和技能。創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容和重點(diǎn)應(yīng)該圍繞創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書編制展開,教會(huì)學(xué)生編寫一份規(guī)范的、合格的計(jì)劃書。

2.1.3企業(yè)創(chuàng)建注冊知識

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者需要了解創(chuàng)業(yè)企業(yè)的相關(guān)形態(tài)及各自優(yōu)劣,熟悉各種企業(yè)形態(tài)注冊登記的相關(guān)條件和流程,創(chuàng)業(yè)者需要準(zhǔn)備的資料,注冊所需資金和費(fèi)用等。這些都是創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)考慮的重要內(nèi)容。

2.1.4大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策

當(dāng)前在中央和地方各級政府的高度重視下,相繼出臺了許多針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的優(yōu)惠政策,如財(cái)政補(bǔ)貼政策、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)政策、財(cái)政貼息貸款優(yōu)惠政策、稅收減免優(yōu)惠政策、社保補(bǔ)貼政策等。在創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)地向?qū)W生介紹從中央到地方各級政府出臺的相關(guān)優(yōu)惠政策內(nèi)容、申請條件及受理部門和程序,以便于學(xué)生根據(jù)自身需要選擇辦理。此外,各學(xué)校也針對學(xué)生推出了相關(guān)鼓勵(lì)政策和措施,也要讓學(xué)生在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)掌握。

2.1.5創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)最早要追溯到清華大學(xué)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽,2008年國家扶持部分高校建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)新區(qū),后來一些學(xué)校相繼建立了創(chuàng)業(yè)論壇等,對推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)起到了積極作用。然而,這些實(shí)踐教學(xué)在形式、內(nèi)容、深度各方面離大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的要求都差得太遠(yuǎn),遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足創(chuàng)業(yè)者的需求。因此,各學(xué)校不僅要進(jìn)一步完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的形式,還可以利用創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)者沙龍、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)專題講座、企業(yè)專家指導(dǎo)等多種形式,豐富創(chuàng)業(yè)教學(xué)的形式與內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)效果。

2.2加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

應(yīng)當(dāng)組建跨專業(yè)組合、校內(nèi)外結(jié)合、專兼職配合的師資隊(duì)伍。首先,要抽調(diào)各專業(yè)學(xué)科老師形成專、兼職教學(xué)隊(duì)伍。專職老師從事創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)教育教學(xué)、組織管理等工作,兼職老師負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育中的法律問題、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)心理、財(cái)務(wù)問題、營銷問題等不同專題的教學(xué)或講座,從不同維度培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)思想。其次,聘請優(yōu)秀的企業(yè)家或有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人士、技術(shù)專家、政府人員、經(jīng)濟(jì)管理專家、風(fēng)險(xiǎn)投資家等擔(dān)任校外導(dǎo)師團(tuán),有效地指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),促使創(chuàng)業(yè)教育脫離原來的純理論教學(xué)模式。

2.3建設(shè)針對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺

各學(xué)院應(yīng)當(dāng)建立創(chuàng)業(yè)孵化園,為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育、孵化、成長的基地和環(huán)境,提供場地、資金、相關(guān)優(yōu)惠政策、專家團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)等支持與服務(wù)。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮社團(tuán)的作用,成立創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)者沙龍、創(chuàng)業(yè)論壇等,定期開展形式多樣的講座、競賽、研討會(huì)、企業(yè)專家輔導(dǎo)會(huì)等活動(dòng),真正起到為創(chuàng)業(yè)者拓展視野、提供信息、答疑解惑、服務(wù)支持、保駕護(hù)航的作用。

3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)注意的問題

3.1鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)而不鼓吹創(chuàng)業(yè)

近些年,在各級政府的推動(dòng)下,我國出臺了很多創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策和措施。財(cái)政部、國稅總局、人社部等連續(xù)出臺了一系列稅收優(yōu)惠支持政策。2014年人社部聯(lián)合多部門發(fā)出通知,正式啟動(dòng)實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”。企業(yè)工商登記制度也實(shí)施了重大改革,注冊資本從“實(shí)繳制”改為“認(rèn)繳制”,取消最低注冊資本限制,一元錢就能開公司。此外,年檢制變年報(bào)制“先證后照”變成“先照后證”等手段,都在為創(chuàng)業(yè)人群“開綠燈”。全社會(huì)已經(jīng)形成了鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、敢想敢干、敢于成功的創(chuàng)客文化氛圍。但是我們在對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)要把握適度原則,要讓學(xué)生明白創(chuàng)業(yè)會(huì)面臨各種各樣的問題和挑戰(zhàn),也會(huì)遇到挫折甚至失敗。從自身?xiàng)l件、能力、素質(zhì)、冒險(xiǎn)精神、抗壓能力等各方面來看,并不是人人都適合創(chuàng)業(yè),創(chuàng)業(yè)教育就是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己,規(guī)劃自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo),避免盲目創(chuàng)業(yè)。

3.2引導(dǎo)學(xué)生量力而行

在創(chuàng)業(yè)教育中,要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到,創(chuàng)業(yè)一定要根據(jù)自己的專業(yè)或者興趣愛好找準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)方向,不要盲目進(jìn)入一個(gè)自己不熟悉的行業(yè)。最重要的是,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一定要量力而行,所投出的資金要根據(jù)個(gè)人經(jīng)濟(jì)能力和家庭經(jīng)濟(jì)條件而定。創(chuàng)業(yè)初期經(jīng)營規(guī)模要小一點(diǎn),待企業(yè)經(jīng)營穩(wěn)定后再謀求逐步擴(kuò)大。

3.3加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)教育

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)由于資金籌集困難、缺乏信息渠道、市場判斷易出偏差、經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn)不夠、缺乏社會(huì)關(guān)系,以及由于大學(xué)生在年齡、閱歷、心理等方面與有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的人相比處于劣勢。加之高職學(xué)院學(xué)生由于缺乏核心技術(shù),很多創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目從事的都是服務(wù)性產(chǎn)業(yè),技術(shù)門檻較低,競爭激烈,創(chuàng)業(yè)更容易失敗。

4結(jié)語

創(chuàng)業(yè)教育要讓大學(xué)生清醒地認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)過程中存在的風(fēng)險(xiǎn),樹立創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識、金融危機(jī)意識、市場競爭意識,提高大學(xué)生防范和應(yīng)對危機(jī)與風(fēng)險(xiǎn)的能力。

作者:趙立坤 白露 單位:四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第六篇

一、創(chuàng)新醫(yī)學(xué)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念

經(jīng)過三十多年的改革開放,我國的教育思想與教育觀念也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變與飛躍。醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念的樹立,就是要求醫(yī)學(xué)高職院校在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才中對創(chuàng)業(yè)信念、創(chuàng)業(yè)價(jià)值等進(jìn)行不斷地探索。所以,在構(gòu)建醫(yī)學(xué)高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式時(shí)要有以下的理念:第一,是創(chuàng)業(yè)教育所面向的對象范圍應(yīng)該是最廣大的醫(yī)學(xué)生,包括精英分子,也要考慮其他學(xué)生。第二,是創(chuàng)業(yè)教育就是既要為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)技能,又要為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才,這樣可以緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力,使更多的醫(yī)學(xué)高職大學(xué)生成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成力量;第三,是創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的問題,不僅醫(yī)學(xué)高職院校的責(zé)任,也是社會(huì)的義務(wù);第四,是創(chuàng)業(yè)教育模式必須堅(jiān)持“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,而且要使學(xué)生的個(gè)人能力得到充分的發(fā)揮。同時(shí),又可體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育特色。

二、分析醫(yī)學(xué)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的要素

從社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等因素分析,醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的要素包括創(chuàng)業(yè)原始動(dòng)力、創(chuàng)業(yè)基本能力和創(chuàng)業(yè)環(huán)境。第一、創(chuàng)業(yè)原始動(dòng)力。動(dòng)力往往是由內(nèi)心世界產(chǎn)生,而外部只是產(chǎn)生相應(yīng)的刺激作用。要想創(chuàng)業(yè),就是需要人類本身欲望和沖動(dòng)。如果具有了強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)原始動(dòng)力,其蘊(yùn)含在身體的能力被激發(fā)出來并不斷被強(qiáng)化;否則,這種能力就會(huì)被消磨掉。第二、創(chuàng)業(yè)基本能力。創(chuàng)業(yè)基本能力就是對知識、分析等基本能力的運(yùn)用。創(chuàng)業(yè)是在一定機(jī)會(huì)中進(jìn)行的選擇,是對其擁有的資源進(jìn)行重新的分配。這種分配的能力來自于創(chuàng)業(yè)者的理智、信息和決斷,在不斷地改進(jìn)和有機(jī)組合中得到強(qiáng)化。第三、創(chuàng)業(yè)環(huán)境。只有適宜的環(huán)境才會(huì)發(fā)生有益的事情,好環(huán)境能夠促進(jìn)發(fā)展,反之,則阻礙事物的發(fā)展。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也是如此,創(chuàng)業(yè)環(huán)境的有利,創(chuàng)業(yè)行為成功就更加容易。最重要的是創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)原始動(dòng)力、創(chuàng)業(yè)基本能力之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系。當(dāng)創(chuàng)業(yè)欲望和沖動(dòng)強(qiáng)烈,創(chuàng)業(yè)基本能力提高時(shí),這也造就了創(chuàng)業(yè)環(huán)境的發(fā)生,預(yù)示著有益的創(chuàng)業(yè)環(huán)境的形成,從而反饋給激發(fā)創(chuàng)業(yè)原始動(dòng)力,提高創(chuàng)業(yè)基本能力。

三、構(gòu)建醫(yī)學(xué)高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式

創(chuàng)業(yè)教育各有千秋,各個(gè)學(xué)校辦學(xué)類型、特色也是各有千秋,承擔(dān)的教育任務(wù)也各有不同。因此,醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域、方式、方法也不同于其他職業(yè)院校。醫(yī)學(xué)高職院校是以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為主,培養(yǎng)醫(yī)學(xué)技術(shù)型人才的重要力量。醫(yī)學(xué)高職院校本著“以就業(yè)為導(dǎo)向,以促進(jìn)就業(yè)為目標(biāo)”,“實(shí)行多樣、靈活、開放的人才培養(yǎng)模式,把教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、醫(yī)學(xué)技術(shù)推廣結(jié)合起來,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和就業(yè)能力的培養(yǎng)”。因此,必須結(jié)合醫(yī)學(xué)高職院校的實(shí)際與特色,探索富有特色的醫(yī)學(xué)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式。醫(yī)學(xué)高職院校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)在下面方向?qū)崿F(xiàn)突破:第一,在培養(yǎng)任務(wù)上,醫(yī)學(xué)高職院校應(yīng)在就業(yè)上以創(chuàng)業(yè)為主線,以學(xué)生創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵、能力的培養(yǎng)上突破,以學(xué)生德、智、體、美、技等全方位的能力提升為基本,通過全過程、多方位、多形式的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、積累,使學(xué)生成為具有相對專業(yè)、單一的醫(yī)學(xué)技能性的人才。第二,在培養(yǎng)內(nèi)容上,要把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成具有職業(yè)性、足夠事業(yè)心、開拓性的人才,就必須在培養(yǎng)的內(nèi)容上下功夫,把內(nèi)容劃分為公共課程內(nèi)容、醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容、醫(yī)學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容,逐步適應(yīng)醫(yī)學(xué)高職創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。第三,在培養(yǎng)的方式、方法上,要緊密依托醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐基地,例如醫(yī)院、實(shí)習(xí)加工廠。要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練,例如,通過對學(xué)生單向技術(shù)的傳授與訓(xùn)練,不斷強(qiáng)化其基本技能。第四,在經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)上,一是要加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)典型案例的輿論宣傳工作,不斷提高教師、學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性的認(rèn)識。二是要積極建立創(chuàng)業(yè)教育綜合服務(wù)網(wǎng)站,為老師、學(xué)生提供最前沿的創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識、政策、成功的經(jīng)驗(yàn)交流等內(nèi)容。三是要形式多樣的校園創(chuàng)業(yè)活動(dòng),例如:“未來的經(jīng)理人”、“創(chuàng)造財(cái)富與人生價(jià)值”、“經(jīng)濟(jì)意識與經(jīng)營素養(yǎng)”、“創(chuàng)業(yè)英才”評選活動(dòng)等主題活動(dòng)。第五,在創(chuàng)業(yè)政策上,各級政府、教育行政部門、學(xué)校等權(quán)力部門要積極轉(zhuǎn)變思路,大力支持醫(yī)學(xué)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng),出臺各種不同力度、形式的政策支持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。例如:在校高職學(xué)生可休學(xué)創(chuàng)業(yè);高職學(xué)生可在畢業(yè)后,繼續(xù)學(xué)習(xí)其他專業(yè)的技能;可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)就業(yè)后,對社會(huì)產(chǎn)生的價(jià)值的多與少,給以補(bǔ)助補(bǔ)貼等。對于社會(huì)要給予年輕創(chuàng)業(yè)者更多的關(guān)注與寬容,讓其在更加寬松的環(huán)境中發(fā)展。

總之,醫(yī)學(xué)高職院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要不斷開拓自己的“競技場”,擁有自己的教育特色,這就包括方方面面的知識、能力、環(huán)境。只有不斷地“爬坡過坎”、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),才能建立起富有自身特色的醫(yī)學(xué)高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式,才能在當(dāng)今社會(huì)中生存和發(fā)展。

作者:趙朝鋒 單位:河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院

第七篇

一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

許多學(xué)生試圖通過創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)問題,創(chuàng)業(yè)因此成為我國大學(xué)生個(gè)人發(fā)展的一個(gè)“標(biāo)簽”。他們中的許多人已經(jīng)成為各行各業(yè)的“新星”,這意味著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)將造就我國未來的商業(yè)領(lǐng)袖,他們是未來國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的佼佼者。然而,也有些學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的道路上屢敗屢戰(zhàn),浪費(fèi)了寶貴的青春和資源。研究表明,創(chuàng)業(yè)者中只有30%的人會(huì)取得成功,這說明,高職院校創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生的幫助作用還不夠強(qiáng)。許多研究者對高職院校創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行研究和探索,發(fā)現(xiàn)其中的問題在于高職院校創(chuàng)業(yè)教育并沒有形成科學(xué)體系,沒有將高職院校與企業(yè)之間的合作關(guān)系有效地利用起來,因此,從產(chǎn)教融合的角度進(jìn)行高職院校創(chuàng)業(yè)教育是十分必要的。

二、產(chǎn)教融合視閾下高職創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制建構(gòu)

1.利用學(xué)校與企業(yè)的合作關(guān)系發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育資源。產(chǎn)教融合是高職院校在對學(xué)生的培養(yǎng)過程中與企業(yè)建立的密切合作關(guān)系,這些合作關(guān)系里既包括學(xué)校與企業(yè)之間的人才和資源交換,也包括學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)展的產(chǎn)業(yè),而創(chuàng)業(yè)教育既可以利用學(xué)校與企業(yè)的合作關(guān)系發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育資源,也可以將創(chuàng)業(yè)教育作為產(chǎn)業(yè)之一進(jìn)行進(jìn)一步發(fā)展和推廣。以往的創(chuàng)業(yè)教育以高職院校一肩挑的模式為主,在產(chǎn)教融合視閾下,創(chuàng)業(yè)教育資源得以拓展。首先,高職院校與企業(yè)的合作關(guān)系為承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師提供了良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展基地,將使學(xué)生從學(xué)校教育的“想當(dāng)然”的創(chuàng)業(yè)方式中跳出來,直接接觸創(chuàng)業(yè)這一職業(yè)道路。其次,企業(yè)中的高層管理者能夠?yàn)楦呗氃盒5膭?chuàng)業(yè)教育提供更多師資方面的補(bǔ)充。并非所有承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育的教師都了解創(chuàng)業(yè)和企業(yè)發(fā)展的各個(gè)細(xì)節(jié),而擔(dān)任企業(yè)管理工作的人卻能夠勝任相應(yīng)的教學(xué)責(zé)任。第三,學(xué)校為學(xué)生安排的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐可以直接與企業(yè)的某一項(xiàng)目經(jīng)營結(jié)合起來,使學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方共同受益,這是產(chǎn)教融合視閾下創(chuàng)業(yè)教育資源整合發(fā)展的最高模式。

2.構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程的層級。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)只有根植于專業(yè)教育的實(shí)踐,在專業(yè)實(shí)踐中映射創(chuàng)業(yè)教育,才能真正實(shí)現(xiàn)兩種教育在實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合。在構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系過程中,要改變傳統(tǒng)的以高職第二課堂為主的沒有系統(tǒng)性的實(shí)踐教學(xué)模式,以產(chǎn)教融合、校企結(jié)合為依托,從行業(yè)、專業(yè)、地域特點(diǎn)出發(fā),以培養(yǎng)具有扎實(shí)創(chuàng)業(yè)知識、較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)新型技能人才為目標(biāo),將人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)及產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)緊密結(jié)合,將教學(xué)過程與項(xiàng)目實(shí)施過程融于一體,將學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐融合,構(gòu)建“一線三平臺”校企協(xié)同的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式,即以崗位職業(yè)能力為主線,以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校企共建校內(nèi)產(chǎn)學(xué)合作和校外實(shí)踐為三個(gè)平臺,為學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)鋪平道路。

三、產(chǎn)教融合視閾下推進(jìn)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的策略

1.以實(shí)踐為主為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)環(huán)境。產(chǎn)教結(jié)合視閾下,高職院校的創(chuàng)業(yè)教育資源得以拓展,然而這些資源發(fā)揮作用的根本,是學(xué)生對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的熟悉和利用。因此,學(xué)校有必要以實(shí)踐教學(xué)為主,為學(xué)生提供相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。例如:學(xué)校金融專業(yè)的學(xué)生可以發(fā)給其他學(xué)生相應(yīng)的“代幣”,用來購買其他專業(yè)的課程或延長圖書館借書時(shí)間等,請金融專業(yè)的學(xué)生自主組建經(jīng)營這些“代幣”的金融機(jī)構(gòu),通過實(shí)際的操作和運(yùn)營,使“代幣”增值或擴(kuò)大“代幣”的購買范圍等。在實(shí)際經(jīng)營的過程中,學(xué)生自然會(huì)將金融業(yè)的各種崗位知識和職業(yè)能力應(yīng)用到模擬創(chuàng)業(yè)的過程中,在學(xué)生遭遇困難、失敗的時(shí)候求助于教師或進(jìn)行自主分析,這也是學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)能力的過程。

2.以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為依托進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。產(chǎn)教融合視閾下的創(chuàng)業(yè)教育之“一線三平臺”的教育模式,其真正的實(shí)現(xiàn)過程以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為依托。以金融專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育為例,首先,學(xué)??梢哉埥鹑跇I(yè)的經(jīng)理進(jìn)入學(xué)校,為學(xué)生的創(chuàng)新構(gòu)想提供指導(dǎo);其次,將合作企業(yè)中的某一項(xiàng)目交給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,由金融企業(yè)主管做指導(dǎo),由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)并進(jìn)行利潤分配。以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為依托的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育能夠使高職院校創(chuàng)業(yè)教育更加完整、教育效果更好。

四、結(jié)論

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育以當(dāng)下我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢和大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)發(fā)展起來,而產(chǎn)教融合則是以高職院校創(chuàng)業(yè)教育的需要誕生的一種系統(tǒng)性的、以實(shí)踐為主的教育機(jī)制,此教育機(jī)制的運(yùn)用能夠使高職創(chuàng)業(yè)教育真正為學(xué)生提供就業(yè)方面的幫助。

作者:王佳卉 單位:無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院