導(dǎo)語：日常生活下班級建設(shè)實踐研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：班級建設(shè)是高校德育的重要內(nèi)容。隨著時代進(jìn)步，班級建設(shè)也在不斷地改進(jìn)。班級建設(shè)的內(nèi)容圍繞著培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的目標(biāo)而選擇合適的路徑，比如開展社會主義核心價值觀教育、“中國夢”教育等，而在推進(jìn)這些教育的過程中具有許多日常生活視角的特征。因此，文章嘗試引入日常生活視角進(jìn)行班級建設(shè)，重點分析了H高校實施的“班級攀升三步走”項目，尤其是運用日常生活視角從客觀供給和主觀滿意度兩個方面測量班級建設(shè)的效果，并從全過程與全方位兩個層面，對班級建設(shè)進(jìn)行了展望。

關(guān)鍵詞：日常生活；視角；班級建設(shè)

班級是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)活動的基層組織和基本單位，是學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體。近年來，隨著社會形勢的變化，班級建設(shè)中許多在傳統(tǒng)教育管理體制下形成的良好工作方式、方法受到了挑戰(zhàn)，比如傳統(tǒng)班級管理模式的不適應(yīng)、輔導(dǎo)員與學(xué)生對班級角色定位的不明晰、學(xué)分制導(dǎo)致的教學(xué)班與行政班的不重合、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與管理使得班級管理日益復(fù)雜等，這些對班級建設(shè)提出了更高的要求。因此，文章從日常生活視角研究班級建設(shè)的創(chuàng)新實踐，不斷探索班級建設(shè)的新途徑、新做法和新手段，以期不斷完善班級管理機制。

一、班級建設(shè)的創(chuàng)新實踐：以“班級攀升三步走”為例

“日常生活”視角以日常世界的行為為現(xiàn)實根基，將社會主義核心價值觀教育融入班級建設(shè)的全過程，將班級建設(shè)中的觀念、制度、文化等融入學(xué)生的日常生活行為規(guī)范中。如H高校實施的“班級攀升三步走”項目，即通過創(chuàng)建“優(yōu)良班集體”“先進(jìn)班集體”“十佳班集體”這三個步驟，逐步提升班級的整體實力，實現(xiàn)遞進(jìn)式、跨越式攀升，從而逐步建立加強班級建設(shè)、促進(jìn)班級成員和班級集體共同發(fā)展的良性機制。1.圍繞目標(biāo)開展班級建設(shè)。要根據(jù)學(xué)生特點，圍繞建設(shè)優(yōu)秀集體和個人的班級建設(shè)目標(biāo)來開展班級建設(shè)。第一，大學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此，要引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)，在班級要加強學(xué)風(fēng)建設(shè)。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)動力，提供講座幫助學(xué)生加深專業(yè)認(rèn)知，同時，加強督促幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)偏差。要圍繞這些設(shè)計活動，如開展“周聽課、月點評”制度，隨時督促學(xué)生學(xué)習(xí)。第二，大學(xué)生要適應(yīng)集體生活，處理好人際關(guān)系，因此，要加強班團活動建設(shè)，提高學(xué)生集體意識、合作能力和實踐能力。要大力開展主題班會、團日活動、志愿服務(wù)、社會實踐等，幫助學(xué)生提升各方面的實踐能力。第三，大學(xué)生在生活中要有良好的自主能力，因此，要加強寢室文明建設(shè)，幫助大學(xué)生在課堂之外、督促較少的地方依靠自我約束養(yǎng)成良好的習(xí)慣。第四，在大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，要發(fā)揮學(xué)生干部的帶頭作用，因此，要強化班團干部隊伍建設(shè)，建齊配強一批精干高效的班團干部隊伍，并進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)和考核，幫助班干部提高自身水平，進(jìn)而開展好班級建設(shè)各項活動。第五，大學(xué)生學(xué)習(xí)生活過程中，同學(xué)之間要互幫互助，要注重發(fā)揮朋輩群體之間的互助，因此，要通過開展互助小組等形式的活動，幫助學(xué)生完善自身的支持系統(tǒng)，形成相互幫助的班級文化，為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活留下美好的同學(xué)情誼。根據(jù)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的特點來展開班級建設(shè)內(nèi)容，通過具體的載體建設(shè)、平臺建設(shè)、活動組織等方式逐步實現(xiàn)班級建設(shè)目標(biāo)。而一個好的項目，能夠同時供給班級建設(shè)的這些內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行良好的教育，起到既能培養(yǎng)優(yōu)秀的骨干，又能培育優(yōu)秀的班集體的作用。比如，H高校實施“班級攀升三步走”計劃，許多班級在學(xué)習(xí)成績、優(yōu)秀學(xué)生干部比例、寢室環(huán)境日常行為等方面有了明顯提升，78.5%的新生班級（共135個班級，106個獲評）獲得“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班集體”稱號，獲得“優(yōu)秀學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生干部”稱號的學(xué)生比例也顯著上升，許多班級開展了大量有意義的活動，學(xué)生相互之間的關(guān)系近了，班級的凝聚力也增強了。由此可見，圍繞目標(biāo)開展的班級建設(shè)內(nèi)容達(dá)到了預(yù)期效果。2.圍繞考核構(gòu)建指標(biāo)體系。從組織學(xué)的觀點來看，班級建設(shè)包含三個層次的內(nèi)容：器物層次、制度層次和精神層次。器物層次和制度層次相對而言比較容易把握，它包括班級建設(shè)的基本保障如人、財、物等，也包括班級建設(shè)的運行機制，其測量指標(biāo)也相對容易設(shè)定，圍繞學(xué)風(fēng)建設(shè)、班團活動建設(shè)、班級及寢室文化建設(shè)、班團干部隊伍建設(shè)、朋輩互助機制、信息化建設(shè)和制度建設(shè)等七個維度設(shè)計指標(biāo)予以測量。而精神層次的測量就較為復(fù)雜，它是指班級建設(shè)成員與相關(guān)者的價值觀和精神獲得，具有不確定性、模糊性和滯后性的特點。從已有的理論和考核實踐來看，對精神層面的考核主要是滿意度的考核，雖然滿意度還無法全面反映班級建設(shè)的實際效果，但卻是一種效度較高的、比較準(zhǔn)確的測量手段。在某種意義上說，這種滿意度是更為重要的指標(biāo)。班級建設(shè)的實際內(nèi)容和滿意度具有相對而言較高的相關(guān)性。如果班級建設(shè)的供給內(nèi)容不是以需求為出發(fā)點，沒有建立在對班級實際情況分析的基礎(chǔ)上，那么即便班級建設(shè)的內(nèi)容非常豐富，班級成員的滿意度也未必會高。但純粹考核班級成員的滿意度，則無法反映班級建設(shè)的過程和眾多內(nèi)容，也無法體現(xiàn)不同班級建設(shè)的內(nèi)容和不同年級建設(shè)的層次感。因此，日常生活視角的考核也要綜合兩種視角，即分別從客觀內(nèi)容和主觀滿意度兩個角度對班級建設(shè)進(jìn)行考核。日常生活視角下班級建設(shè)的考核方法如下：首先，建立關(guān)于班級建設(shè)內(nèi)容的考核指標(biāo)體系，即“七維”指標(biāo)體系。一級指標(biāo)包括學(xué)風(fēng)建設(shè)、班團活動建設(shè)、班級及寢室文化建設(shè)、班團干部隊伍建設(shè)、朋輩互助機制、信息化建設(shè)和制度建設(shè)。其數(shù)據(jù)主要根據(jù)班級建設(shè)的檔案材料、班干部的填寫內(nèi)容以及考核人員的現(xiàn)場考察。同時，要根據(jù)不同指標(biāo)內(nèi)容所占的權(quán)重（權(quán)重的大小具有一定的導(dǎo)向意義）計算班級建設(shè)的供給水平，作為衡量班級建設(shè)水平的重要評價依據(jù)。其次，測量班級成員及相關(guān)成員對于班級建設(shè)的滿意度，主要通過問卷調(diào)查收集相關(guān)數(shù)據(jù)，再賦值計算分?jǐn)?shù)，最后得到準(zhǔn)確的滿意度?？陀^內(nèi)容考核和主觀滿意度測量共同構(gòu)成了完整的考核體系，同時相互獨立的兩方面考核結(jié)果可以互相印證，確保能夠科學(xué)全面評估班級建設(shè)的成果。

二、日常生活視角下班級建設(shè)的展望

1.日常生活視角體現(xiàn)了全過程。西方高校非常注意對學(xué)生日常生活領(lǐng)域的教育，尤其是鼓勵學(xué)生良好的行為，并給予獎勵。以加拿大為例，它并不要求教師對學(xué)生強行灌輸?shù)赖聹?zhǔn)則，也不專門開設(shè)道德教育課程，而是采取全方位的道德教育方式，創(chuàng)造各種環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。它遵從的是“道德是被感染的，不是被教導(dǎo)的”。其為學(xué)生提供的各項服務(wù)措施都是非常規(guī)范的，提供了大量的、日常的從學(xué)習(xí)到生活各方面的咨詢和服務(wù)，而道德教育蘊含在這些咨詢和服務(wù)之中。這與我們當(dāng)前開展班級建設(shè)的內(nèi)容大體一致，圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，開展立德樹人各項工作，通過主題教育、日常管理、班級文化建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)主題教育活動、朋輩教育等，為班級學(xué)生提供豐富多彩的活動和服務(wù)，切實將各類教育，如社會主義核心價值觀教育，融入班級建設(shè)的全過程，從而培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的優(yōu)秀人才。2.日常生活視角體現(xiàn)了全方位。班級建設(shè)過程往往要融入各類主題教育，尤其是教育效果要體現(xiàn)在學(xué)生的日常生活中，效果檢驗的難度較大，即考核難度較大。因此，在實際中，西方國家的做法是利用考核人的權(quán)威評價考核對象，比如著名教授的推薦信往往超過其獲得的分?jǐn)?shù)和獎勵，這種做法存在一定的弊端，即缺乏約束，對于積極的考核對象而言，其需要考核人的評價，因此其積極性得到加強，而部分“被標(biāo)簽化”的相對較差的學(xué)生無法在這種評價中受益，即過于強調(diào)學(xué)生自我負(fù)責(zé)，強調(diào)學(xué)生自治，就容易造成部分學(xué)生游離于這種體系之外。而在日常視角中，要同時推進(jìn)的是多元考核體系，對學(xué)生各方面的表現(xiàn)進(jìn)行全方位評估，利用科學(xué)合理的評價體系，既能約束學(xué)生，讓學(xué)生跟著班級建設(shè)的內(nèi)容獲得進(jìn)步，又能夠通過考核反饋班級建設(shè)的內(nèi)容，使得供給和需求更加匹配，使得班級建設(shè)進(jìn)入不斷螺旋上升的軌道中，不斷獲得發(fā)展。

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作者:岳海洋 單位:華東理工大學(xué)