導(dǎo)語：學(xué)生主觀能動性的中職教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、學(xué)習(xí)初期階段，多面入手，激發(fā)興趣

在學(xué)習(xí)初期僅在這一個方面培養(yǎng)是遠遠不夠的，必須多面入手，從每個細節(jié)處激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲。在平時的授課與生活中，開始嘗試用日語和她們進行對話，即使是最簡單的句子，也讓他們養(yǎng)成用日語說的習(xí)慣，無形中營造出一個學(xué)習(xí)日語的積極向上的氛圍，有了良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的積極性自然得到了進一步的提升。在一次初期的教學(xué)過程中，專門給學(xué)生說了一節(jié)關(guān)于日本和服文化的文化課程，學(xué)生的目光立刻被美麗的和服所吸引，通過一系列的講解，她們聽的聚精會神，反響效果非常好，在課后，還有很多學(xué)生自己上網(wǎng)繼續(xù)查找，并拿著資料詢問老師，把和服文化底蘊挖的更深，更透徹，同時在下課時間，她們通過那堂課的引導(dǎo)，還找了日本的櫻花文化，討論日本人為何如此喜愛櫻花。通過一節(jié)文化課的引導(dǎo)，學(xué)生對于日本的興趣不斷地增大，同時也學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，學(xué)會了發(fā)散性思維，這一點讓我的課堂多面教學(xué)得到了肯定。初期階段，只有從多面入手，從學(xué)生的興趣點著手，才能更好地發(fā)揮她們的主觀能動性，更好地發(fā)揮出她們的潛能所在。

二、學(xué)習(xí)中期階段，主功側(cè)重點，逐層深入

在初期充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情之后，中期由多面轉(zhuǎn)入重點，主攻側(cè)重點，重點培養(yǎng)學(xué)生某方面的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的中期，已經(jīng)基本掌握了一部分的單詞和語法，有時也相對進入了一個學(xué)習(xí)的怠慢期，興趣點也相對初期有所降低，因此找到新的激發(fā)點成了我思考的重心。于是在中期的課堂教學(xué)中，我開始思考主攻方向，在多次的教學(xué)實踐中，我開始嘗試一種新的模式——課堂比賽法，在課堂中通過小小的比賽環(huán)節(jié)，進一步激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，再一次達到最佳的教學(xué)效果。在課堂中，我會設(shè)置各種不同的比賽，大到演講，小到詞語接龍，把這些比賽的內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容很好地穿插在一起，達到融會貫通的效果。如在一次課堂中，教會了學(xué)生日語使役態(tài)的表達，于是采用造句接龍的方式驗收我的教學(xué)成果，把學(xué)生分成4個自然小組，按照接龍的方式，讓學(xué)生造句，而后一個同學(xué)的造句內(nèi)容又必須是前一個同學(xué)內(nèi)容的延續(xù)，用時最少的那組同學(xué)獲勝。這樣的活動既練習(xí)了他們的反應(yīng)能力，又熟悉了句型，同時培養(yǎng)了他們的團隊合作精神，更多增加了同學(xué)之間的默契。通過這一次又一次的小比賽，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性再一次地被激發(fā)，有時他們還會主動推薦給我更加有意思的益智類比賽，也讓我的課堂效果越發(fā)地顯著。

三、學(xué)習(xí)后期階段，實戰(zhàn)演練，體會成功的喜悅

在學(xué)習(xí)的后期，學(xué)生掌握了一定的詞匯量和語法，她們具有一定程度的聽說讀寫能力，此時，給學(xué)生更多的機會去實際運用和練習(xí)成為了教學(xué)中的重中之重。把課堂的舞臺更多地還原給學(xué)生，從單一的教授更多地要偏向讓學(xué)生練習(xí)，給她們表達外語的機會，讓他們更多地體會到成功的喜悅，此時學(xué)習(xí)的積極性進一步地被激發(fā)，起到了一個良性循環(huán)的效果。在學(xué)習(xí)后期的一堂課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生通過一組圖片來做一個小小新聞的報道，敘述自己個人的感受以及所感所聞，豐富生動的圖片以及他們喜歡的熱門話題立刻吸引了她們的眼球，紛紛開始討論這些話題，隨后讓學(xué)生自己組成臨時小組討論分工，其中安排了講述和翻譯兩部分，給她們一定的時間準(zhǔn)備，準(zhǔn)備過程中討論熱烈，反響非常好。隨后在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們各抒己見，一個學(xué)生講述，另一組的一個同學(xué)在旁邊做臨時小翻譯，這樣的形式她們感到非常的新鮮，同時也能掌握一定的翻譯技巧，為將來的職業(yè)生涯打下一定的基礎(chǔ)。通過這堂課的教學(xué)實踐，學(xué)生實戰(zhàn)演練的效果非常好，每個學(xué)生的主觀能動性都被很好地調(diào)動起來，同時都盡情地參與在這樣一個活動中，參與每個不同的分工，體會其中學(xué)習(xí)的樂趣；同時翻譯的模式也讓她們了解了翻譯工作的環(huán)境，給了他們更直觀的認識，對于她們將來對于工作的定位也起到了潛移默化的作用，學(xué)生的主觀能動性在后期也被很好地開發(fā)調(diào)動起來，使上課的氛圍與效果越發(fā)地有成效。

四、結(jié)語

在學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個階段，都閃動著他們學(xué)習(xí)熱情的閃光點，而作為教師應(yīng)該更敏銳地洞察到他們的閃光點，從而由內(nèi)而外地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，使得外語的學(xué)習(xí)形成一個很好的良性循環(huán)的體系，也讓學(xué)生在三年的職校學(xué)校中更好的掌握外語知識，為將來的工作打下堅實而有力的基礎(chǔ)。

作者：郭翀琳單位：徐匯職業(yè)高級中學(xué)