導(dǎo)語(yǔ)：護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐探析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：在我國(guó)綜合實(shí)力不斷提升的今天，與其他國(guó)家之間的交流和互動(dòng)越來(lái)越頻繁［1］。為了積極縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距，我國(guó)開(kāi)始積極構(gòu)建完善的社會(huì)福利模式。在這樣的社會(huì)背景下，護(hù)理專(zhuān)業(yè)的社會(huì)地位和戰(zhàn)略地位有了明顯提升。護(hù)理專(zhuān)業(yè)主要以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性的護(hù)理后備人才為目標(biāo)，真正為我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)的穩(wěn)定建設(shè)以及發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?；诖?，本文從優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)等基于核心素養(yǎng)的護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探索，真正提升整體的人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；護(hù)理專(zhuān)業(yè)；英語(yǔ)課程；教學(xué)實(shí)踐

在全球化趨勢(shì)不斷加劇的今天，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，為了確保我國(guó)在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下占據(jù)一席之地，需要注重對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)工作的有效改革［2］，將其與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)工作融為一體，不斷提升教育教學(xué)資源的使用效率，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的國(guó)際應(yīng)用型人才。護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)以及提升專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)上，還需要主動(dòng)留出一部分時(shí)間和精力自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提升個(gè)人的英語(yǔ)素養(yǎng)。掌握這一門(mén)重要的國(guó)際性語(yǔ)言，進(jìn)而在完成學(xué)業(yè)走向工作崗位后提升個(gè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力，真正成為一名國(guó)際護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才。

一、核心素養(yǎng)與護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)課程

在推進(jìn)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)體制改革的過(guò)程中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作被提升日程。許多教師開(kāi)始結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展軌跡，積極調(diào)整英語(yǔ)課程教學(xué)模式，不斷豐富英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容及形式，保障學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)不同的英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是有的教師對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)的認(rèn)知和理解不夠全面，還未實(shí)現(xiàn)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)與英語(yǔ)課程之間的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)資源的使用效率相對(duì)偏低。

二、基于核心素養(yǎng)的護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐探析

（一）優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。在對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)課程教學(xué)進(jìn)行分析時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)往往比較消極，迫于應(yīng)試教育和課程標(biāo)準(zhǔn)的壓力及要求。有的學(xué)生直接進(jìn)行死記硬背和機(jī)械性的套用，很少一部分學(xué)生能夠產(chǎn)生發(fā)自心底的熱愛(ài)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在一定的好奇心和求知欲。興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)此，護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師需要意識(shí)到學(xué)生興趣的重要影響，積極優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，提升其學(xué)習(xí)興趣，始終堅(jiān)持核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念并將這一工作貫徹到位，切實(shí)提升整體的英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)。第一，教師需要確保護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要價(jià)值以及影響，從而在正確學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，主動(dòng)摒棄傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念。不再疲于應(yīng)付教師的考核以及考試，逐步產(chǎn)生源源不斷的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，切實(shí)提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和效率。在參與國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，英語(yǔ)的重要性和必要性越來(lái)越凸顯，英語(yǔ)是世界上最通用同時(shí)使用最為廣泛的語(yǔ)言之一。通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力有了明顯提升，在后期發(fā)展以及社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中能夠擁有更多的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。對(duì)此，英語(yǔ)教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)觀念，在自主學(xué)習(xí)意識(shí)的指導(dǎo)下主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升，利用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)對(duì)不同的護(hù)理專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行剖析以及轉(zhuǎn)化，通過(guò)綜合對(duì)比以及研究來(lái)深化個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。第二，教師可以抓住課堂教學(xué)的主陣地，明確不同課本知識(shí)的學(xué)習(xí)要求，積極優(yōu)化目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在課堂教學(xué)前，教師可以主動(dòng)搜集生動(dòng)有趣的圖片資料，采取圖文并茂的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)的形象化以及生動(dòng)化再現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為了集中學(xué)生的注意力［3］，英語(yǔ)教師還可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行簡(jiǎn)單提問(wèn)，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文本的理解，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人已有的生活經(jīng)驗(yàn)以及護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)了解作者的真正意圖［4］。分析閱讀文本的深層信息以及表層信息，逐步提升學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生能夠在自主閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)發(fā)展思維以及批判性思維。（二）培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生的自主練習(xí)，這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓視野，提升語(yǔ)感，因此對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有非常關(guān)鍵的影響。英語(yǔ)教師需要確保學(xué)生主動(dòng)閱讀不同的英語(yǔ)文本，對(duì)文本中的標(biāo)題、圖片、文體、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)義以及語(yǔ)段進(jìn)行深入淺出的解讀及分析，深化學(xué)生對(duì)文本的理解，盡量避免浮于表面。教師需要以深層次含義的探究為依據(jù)，與學(xué)生共同合作，幫助學(xué)生了解作者的寫(xiě)作意圖，讓學(xué)生站在宏觀角度全面深刻地把握課文中的核心主旨。護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力偏重，在學(xué)習(xí)這門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生很有可能會(huì)產(chǎn)生消極應(yīng)對(duì)的情緒，學(xué)習(xí)能動(dòng)性大打折扣。教師則需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維度的解讀以及分析，鼓勵(lì)學(xué)生站在宏觀角度形成全局視野。不同學(xué)生的理解能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所區(qū)別，對(duì)文本的解讀角度和最終的收獲也存在明顯差距。為了避免對(duì)學(xué)生最終知識(shí)輸出效果的負(fù)面影響［5］，教師需要注重對(duì)不同閱讀話題的有效設(shè)置，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，靈活展示生動(dòng)形象的英語(yǔ)知識(shí)。通過(guò)對(duì)不同形態(tài)動(dòng)詞以及被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的分析與研究來(lái)深化學(xué)生對(duì)核心語(yǔ)法的理解，針對(duì)閱讀文本中的具體問(wèn)題來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單設(shè)問(wèn)，這一點(diǎn)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。學(xué)生也能夠在自主分析以及回答問(wèn)題的過(guò)程中分享自己的理解以及收獲。教師需要給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，明確本節(jié)課程學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí)，分析學(xué)生需要理解的知識(shí)點(diǎn)。靈活利用各種細(xì)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，確保學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的情感共鳴。這樣學(xué)生的主觀能動(dòng)性高漲，就能夠接受教師潛移默化的情感指導(dǎo)以及熏陶學(xué)習(xí)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力都得到了鍛煉。（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。英語(yǔ)教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的育人觀念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，進(jìn)一步提升自身的教育教學(xué)能力和水準(zhǔn)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性［5］，在指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的基礎(chǔ)上激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教師需要意識(shí)到護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性和重要性，關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的真實(shí)表現(xiàn)，了解護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言能力，以學(xué)生的文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升［6］。其中教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是基礎(chǔ)以及前提，教師需要結(jié)合核心素養(yǎng)理念的具體內(nèi)容，全面提升自身的教育教學(xué)能力。始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的育人理念，積極利用各種現(xiàn)代化的教育測(cè)試手段，提升自身的文化素養(yǎng)，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。教師自身的核心素養(yǎng)和思維品質(zhì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)以及學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有非常深遠(yuǎn)和直接的影響。以文化價(jià)值觀以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)為契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方向上的指導(dǎo)以及鼓勵(lì)，充分彰顯學(xué)生的主體價(jià)值，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。（四）提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。不管是護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生還是其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中都需要關(guān)注英語(yǔ)語(yǔ)感的提升以及培養(yǎng)，這一點(diǎn)是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的核心所在。語(yǔ)言技巧的掌握和詞匯的積累是基礎(chǔ)以及前提，要想幫助學(xué)生掌握適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，教師需要以語(yǔ)感提升為依據(jù)，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，確保學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)這門(mén)課程的精髓。只有這樣才能全面提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。在推動(dòng)教育教學(xué)體制改革的過(guò)程中，學(xué)校以及教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，主動(dòng)扮演好領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的角色，針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。教師可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中給予學(xué)生自主閱讀的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生有聲朗讀英語(yǔ)課文，細(xì)心觀察學(xué)生在朗讀過(guò)程中的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生深入其中感知不同語(yǔ)言的情感，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生在自主感知的基礎(chǔ)上了解閱讀文本的感情變化。這一點(diǎn)能潛移默化地提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上英語(yǔ)教師需要設(shè)置不同的英語(yǔ)情境，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中自主感知不同英語(yǔ)情景背后的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同一種語(yǔ)言情感會(huì)有所區(qū)別，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)文本進(jìn)行深入淺出的閱讀以及剖析，深入理解和把握課文中的感情起伏，以此來(lái)深化各人的理解以及認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，教師還可以靈活利用各種現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生能夠獲得更加直觀和真實(shí)的感受，感知課文中需要表達(dá)的情感。為了降低學(xué)生的理解難度，教師還需要積極營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生能夠有深刻的印象，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及語(yǔ)言感知能力［7］。

三、結(jié)語(yǔ)

在推進(jìn)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)體制改革的過(guò)程中，英語(yǔ)教師需要始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為重點(diǎn)以及基礎(chǔ)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注與學(xué)生在情感上的互動(dòng)，更好地彰顯學(xué)生的主體價(jià)值。

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作者:王婧璟 單位:南通衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校