英語(yǔ)教學(xué)中新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的應(yīng)用價(jià)值

時(shí)間:2022-01-31 03:00:31

導(dǎo)語(yǔ):英語(yǔ)教學(xué)中新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的應(yīng)用價(jià)值一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳,不代表本站觀點(diǎn),若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師,歡迎參考。

英語(yǔ)教學(xué)中新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的應(yīng)用價(jià)值

摘要:新聞英語(yǔ)以獲取便利、篇幅短小、用詞準(zhǔn)確、內(nèi)容豐富等優(yōu)勢(shì)被廣泛的應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中,希望以此能夠有效地提高同學(xué)們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。本文詳細(xì)的分析了新聞英語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性以及新聞?dòng)⒄Z(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用,并簡(jiǎn)單的敘述了使用新聞?dòng)⒄Z(yǔ)可有效提升英語(yǔ)的教學(xué)效果,旨在探討新聞?dòng)⒄Z(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值并提高新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的使用范圍。

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)教學(xué);新聞?dòng)⒄Z(yǔ);應(yīng)用價(jià)值

一、新聞?dòng)⒄Z(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

當(dāng)前大學(xué)生不僅能看懂以英語(yǔ)為語(yǔ)言的電視節(jié)目和紙質(zhì)媒體,還要做到能聽(tīng)懂從他人口中說(shuō)出的英語(yǔ),如英語(yǔ)廣播,與老外簡(jiǎn)單交流無(wú)阻礙等,這才符合大學(xué)英語(yǔ)中的《課程要求》。但是有關(guān)資料表明,現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,雖說(shuō)有很大一部分的大學(xué)生獲得了四、六級(jí)證書(shū)并且考試成績(jī)優(yōu)異,但是他們更側(cè)重于閱讀和寫(xiě)作方面的優(yōu)秀,在理解英語(yǔ)和口語(yǔ)表達(dá)方面仍然有很大的提升空間[1]。針對(duì)這一學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,在充分利用新媒體的基礎(chǔ)上,把英語(yǔ)新聞應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中,不但可以提高同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí),還將極大地提高他們的英語(yǔ)綜合能力,對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有很重要的意義。信息化時(shí)代,教師獲取新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的方法非常多,也非常快捷??梢詮膹V播電視中得到新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的基本信息,也可以從網(wǎng)上共享資源中下載有關(guān)內(nèi)容。同樣的,網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展和普及使得幾乎所有的院校都利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),這大大方便了英語(yǔ)教師把新聞?dòng)⒄Z(yǔ)融入到英語(yǔ)教學(xué)中,他們可以利用多媒體技術(shù)把手中的新聞?dòng)⒄Z(yǔ)資料用音頻和視頻的方式展示給學(xué)生,打破英語(yǔ)學(xué)習(xí)只局限于教材的局面,從而豐富教學(xué)內(nèi)容。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把新聞?dòng)⒄Z(yǔ)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中可以有效提高課堂效率,更容易使大學(xué)生達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)中的《課程要求》[2]。由于通過(guò)多媒體技術(shù)可以讓新聞?dòng)⒄Z(yǔ)以音頻或視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái),因此非常有利于練習(xí)發(fā)音。新聞?dòng)⒄Z(yǔ)中的播報(bào)人員都接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的播音教育,因此有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性,他們不僅吐字清晰,字正腔圓,而且播報(bào)的速度和語(yǔ)速都很到位。新聞?dòng)⒄Z(yǔ)中的語(yǔ)境都很真實(shí),能使同學(xué)們自然而然的融入到新聞?dòng)⒄Z(yǔ)中,直面感受英語(yǔ)所帶來(lái)的魅力。其中,新聞?dòng)⒄Z(yǔ)是一種很正式的、客觀的新聞報(bào)道,因此“俚語(yǔ)”出現(xiàn)率很低,而且不存在“方言英語(yǔ)”的問(wèn)題,可以很好地幫助同學(xué)們理解新聞?dòng)⒄Z(yǔ)內(nèi)容,同時(shí)訓(xùn)練他們聽(tīng)力和發(fā)音的練習(xí)。如教師可以經(jīng)常向同學(xué)們播放VOA和BBC中的新聞?dòng)⒄Z(yǔ),這里面的發(fā)音絕對(duì)是原汁原味的、純正的英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ),根據(jù)他們的發(fā)音同學(xué)們可以糾正自己的發(fā)音,包括完善語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。新聞?dòng)⒄Z(yǔ)題材多樣,內(nèi)容廣泛,其中政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育、娛樂(lè)等為主的新聞?dòng)⒄Z(yǔ)是最常見(jiàn)的。豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容能夠引起同學(xué)們極大地興趣,激發(fā)他們積極參與課堂學(xué)習(xí)的熱情。而且新聞?dòng)⒄Z(yǔ)可以拉近同學(xué)們與英語(yǔ)之間的距離。眾所周知,我國(guó)高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境還有待優(yōu)化,因?yàn)槲覀冎皇菑臅?shū)本上學(xué)習(xí)英語(yǔ),在課堂上和實(shí)際生活中使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)非常少,平常更是難以接觸到,以至于同學(xué)們會(huì)產(chǎn)生英語(yǔ)和許多學(xué)習(xí)的理論知識(shí)一樣距離他們生活很遙遠(yuǎn)的感覺(jué),使得他們不但容易忘記所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí),還會(huì)感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)很痛苦。但是新聞?dòng)⒄Z(yǔ)把同學(xué)們平時(shí)所了解的新聞信息用英語(yǔ)表示出來(lái),可能一開(kāi)始會(huì)感到別扭和陌生,但確實(shí)讓英語(yǔ)一步步走進(jìn)了同學(xué)們的心中,使他們用自己學(xué)過(guò)的英語(yǔ)去獲得通過(guò)漢語(yǔ)可得來(lái)的信息[3]。這不但可以加深同學(xué)們對(duì)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)的印象,而且可以提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和積極性,自主的利用身邊的資源去學(xué)習(xí)英語(yǔ),從而在不知不覺(jué)中提高英語(yǔ)水平。

二、新聞?dòng)⒄Z(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

(一)利用好課前五分鐘。剛開(kāi)始時(shí)可以播放一首輕松、歡快、熱情的英文歌曲或者是讓同學(xué)們隨意的用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話、美文誦讀、故事講述等,使同學(xué)們?nèi)谌氲接⒄Z(yǔ)氛圍中,快速進(jìn)行學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)。等到同學(xué)們適應(yīng)了這種上課模式時(shí),可讓他們口頭播報(bào)新聞?dòng)⒄Z(yǔ),同時(shí)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)和總結(jié)同學(xué)們的播報(bào)活動(dòng),注意按照學(xué)生的學(xué)號(hào)依次來(lái)進(jìn)行播報(bào)新聞,讓每一個(gè)同學(xué)都有上臺(tái)的機(jī)會(huì)。如此一來(lái),同學(xué)們會(huì)在課下提前做好準(zhǔn)備,根據(jù)熱門(mén)新聞或自己的興趣查閱有關(guān)的資料,并摘錄或改寫(xiě)??梢哉f(shuō)這種做法一舉多得,不僅可以鍛煉同學(xué)們的聽(tīng)力、閱讀理解能力、寫(xiě)作能力,更重要的是可以鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力[4]。(二)視聽(tīng)練習(xí)中新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的應(yīng)用。在進(jìn)行視聽(tīng)練習(xí)前,可以先向同學(xué)們講解一下應(yīng)注意的問(wèn)題,并把其中學(xué)生不理解的單詞和語(yǔ)言表達(dá)事先指出,同時(shí)選擇篇幅合適的新聞?dòng)⒄Z(yǔ),以便同學(xué)們更好地接受、理解新聞的基本內(nèi)容。在進(jìn)行第一遍視聽(tīng)時(shí),可讓同學(xué)們記錄下來(lái)關(guān)鍵的單詞或短語(yǔ);在第二遍、第三遍之后,讓同學(xué)們對(duì)新聞內(nèi)容進(jìn)行翻譯和講解,同時(shí)教師把新聞內(nèi)容翻譯給學(xué)生聽(tīng),讓他們與自己的翻譯進(jìn)行比較和分析,從而找出其中存在的差異;最后根據(jù)同學(xué)們的理解和接收情況再讓他們視聽(tīng)?zhēng)妆樾侣動(dòng)⒄Z(yǔ),隨后讓他們模仿播音員的發(fā)音對(duì)新聞內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。進(jìn)行視聽(tīng)練習(xí)時(shí),由于新聞?dòng)⒄Z(yǔ)題材多樣、報(bào)道及時(shí)的特點(diǎn),可以開(kāi)拓同學(xué)們的視野,同時(shí)提高寫(xiě)作能力。新聞?dòng)⒄Z(yǔ)具有一般新聞所具備的新聞特點(diǎn),如真實(shí)性、準(zhǔn)確性、及時(shí)性等,因此它報(bào)道的新聞內(nèi)容會(huì)真實(shí)地反映當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)俗、風(fēng)土人情以及社會(huì)環(huán)境、政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境等,所以同學(xué)們可以了解和學(xué)習(xí)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)中涉及到的國(guó)家和地區(qū)中的知識(shí)背景和文化背景,這些背景能使同學(xué)們更好地理解新聞?dòng)⒄Z(yǔ)內(nèi)容,開(kāi)拓他們的思維和視野,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)和生活的熱情。同時(shí)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)、合理,而且結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué),非常合適同學(xué)們把其當(dāng)范文進(jìn)行寫(xiě)作能力的鍛煉[5]。(三)組織熱點(diǎn)話題討論活動(dòng)。近年來(lái),大學(xué)英語(yǔ)教材幾經(jīng)改版和修訂,希望為各大高校提供一個(gè)盡可能完美的教材,但不管怎樣,教材限制太多,內(nèi)容不可能全面,再一個(gè)網(wǎng)絡(luò)新聞病毒式的傳播速度使教材的時(shí)效性問(wèn)題越來(lái)越突出,而且社會(huì)的快速發(fā)展導(dǎo)致大量的新詞新義出現(xiàn),教材的龜速更新已不能緊跟時(shí)展的潮流。因此針對(duì)這一狀況,教師可根據(jù)學(xué)生的興趣和焦點(diǎn)新聞組織討論或辯論賽,以實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充。如近兩天全民關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題,俄羅斯閱兵式以及我國(guó)解放軍儀仗隊(duì)的壓軸出場(chǎng),挑選幾條與之有關(guān)的新聞?dòng)⒄Z(yǔ),讓同學(xué)們進(jìn)行討論,談?wù)勊麄儗?duì)于這場(chǎng)勝利日慶典的認(rèn)識(shí)和看法。使同學(xué)們了解整個(gè)慶典盛況的同時(shí),還可以簡(jiǎn)單地向同學(xué)們介紹一下時(shí)代背景,不但學(xué)習(xí)了慶典的相關(guān)英語(yǔ)表達(dá),還培養(yǎng)了他們的人文素養(yǎng)。對(duì)熱點(diǎn)話題進(jìn)行討論和辯論,可以拉近英語(yǔ)與同學(xué)們的之間的距離,因?yàn)檫@些新聞?dòng)⒄Z(yǔ)和學(xué)生的日常生活非常貼近,是他們所關(guān)注的。也是他們所了解的。同時(shí)這些熱點(diǎn)新聞可以讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,從而引導(dǎo)他們更多的關(guān)注社會(huì)、了解社會(huì),以培養(yǎng)他們的社會(huì)參與意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)人的態(tài)度,促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展[6]。(四)舉例引入講解詞匯。在講解單詞和詞組時(shí)舉例引入當(dāng)前各種新聞?dòng)⒄Z(yǔ),以加深同學(xué)們的理解和記憶。如在講die時(shí),可根據(jù)鄧麗君逝世二十周年的新聞來(lái)編輯一條有關(guān)die的用法的新聞?dòng)⒄Z(yǔ),這條新聞不但真實(shí)生動(dòng),而且因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)喜歡同鄧麗君的歌,他們一定對(duì)die的用法印象深刻并且牢牢地掌握住。英語(yǔ)教材中的例子,雖然很經(jīng)典也很準(zhǔn)確,但是沒(méi)有特點(diǎn),而且在實(shí)際生活中并不常用,導(dǎo)致同學(xué)們不易記住,也不利于練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)能力。但是利用當(dāng)前的新聞?dòng)⒄Z(yǔ)舉例講解詞匯,可以讓學(xué)生很容易的理解和記住詞匯的意思與用法,并且新聞的日新月異以及極快的傳播速度,能讓同學(xué)們不斷接觸到相同或相似的新聞?dòng)⒄Z(yǔ),以鞏固他們所學(xué)的詞匯知識(shí)。新聞?dòng)⒄Z(yǔ)有很豐富的詞匯量而且更新速度快,堅(jiān)持閱讀英語(yǔ)新聞的同學(xué)可以很好地積累大量的詞匯并且都是最實(shí)用、最新穎的[7]。

三、使用新聞?dòng)⒄Z(yǔ)提升英語(yǔ)教學(xué)效果

現(xiàn)階段,我國(guó)高校英語(yǔ)教育中,不管是在教學(xué)內(nèi)容還是在教學(xué)模式上都存在著很大的弊端,而新聞?dòng)⒄Z(yǔ)則可以創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境,極大地提高英語(yǔ)教學(xué)效果。因此教師要在把握英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律的同時(shí),充分的發(fā)揮新聞?dòng)⒄Z(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用,從而促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,最重要的就是對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的學(xué)習(xí),但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及現(xiàn)有的英語(yǔ)教材無(wú)法滿足同學(xué)們的學(xué)習(xí)需求,從而導(dǎo)致我國(guó)高校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差。新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的引入,對(duì)學(xué)生提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力有很大的積極影響,而且同學(xué)們通過(guò)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)還可以了解和學(xué)習(xí)國(guó)外的社會(huì)文化,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)新聞的理解。新聞?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)加快了“填鴨式”教學(xué)模式被摒棄的速度,它高度體現(xiàn)了與多媒體教學(xué)技術(shù)的融合,使整個(gè)課堂變得高效而自由,并且教師可以通過(guò)遠(yuǎn)程教育和移動(dòng)教育進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué),使其不再局限于教室和課桌前,不用受時(shí)間和空間的限制。同時(shí)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)內(nèi)容的多樣性極大地引起了同學(xué)們的求知欲和好奇心,使得他們?cè)谡n余時(shí)間能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集新聞?dòng)⒄Z(yǔ)以提高英語(yǔ)水平。由此看來(lái),把新聞?dòng)⒄Z(yǔ)帶入到英語(yǔ)教學(xué)中,為同學(xué)們營(yíng)造了一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,不知不覺(jué)中提高了同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力。

四、使用英語(yǔ)新聞材料注意的問(wèn)題

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,英語(yǔ)新聞的應(yīng)用效果與教師的掌握及駕馭程度具有密切的關(guān)系。比如,對(duì)于同篇與社會(huì)熱點(diǎn)話題相關(guān)的英語(yǔ)新聞材料,有教師在進(jìn)行講解過(guò)程中能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也有教師的講解會(huì)使學(xué)生感受到枯燥乏味,對(duì)社會(huì)生活具有倦怠的心理。所以,教師就要重視英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中新聞材料的選擇,以教書(shū)教書(shū)育人作為原則,不僅要重視學(xué)生知識(shí)的積累,還要重視學(xué)生的心理動(dòng)向。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的材料選擇要注意以下方面:其一,注意循序漸進(jìn)。在對(duì)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)材料進(jìn)行選擇過(guò)程中,要對(duì)其難易程度進(jìn)行判斷,主要包括兩方面的內(nèi)容。第一方面,觀察教材是否是學(xué)生在日常生活中所接觸的,如果是,因?yàn)閷W(xué)生大腦中已經(jīng)具有相關(guān)信息,那么在理解及學(xué)習(xí)過(guò)程中就較為容易,材料的難度較?。蝗绻皇?,那么學(xué)生的理解及學(xué)習(xí)都較為困難。所以,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則,選擇較為簡(jiǎn)單的英語(yǔ)新聞,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,之后逐漸融入具有一定難度的英語(yǔ)新聞材料,這樣不僅不會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自尊心進(jìn)行打擊,還能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。第二方面,重視英語(yǔ)新聞中的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)表達(dá),觀察其是否滿足學(xué)生自身的語(yǔ)言掌握水平。如果新聞?dòng)⒄Z(yǔ)中的詞匯及語(yǔ)言結(jié)構(gòu)是學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)的,那么學(xué)生就會(huì)不理解,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自信心都有嚴(yán)重的打擊,對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有所影響。所以,教師要對(duì)新聞材料進(jìn)行有效的處理,將其中的主體和觀點(diǎn)進(jìn)行有效突出,以此有效提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量及效果。其二,堅(jiān)持以人為本。新聞?dòng)⒄Z(yǔ)中的題材及內(nèi)容多多少少都會(huì)存在一定的爭(zhēng)議,其中不僅包括對(duì)人生的看法及認(rèn)知,還包括對(duì)社會(huì)的看法及認(rèn)知。那么教師就要保證自身觀點(diǎn)及看法的積極性,保證其能夠積極的引導(dǎo)學(xué)生的正確思想及觀點(diǎn)?,F(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)能力較快,并且都是在正確價(jià)值觀及人生觀養(yǎng)成的重要時(shí)期,對(duì)于社會(huì)具有強(qiáng)烈的探索精神及好奇心,但是并沒(méi)有完善且獨(dú)立的價(jià)值體系,外界的多種因素都會(huì)對(duì)其造成一定的影響。所以,教師在對(duì)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)教材進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中,要提出正確的態(tài)度及觀點(diǎn),以此對(duì)學(xué)生正確價(jià)值體系的養(yǎng)成進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教師可以選擇能夠引導(dǎo)學(xué)生從客觀方面評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象的材料,并且在進(jìn)行講解過(guò)程中要對(duì)評(píng)價(jià)的客觀性進(jìn)行重視,從而使學(xué)生能夠塑造完善的人格,不能夠只是將自身的主觀情緒表現(xiàn)出來(lái),更不能夠?qū)⒆陨淼钠婕跋麡O的情緒表現(xiàn)出來(lái)。并且課堂的結(jié)束并不表示學(xué)習(xí)就到此結(jié)束,下課之后也要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo),使學(xué)生能夠通過(guò)課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生布置英語(yǔ)新聞,使學(xué)生能夠自己進(jìn)行搜索,之后在課堂中將自己的觀點(diǎn)發(fā)表出來(lái)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,新聞?dòng)⒄Z(yǔ)具有短小精悍、內(nèi)容豐富、與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn),正好彌補(bǔ)了當(dāng)前英語(yǔ)教材中內(nèi)容滯后、真實(shí)性較差的問(wèn)題,而且它可以有效地激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和主動(dòng)性,很好的提高他們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的能力,所以新聞?dòng)⒄Z(yǔ)對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)課堂效率有有重要的意義。因此教師一定要加強(qiáng)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用,并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)中的共享資源,充分發(fā)揮新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的作用,讓同學(xué)們學(xué)習(xí)其背后的文化內(nèi)涵,促使他們?nèi)ゲ樵兒土私飧嗟男侣動(dòng)⒄Z(yǔ),在潛移默化中提高他們的英語(yǔ)水平,以形成一個(gè)良好的循環(huán)系統(tǒng)。

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[5]田苗.英文電影賞析和"文化體驗(yàn)式"英語(yǔ)教學(xué)———以枟當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)枠為例[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào),2015,30(20):77-80.

[6]張建梅.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)公共英語(yǔ)結(jié)合專(zhuān)業(yè)發(fā)展教學(xué)改革與實(shí)踐探索———以四川傳媒學(xué)院新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)為例[J].高等建筑教育,2014,23(5):98-102.

[7]許李.獨(dú)立學(xué)院后續(xù)課程之新聞?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)探究———大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2016,(4):159-160.

作者:張磊 單位:漢江師范學(xué)院