導(dǎo)語：英語學(xué)習(xí)需求視角下的英語教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求分析

通過對大量在校大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時有很明確的學(xué)習(xí)需求，并且在不同的方面表現(xiàn)出的程度和形式也不相同。

（一）課堂教學(xué)方面的需求

大學(xué)英語教學(xué)過程中大多數(shù)教師還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在教學(xué)活動中處于主體地位，學(xué)生在課堂中只能被動地接受，而且在教學(xué)形式的使用上根本不具有自主選擇的權(quán)力。學(xué)生在這種教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，不可能取得好的效果。他們在課堂教學(xué)方面的需求是希望教師能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給予自己充分的自主權(quán)，提供真實的英語交際語境，在課堂中能夠得到很好的鍛煉。

（二）教學(xué)內(nèi)容方面的需求

在英語學(xué)習(xí)內(nèi)容方面,學(xué)生希望可以學(xué)習(xí)到特別實用和與時俱進(jìn)的英語知識。但是在實際的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)活動卻過于拘泥于教材，缺少靈活性，無法給學(xué)生帶來新鮮感，也不能滿足學(xué)生提高英語素質(zhì)的需要。

（三）教師團(tuán)隊方面的需求

在大學(xué)英語教學(xué)活動中，學(xué)生希望大學(xué)英語教師可以成為自己學(xué)習(xí)上的啟發(fā)者和激勵者，對自己的學(xué)習(xí)起到幫助，并能與自己成為朋友，而不是單純進(jìn)行知識講解的教授。這就對大學(xué)英語教師的素質(zhì)提出了更高的要求。大學(xué)英語教師不但要具有較高的專業(yè)素質(zhì)，還要能夠靈活運用教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

大學(xué)英語教學(xué)中由于沒有充分考慮到學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的需求，在教學(xué)過程中還存在一些問題。首先，大學(xué)英語課堂中的學(xué)生積極性很差，因為教師在教學(xué)過程中沒有針對性的教學(xué)，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了興趣，學(xué)習(xí)上沒有積極性和主動性，也不愿意與教師進(jìn)行互動，使大學(xué)英語教學(xué)成為了教師的獨角戲。其次，在課堂中缺少真實的語境，學(xué)生學(xué)習(xí)的英語沒有用武之地，英語運用能力沒辦法得到充分的鍛煉，教師也沒有將英語與現(xiàn)代實用英語相結(jié)合，英語運用缺乏靈活性。再次，教師教學(xué)方式陳舊，與學(xué)生的關(guān)系處理不好，沒有形成良好的師生關(guān)系，往往使學(xué)生對教師產(chǎn)生抵觸心理，甚至對英語這門學(xué)科產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，學(xué)生的英語運用思維不夠活躍，在英語運用上過于呆板。

三、學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求視角下的大學(xué)英語教學(xué)改革措施

大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的需求上呈現(xiàn)出了多樣化的表現(xiàn)特點，并且具有明顯的個性特征，我們不能只從學(xué)校和教師的角度進(jìn)行考慮，而應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需求，采取有效措施對大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行改革。

(一)尊重學(xué)生個體需求，有針對性地進(jìn)行教學(xué)

大學(xué)英語教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需求，并給予尊重，根據(jù)學(xué)生個體需求的實際情況來進(jìn)行教學(xué)。具體來說，教師要根據(jù)學(xué)生的個體情況來制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，不能籠統(tǒng)地進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)定，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生知識掌握的情況進(jìn)行有針對性的教學(xué)，照顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

大學(xué)英語教師要根據(jù)學(xué)生的需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生放在教學(xué)活動的主體位置，對教學(xué)方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。教師可以充分利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生提供真實的交際語境，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，盡量多采用英語進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然也要適當(dāng)照顧基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，不能全程都使用英語教學(xué)，避免一些學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏。另外，教師還可以采用分組討論或者是競賽的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，活躍課堂氛圍，加深學(xué)生對課堂教學(xué)知識的理解和記憶。

（三）科學(xué)合理地安排課程設(shè)置

根據(jù)學(xué)生多樣化的英語學(xué)習(xí)需求，高校應(yīng)建立多元化的大學(xué)英語課程體系，開設(shè)具有自身特色的課程，滿足不同學(xué)生對于英語課程的差異性需求。在課程設(shè)置上應(yīng)該分為基礎(chǔ)英語課程、提高英語課程以及能力拓展英語課程，學(xué)生可以根據(jù)自己不同的層次和需求，對英語課程進(jìn)行自由的選擇。同時，還可以開發(fā)隱性的英語教學(xué)課程，如課外英語專題講座、課外英語角等，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，使英語教學(xué)活動延伸到課堂之外，全面提升大學(xué)生英語綜合素質(zhì)。

四、總結(jié)

對大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行改革，我們要將學(xué)校、教師、學(xué)生三者相結(jié)合，充分考慮學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需求，尊重學(xué)生個體需求的差異，對教學(xué)模式和方法進(jìn)行有效的調(diào)整，合理安排英語教學(xué)課程，以提高大學(xué)英語教學(xué)效率。

作者：王叢叢單位：黃淮學(xué)院