導(dǎo)語(yǔ)：醫(yī)學(xué)教學(xué)資源的利用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與醫(yī)學(xué)教學(xué)的結(jié)合途徑

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)和醫(yī)學(xué)教學(xué)有著十分統(tǒng)一的特性，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和醫(yī)學(xué)教學(xué)都是需要大量信息進(jìn)行支持的，尤其是醫(yī)學(xué)的教學(xué)要和新的科學(xué)技術(shù)相互結(jié)合，很多老師在關(guān)注醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)展的同時(shí)將這些新信息應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，這就需要使用網(wǎng)絡(luò)幫助其獲取巨大的信息量，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行信息同步、新聞同步、資源同步的使用時(shí)教師的教學(xué)內(nèi)容更加具有時(shí)效性。

1.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有一定的教學(xué)實(shí)踐性

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中并不是單純的信息技術(shù)教學(xué)，而是需要很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行配合，在教學(xué)過(guò)程。教學(xué)信息的收集上來(lái)看都需要學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源的獲取，這些過(guò)程都需要學(xué)生親自動(dòng)手，使其具備良好的完整性和實(shí)踐性。

1.2網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中十分符合教

育綜合性的要求網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了直觀、簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，這使學(xué)生更加方便的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能夠?qū)崿F(xiàn)圖文并茂冰河感官相互結(jié)合。在醫(yī)學(xué)教學(xué)中需要大量的技術(shù)和信息資源，網(wǎng)絡(luò)化的普及將知識(shí)、組織等多種科學(xué)形式和教學(xué)信息相互結(jié)合，這對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)起到十分重要的作用，學(xué)生通過(guò)認(rèn)知的發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)可，營(yíng)造出學(xué)習(xí)理論環(huán)境。醫(yī)學(xué)的教學(xué)和教學(xué)都是通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)反應(yīng)其優(yōu)越性的。教學(xué)的目的和內(nèi)容需要相當(dāng)廣泛的環(huán)境作為基礎(chǔ)，同時(shí)在傳統(tǒng)教學(xué)中很多教學(xué)屬于新興的學(xué)科，這些學(xué)科不僅是教學(xué)方面，同時(shí)也是人文方面。教學(xué)等整體過(guò)程已經(jīng)告別了單科性，向著綜合性的方向發(fā)展，通過(guò)對(duì)不同學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維，在這一層面上，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)醫(yī)療教學(xué)起到十分重要的協(xié)助過(guò)程。

2新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模的探索途徑

傳統(tǒng)的醫(yī)療教學(xué)模式雖然能夠和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式相互結(jié)合，但是在這一過(guò)程中也面臨著較大的挑戰(zhàn)。首先網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然能夠填補(bǔ)醫(yī)療教學(xué)中的不足，但是也使學(xué)生過(guò)分的依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，雖然我們知道網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)并不矛盾，但是教學(xué)的過(guò)程有著很強(qiáng)的特殊性，教育的對(duì)象在不斷的轉(zhuǎn)變，他們?cè)诮邮苤R(shí)的同時(shí)還要面對(duì)多方面的考試。這就使他們?cè)跒g覽網(wǎng)頁(yè)、自由應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間被限制，所以在這一特性下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須要進(jìn)行細(xì)致的組織，并且對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行控制，每個(gè)老師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)中都要保持一定的教學(xué)“節(jié)奏”。教師可以利用自身的網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行規(guī)范從而是學(xué)生能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索、評(píng)價(jià),完成教學(xué)任務(wù)，教師掌握教學(xué)“節(jié)奏”的方法有如下幾種：

2.1教師課程信息

主要包括以下內(nèi)容:編制教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃,使學(xué)習(xí)者了解課程教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)。并且在新聞公告欄中有關(guān)本課程的重要信息。

2.2學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生可以按照課程計(jì)劃安排自由掌握學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容。并且根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)提示,確定自己所能達(dá)到的學(xué)習(xí)層次。學(xué)生要學(xué)會(huì)在網(wǎng)上搜索信息,進(jìn)行分析、綜合與組織。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)遇到不理解的問(wèn)題,此時(shí)學(xué)生可以根據(jù)資源庫(kù)中所給的資料進(jìn)行查找學(xué)習(xí),這也同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.3老師可以建立網(wǎng)絡(luò)版塊

設(shè)置專門的學(xué)生和老師討論區(qū)，并且在這一區(qū)域?yàn)槔蠋熀屯瑢W(xué)提供一個(gè)信息交流的場(chǎng)所，學(xué)生在這樣的一個(gè)氛圍中可以營(yíng)造一個(gè)有力的交流圈，使老師在進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中，和教師相互交流，知識(shí)是豐富的一個(gè)人是不可能完全掌握，這就需要學(xué)生在和學(xué)生之間的交流。在雙向多重的交流中可以提供學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)能夠培養(yǎng)出學(xué)生的個(gè)性和思維能力，并且提高學(xué)生的閱讀性，這種情況能夠直接體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生成為受教育的主體，教師成為主導(dǎo)。

2.4網(wǎng)上作業(yè)及評(píng)價(jià)

作業(yè)與考試是教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的十分重要的因素。平時(shí)作業(yè)學(xué)生可以在習(xí)題庫(kù)里完成,隨時(shí)提交,提交后馬上得到評(píng)分(主要是基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)之后完成相應(yīng)量的選擇題)。主觀題的訓(xùn)練學(xué)生同樣可以把答案打上后上交。由教師閱覽后給予評(píng)講交流。這種模式的優(yōu)點(diǎn)在于充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足,大大延伸了課堂的時(shí)間和空間,又充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用,對(duì)于基礎(chǔ)理論的教學(xué)有很大的作用。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)資源和教育形式相互結(jié)合的又一特性，通常條件下這種形式分為如下幾步：

1）教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)內(nèi)容使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)，我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程所開(kāi)展的內(nèi)容和手段進(jìn)行研究，并且制定出最終的成果進(jìn)行表達(dá)，根據(jù)多年的教育經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)不同的教學(xué)內(nèi)容需要采取不同的形式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整理，能夠伴奏學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程有一個(gè)更加深入的感性認(rèn)識(shí)，也可以知道教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立一個(gè)良好的環(huán)境基礎(chǔ)。網(wǎng)路教學(xué)不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，更是一種學(xué)習(xí)環(huán)境，所以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中不僅要完成教學(xué)的設(shè)計(jì)要求，還要根據(jù)基本問(wèn)題增設(shè)拓展性思考。學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)在線觀看多媒體課件，如有疑問(wèn)可以進(jìn)行在線答疑，進(jìn)行課后練習(xí)時(shí)可以進(jìn)入題庫(kù)進(jìn)行自主選題，模擬考試附帶得分與解析功能，還可以將自己的學(xué)習(xí)心得與考試心得發(fā)表在留言板與討論區(qū)中，與其它師生實(shí)現(xiàn)在線交互。

2）確立課題：

選擇課題應(yīng)當(dāng)以課本知識(shí)為依托,關(guān)注社會(huì)需求和科技發(fā)展的趨勢(shì)與走向。一般說(shuō)來(lái),不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的研究方向和手段,確定課題可以以教師選題、學(xué)生選題等形式進(jìn)行。在實(shí)際的操作中,無(wú)論是教師選題還是學(xué)生選題,教師應(yīng)當(dāng)著力指導(dǎo)學(xué)生側(cè)重一個(gè)方面作為研究方向,依據(jù)具體、可行、新穎、現(xiàn)實(shí)的原則,確立學(xué)習(xí)課題。課材中有非常豐富的探究課題內(nèi)容,教師可以根據(jù)課材的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些課題讓學(xué)生進(jìn)行探究。

3）制定方案：

在進(jìn)行一個(gè)課題研究的過(guò)程中可以將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生根據(jù)自身的需求和目的進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中要對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行資料的整合和調(diào)查。并且通過(guò)這些課題小組的研究進(jìn)行內(nèi)容的確定，學(xué)生在研究學(xué)習(xí)方案的同時(shí)能夠?qū)蠋熖岢鱿鄳?yīng)的課題研究，老師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題可以進(jìn)行必要的指導(dǎo)，在這個(gè)基礎(chǔ)上必須形成不同的客體研究方案，這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就可以進(jìn)行論證和評(píng)審。

4）指導(dǎo)并開(kāi)展研究：

我們通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、課題確立、方案制定等環(huán)節(jié)后就可以直接進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以使用常用觀察法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、咨詢法等進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將成為主要手段。其次,要求學(xué)生制定一個(gè)學(xué)生目標(biāo),學(xué)生就可以以上述目標(biāo)和方案進(jìn)行自主研究學(xué)習(xí)。在獲取所需的信息之后,要對(duì)已獲取的信息進(jìn)行整理、分析和綜合。研究成果的表達(dá)必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則,教師要教會(huì)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)研究成果。

5）分析和評(píng)價(jià)：

成果表述與評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)價(jià)值的重要體現(xiàn)，我們可以通過(guò)整體的組成來(lái)進(jìn)行交流和研討，并且在交流和研討的過(guò)程中來(lái)使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷的提高，同時(shí)在學(xué)習(xí)方式的探索性上開(kāi)拓更多的形式。目前很多學(xué)科的教學(xué)已經(jīng)將學(xué)習(xí)成果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行展示，并且將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的優(yōu)越性發(fā)揮的更加準(zhǔn)確。在當(dāng)今的教育界，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且能夠豐富學(xué)生的知識(shí)主體，在以學(xué)習(xí)理論構(gòu)件的主體的教育模式下，學(xué)生能夠針對(duì)知識(shí)進(jìn)行再次加工，并且成為知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)主體。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下知識(shí)已經(jīng)不在是由教師單一灌輸?shù)摹６怯蓪W(xué)生可以通過(guò)討論和對(duì)問(wèn)題的分析來(lái)獲取知識(shí)。也驗(yàn)證了那句彥語(yǔ)“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。所以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，知識(shí)真正的成為一種協(xié)商、互通的結(jié)果。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師已經(jīng)成為了學(xué)生構(gòu)件的主體學(xué)生可以通過(guò)適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行知識(shí)的攝取，這使課堂已經(jīng)不在是灌輸知識(shí)的主體，學(xué)生可以通過(guò)自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)學(xué)生越來(lái)越依賴發(fā)現(xiàn)式教學(xué)來(lái)獲取知識(shí)。

3結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本文的分析，我們發(fā)展在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)與教之間必須保證一個(gè)平衡的關(guān)系，如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)就會(huì)使教師在教的過(guò)程中，失去了和學(xué)生情感上溝通的機(jī)會(huì)，這樣不僅大大降低醫(yī)學(xué)教育的效果，同時(shí)也使教師不能控制教學(xué)節(jié)奏，尤其在利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的環(huán)境下，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考察，這在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中也是不能被忽視的。在醫(yī)學(xué)知識(shí)探究的過(guò)程中學(xué)生必須靠大量的參考資料才能完成學(xué)習(xí)，這就使醫(yī)學(xué)作業(yè)的完成難度大幅度增加，造成查閱資料比學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度還要大，所以學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)可以方便快捷的查詢學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究，提高活動(dòng)效率?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育更加注重對(duì)學(xué)生醫(yī)德的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)的同時(shí)要將世界觀、人生觀作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本。在網(wǎng)路環(huán)境下探索醫(yī)學(xué)教學(xué)中的種種不良信息，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其正確的面對(duì)。網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要方向，所以我們必須利用其作為先進(jìn)的教學(xué)工具，對(duì)其的使用揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大程度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)。

作者：康曉宇單位：瀘州醫(yī)學(xué)院