導語：中職學前教育音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：幼兒教育是學前教育中的關鍵內容。幼兒老師的音樂素養(yǎng)能夠決定幼兒教學的效果。在本文中，教師根據多年經驗，從學前教育專業(yè)培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)方面考慮，探討了如何在學前教育專業(yè)中培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，希望為中職學前教育專業(yè)提供發(fā)展的思路。

關鍵詞：中職學校；學前教育；音樂素養(yǎng)

在幼兒教育中，音樂占有非常重要的地位。音樂教育能夠熏陶人的性格和情感。對幼兒開展的不同教育活動是要利用音樂進行連接的，進而讓幼兒增強體會美、展示美的能力。這將有利于幼兒身心的綜合發(fā)展。身為以后從事幼兒教育的工作人員，中職學前教育專業(yè)學生的音樂素養(yǎng)水平決定著其以后教育幼兒的教學效果。

一、學前教育專業(yè)培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，隨著我國教育改革的不斷深入，中職學校的學前教育專業(yè)也在進行改變。然而，在改變的過程中，我們發(fā)現(xiàn)產生了一些問題，妨礙了學前教育專業(yè)教學質量的提升。（一）學前教育專業(yè)培養(yǎng)方式不當。目前，學前教育專業(yè)培養(yǎng)學生的方式不能滿足學前教育工作的需求。教師要培養(yǎng)學生成為德智體美勞綜合發(fā)展，學會學前教育理論知識，包括聲樂、舞蹈等專業(yè)能力，而且懂得幼兒園教育工作職責的人才。隨著中職學校招生范圍的日益擴大及招生要求的逐漸降低，學生們的基礎顯得參差不齊，且普遍沒有較高的音樂水平。這讓學生在學習知識時比較困難，教師也不能順利達成教學目標。（二）課程設計過于專業(yè)化。在開展課堂教學時，想要達到教學目標，盡管學生有著不同的基礎，教師一直也都是采用一樣的教學方式。因為想要收獲好的教學效果，這讓小部分學生學習起來比較困難，導致學習效果不佳。對于音樂教育，教師采用了一樣的方式教學，即以音樂專業(yè)標準為方向。這就忽視了學生音樂基礎的實際情況。特別是在給學生講解音樂知識時，教師比較重視技術，而不會仔細講解理論知識，讓學生的學習興趣逐漸降低，從而沒辦法提升自身的音樂能力。（三）音樂理論教學趨于表面化。學生所具備的學習音樂和理解音樂的能力較弱。學前教育專業(yè)的學生在入學之前沒有受過專業(yè)訓練。因此，在進入學校之后，教師要重視對學生音樂能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生能夠把音樂理論知識靈活運用到音樂技能的學習中，加深學生的記憶，進而調動學生的學習興趣。

二、學前教育專業(yè)培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的對策

（一）營造多元化的音樂學習環(huán)境。學前教育專業(yè)教師培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，需要良好學習環(huán)境的協(xié)助。幼兒教育是學生進入社會的工作。教師的素養(yǎng)對幼兒形成健全人格有著關鍵的作用。[1]為此，培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的音樂素養(yǎng)十分重要。教師首先要了解到學前教育專業(yè)中培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的重要性。在培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)時，教師要營造輕松的學習氛圍，為學生提供實踐工作的機會，讓學生進入到幼兒教育中去切身體會幼兒教育，并學習全新的教學理念和教學方式。[2]而且，教師要培養(yǎng)學生的教學風范，使其在以后的教育中能遵從良好的道德標準。在教學時，教師要展示自己的魅力，感染學生，并引導學生在休息時間欣賞藝術展、音樂會等藝術。教師在培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)時要注重學生的主體地位，以藝術審美為方向向學生開展示范性教育，進而為幼兒園培養(yǎng)出出色的教師。（二）音樂教育知識的實用化。藝術教育對學生一生都是有益的。藝術素養(yǎng)是所有教師都要擁有的素養(yǎng)。它有利于學生在以后的教育職責中展示創(chuàng)造水平，進而達到藝術教育的目標?，F(xiàn)階段，教師比較重視訓練學生的音樂技能。忽略培養(yǎng)學生的音樂技能是現(xiàn)在中職學前教育中出現(xiàn)的問題。教師在教學音樂技能時十分注重訓練基礎演奏和表演技巧。這種方法使基礎不好的學生在學習音樂技能時比較困難，而且還和日常幼兒教學的實際脫軌。在學前教育中，教師要認識到培訓演奏技能的重要性，也要根據學前專業(yè)的特征，考慮學生的學習水平，并在教學中開展技能實訓，以滿足社會對人才的需求，訓練和培養(yǎng)學生的彈唱水平，發(fā)揮理論教學的效果。[3]（三）豐富音樂理論知識。學前教育專業(yè)學科中有著音樂史、音樂理論、藝術美學與欣賞音樂等內容。設計這些課程對培養(yǎng)學生音樂審美能力有著重要作用。音樂理論知識比較枯燥，學生學習起來有些困難。因此，在開展學前教育音樂教學時，教師不要單一地對音樂理論知識進行講解，而要把知識聯(lián)系到一起。所有音樂方式的產生離不開美術等藝術方式的結合。在教學時，教師可借助優(yōu)秀的藝術作品，把作品里的情感、描述方式等結合起來，讓音樂理論知識變得廣泛化，從而提升學生的認知水平。[4]

三、結束語

綜上所述，在學前教育專業(yè)中，對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)是基礎，能為學生未來就業(yè)提供良好的條件。在學前教育課堂教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，采用全新的教育理念，體現(xiàn)音樂教學的作用，讓學生的音樂素養(yǎng)不再是一味的演奏歌曲，而是能夠深入學生內心的內容，從而保證學生具備較高水平的音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]邱碩，何林元，史曉丹.高職學前教育專業(yè)學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑探賾[J].新課程研究，2019(08).

[2]趙冬，李梅，張彩云.高職學前教育專業(yè)的現(xiàn)狀及應對措施研究[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2017(03).

[3]岳遠洋.以整合性課程為基礎的中美合作學前教育專業(yè)學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].西部素質教育，2018(18).

[4]木一琴.淺談學前教育專業(yè)學生音樂素質的現(xiàn)狀及其思考[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014(10).

作者:陳繼紅 單位:盤錦市盤山縣職業(yè)教育中心