導(dǎo)語(yǔ)：高職英語(yǔ)拼圖閱讀教學(xué)法研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：拼圖閱讀(Jigsawreading)教學(xué)法作為合作學(xué)習(xí)方法中的一種形式，如今已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中。在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，通過(guò)采用Jigsawreading教學(xué)法不但有助于學(xué)生閱讀能力的提升，亦能有效鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。該文首先對(duì)Jigsawreading教學(xué)法的內(nèi)容進(jìn)行闡述，并對(duì)于這種教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，最后呈現(xiàn)了Jigsawreading教學(xué)法在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用課例。筆者希望通過(guò)本文，能夠?yàn)镴igsawreading教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用提供一些參考和幫助。

關(guān)鍵詞：拼圖閱讀；Jigsawreading；高職英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

1Jigsawreading教學(xué)法

Jigsawreading又稱“拼圖閱讀”，其實(shí)質(zhì)是把語(yǔ)篇分解成若干零散的片段，并將其分發(fā)給不同學(xué)生，讓學(xué)生帶著閱讀任務(wù)閱讀片段，充分理解吸收分配的片段的內(nèi)容。同時(shí)學(xué)生之間需要交流合作，完成其他片段的一些問(wèn)題，從而達(dá)到對(duì)全篇文章的理解。這種策略實(shí)質(zhì)就是有意制造信息差(informationgap)。要填補(bǔ)這些信息差，學(xué)生必須認(rèn)真內(nèi)化已有信息，在真實(shí)的語(yǔ)言交流情景中，與組內(nèi)成員溝通信息，把自己的信息介紹給別人，同時(shí)從他人那里獲取其他信息，從而構(gòu)建出整篇文章。在采用Jigsawreading教學(xué)法時(shí)，所有學(xué)生都是重要的角色，就像拼圖一樣，不可以缺少其中的任何一塊。讓學(xué)生能夠意識(shí)到自己在組內(nèi)的重要性，讓他們更加積極地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，更好地參與小組學(xué)習(xí)中。同時(shí)，通過(guò)采用Jigsawreading教學(xué)法，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加接近真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生能夠真正地進(jìn)入無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，讓學(xué)生通過(guò)相互啟發(fā)和溝通來(lái)達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。相比于師生之間或者學(xué)生之間的互動(dòng)模式，節(jié)約了更多的時(shí)間，并且有著更加廣泛的互動(dòng)面積，能夠在短時(shí)間內(nèi)充分激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們更好地融入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2Jigsawreading教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

對(duì)于大部分高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣有限，且沒(méi)能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏足夠的自制力和自信心。而教師們平時(shí)一般是采用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，即利用問(wèn)題來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，然后要求學(xué)生通過(guò)略讀來(lái)說(shuō)出中心思想，然后進(jìn)行全文通讀，接著進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的回答，最后進(jìn)行語(yǔ)言點(diǎn)和相關(guān)問(wèn)題的探討。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生都處于被動(dòng)狀態(tài)，課堂氣氛比較沉悶，并且大部分教師很難顧及所有的學(xué)生，往往會(huì)忽略掉學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，導(dǎo)致一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生掌握程度十分有限，加大了學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的兩極分化現(xiàn)象，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性造成了一定的負(fù)面影響。2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性通過(guò)采用Jigsawreading教學(xué)法，能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并減少學(xué)生的外語(yǔ)溝通焦慮。通過(guò)研究證明，在和同齡人進(jìn)行外語(yǔ)溝通時(shí)，壓力會(huì)更小，且更容易集中注意力。與此同時(shí)，也能夠加強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)，防止一些學(xué)生因?yàn)橛X(jué)得缺乏教師的關(guān)注而對(duì)所學(xué)任務(wù)進(jìn)行敷衍。另外一方面，小組內(nèi)的成員在相互合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必然會(huì)提升相互之間的認(rèn)同感，在溝通時(shí)能夠更加充分地表達(dá)自身的觀點(diǎn)，也更愿意傾聽(tīng)其他的意見(jiàn)，從而更好地滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，增加了高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的情感色彩。2.2更有利于輔導(dǎo)差生Jigsawreading教學(xué)法的另外一個(gè)重要的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)差生的輔導(dǎo)。通過(guò)運(yùn)用Jigsawreading教學(xué)法，教師不再是以往的課堂權(quán)威，而是扮演一個(gè)管理者、輔助者和合作者。在進(jìn)行組內(nèi)討論的過(guò)程中，教師是自由的，這時(shí)教師可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督管理的同時(shí)，對(duì)差生進(jìn)行更多的幫助和輔導(dǎo)，從而更加充分地發(fā)揮教師的作用，起到了因材施教的效果。

3Jigsawreading教學(xué)法在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

這里以江蘇鳳凰教育出版社出版的《英語(yǔ)》第四冊(cè)Unit5《AreIQTestsIntelligent》這篇文章為例，展示如何運(yùn)用Jigsawreading教學(xué)法完成教學(xué)任務(wù)。3.1劃分拼圖小組，進(jìn)行首次閱讀。在采用Jigsawreading教學(xué)法時(shí)，一般會(huì)進(jìn)行兩次分組，首次分好的小組一般叫拼圖小組(Jigsawgroup)，分好后學(xué)生是按拼圖小組的形式坐在一起，一般一個(gè)組四到五人比較合適。筆者所教班級(jí)三十人，所以一般分成六組，每組五人。在開(kāi)始分配閱讀任務(wù)之前，教師可以進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在本課中，教師先給學(xué)生做了一些智力測(cè)驗(yàn)的題目，來(lái)引出“智力測(cè)驗(yàn)到底能不能科學(xué)的測(cè)出智力？”這個(gè)問(wèn)題，然后學(xué)生可以就智力測(cè)驗(yàn)這個(gè)話題來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論和分享。接下來(lái)，教師把事先準(zhǔn)備好的文章段落分給各小組每位成員，確保同一組的學(xué)生拿到不同的段落。這篇文章一共是四段，但是為了增加一些閱讀量和補(bǔ)充更多信息，教師提前搜索相關(guān)資料，加了一段內(nèi)容。這樣每位學(xué)生拿到自己的一段內(nèi)容和相應(yīng)的任務(wù)單。任務(wù)單的內(nèi)容包括本段的信息的理解和一些生詞，同時(shí)還有涉及其他段落的一些問(wèn)題。學(xué)生需要先獨(dú)立閱讀完自己的段落內(nèi)容，了解大意，同時(shí)完成任務(wù)單相關(guān)內(nèi)容。3.2進(jìn)入專家組討論。完成完以上環(huán)節(jié)，進(jìn)行第二次分組，即將每組中分配到相同段落和任務(wù)的學(xué)生組成一組，組成專家組(expertgroup)，進(jìn)行這段內(nèi)容和問(wèn)題的深入討論，借助小組的力量，確保對(duì)本段的理解正確，回答相應(yīng)的問(wèn)題，理解生詞句型，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)成為該閱讀任務(wù)的專家。教師可以對(duì)理解有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行幫助。然后小組成員可以相互演練，如何向拼圖小組成員講解本段內(nèi)容和生詞句型的解釋。3.3拼圖重組，互教互學(xué)。接下來(lái)，學(xué)生回到最初的拼圖小組，將自己在專家組中討論得到的結(jié)果向小組內(nèi)其他成員匯報(bào)，幫助小組成員獲得自己負(fù)責(zé)的閱讀任務(wù)的信息。同時(shí)通過(guò)傾聽(tīng)其他成員的匯報(bào)和詢問(wèn)問(wèn)題，完成自己任務(wù)單上的其他問(wèn)題，更重要的是完成對(duì)全篇文章的理解。在本環(huán)節(jié)，教師需要觀察學(xué)生合作交流情況，可以適當(dāng)進(jìn)行記錄，以便之后的反饋，同時(shí)對(duì)有問(wèn)題的，可以給予指導(dǎo)和解答。3.4小組匯報(bào)，進(jìn)行反饋。在完成所有文章的理解后，教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)答，討論，辯論，角色扮演或者個(gè)人陳述等形式進(jìn)行匯報(bào)和拓展。在本課中，教師最后讓學(xué)生對(duì)智力測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行闡述，教師最后還給出了一個(gè)相關(guān)討論智力測(cè)驗(yàn)的視頻作為拓展，幫助學(xué)生拓寬思路，從不同角度去看待智力測(cè)驗(yàn)，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)視頻給學(xué)生提供了練習(xí)聽(tīng)力和口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。3.5總結(jié)與反思。在采用Jigsawreading教學(xué)法時(shí)，教師的主要作用是協(xié)調(diào)和監(jiān)督，并對(duì)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行有效控制。在這種模式下，看似教師很“輕松”，在教學(xué)活動(dòng)中參與度很低，但事實(shí)并非如此。首先，教師對(duì)課上的分組需要提前預(yù)設(shè)好。因?yàn)檎n上的分組不是隨機(jī)的，因此需要教師對(duì)學(xué)生有充分了解。兩次分組要考慮到均衡搭配，這樣學(xué)生才可以互補(bǔ)學(xué)習(xí)，探討問(wèn)題，否則如果都是差生在一組，很難開(kāi)展討論。其次，教師需要研讀教材，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的任務(wù)單。任務(wù)單的問(wèn)題必須由淺入深地遞進(jìn)，題型最好多樣。問(wèn)題中需要涉及信息差，檢測(cè)學(xué)生對(duì)整篇文章的理解。最后，在課堂內(nèi)，教師要在完成組內(nèi)討論過(guò)程后，對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行考查，并進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，并對(duì)一些重要的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤寣W(xué)生得到更深層次的認(rèn)識(shí)和了解，并給予學(xué)生更多進(jìn)行自由表達(dá)的時(shí)間。總結(jié)的過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的肯定，同時(shí)也提升了學(xué)生的自信心，有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并加深了學(xué)生之間的良好合作。值得提出的是，在完成Jigsawreading教學(xué)之后，要對(duì)學(xué)生的看法進(jìn)行調(diào)查，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。在最初采用Jigsawreading教學(xué)法時(shí)，很多學(xué)生會(huì)感覺(jué)到不知所措，因?yàn)橐恢币詠?lái)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于在課堂上被動(dòng)的學(xué)習(xí)，一旦教師的角色改變學(xué)生會(huì)失去了依賴，從而出現(xiàn)一種茫然心理。很多學(xué)生在第一次接受Jigsawreading教學(xué)法時(shí)表示收獲到了很多，并且他們非常樂(lè)于采用這種學(xué)習(xí)方式，但也有一些學(xué)生不喜歡這種學(xué)習(xí)方式，原因在于他們?cè)谶M(jìn)行小組討論的過(guò)程中常常出現(xiàn)分歧。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，一方面是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ孕判模硪环矫媸且驗(yàn)樗麄儗?duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。實(shí)際上同一篇文章每個(gè)人有著不同的理解是很正常的，如果在小組探討過(guò)程中出現(xiàn)分歧，可以嘗試去說(shuō)服對(duì)方，實(shí)際上這也是提升學(xué)生口語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，Jigsawreading教學(xué)法是一種新型的教學(xué)形式，它在世界范圍的推廣以及大量的實(shí)踐證明了它的優(yōu)勢(shì)和生機(jī)。教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)需要靈活設(shè)計(jì)自己的教學(xué)活動(dòng)，以期達(dá)到最好效果。

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作者:曹兆銀 單位:蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校