導(dǎo)語：小學(xué)音樂創(chuàng)新教育教學(xué)論文6篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：小學(xué)音樂課堂創(chuàng)新教學(xué)研究

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力和音樂素質(zhì)的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要注重發(fā)展的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)，在主動(dòng)思考和分析的過程中提高對音樂的感知能力，使他們掌握音樂樂理知識(shí)的同時(shí)，提高音樂的節(jié)奏感和賞析能力，使他們的心靈得到凈化，促進(jìn)他們綜合能力的提高，使新課改下的創(chuàng)新課堂取得實(shí)效。

一、創(chuàng)設(shè)趣味課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著新課改的教學(xué)，教師在小學(xué)音樂教學(xué)中要采用素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力，使他們通過欣賞美妙的音樂提高音樂賞析能力，提高他們的道德情操，使他們在快樂的音樂學(xué)習(xí)中獲得成長，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。在進(jìn)行音樂創(chuàng)新教學(xué)時(shí)，教師不僅要選擇生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，還要注重教學(xué)模式的新穎性，使課堂教學(xué)在一開始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極的投入到音樂知識(shí)的探究中。例如，在教學(xué)《祖國、祖國我愛你》時(shí)，教師在教學(xué)中可以給學(xué)生播放他們熟悉的《五星紅旗》《我們是共產(chǎn)主義接班人》《祖國你好》等歌曲。在濃厚的音樂氛圍中，激發(fā)了學(xué)生對祖國的熱愛之情，讓他們積極的進(jìn)行歌曲學(xué)唱，促進(jìn)了課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。

二、結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味、豐富、生動(dòng)于一體的教學(xué)課堂，能充分激發(fā)學(xué)生的參與積極性，使他們在多媒體課件的展示過程中進(jìn)行積極的人機(jī)互動(dòng)，有效掌握教材中的內(nèi)容，提升他們的音樂綜合素質(zhì)。多媒體具有直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，運(yùn)用多媒體不僅能把教材中的文字知識(shí)轉(zhuǎn)化成直觀的圖片讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，還能根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)有趣的動(dòng)畫效果，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫的過程中對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，積極的投入到音樂知識(shí)的探究中，有效提高他們的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)合音樂表演進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的參與積極性

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師讓學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞時(shí)，不僅要讓他們感受音樂的節(jié)奏，分析演奏音樂的樂器，還要增強(qiáng)他們的音樂體驗(yàn)，讓他們感受音樂中蘊(yùn)含的內(nèi)容和情感。為了提高學(xué)生的音樂感受力，提高他們對音樂的賞析能力，教師在學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞之后，讓他們結(jié)合表演來表達(dá)出自己的感受。在音樂教學(xué)中，表演音樂的形式激發(fā)了學(xué)生的積極性，他們分成小組對音樂內(nèi)容進(jìn)行分析和討論，然后進(jìn)行表演情節(jié)的編排。在表演過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，把他們對音樂的獨(dú)特感受充分的展現(xiàn)出來。例如，在教學(xué)《嘎嘎小鴨子》時(shí)，教師在播放音樂之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行音樂表演的動(dòng)作編排。通過小組成員的努力，每個(gè)小組形象生動(dòng)的對歌曲內(nèi)容進(jìn)行了表演，加深了他們對音樂的理解和感受，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中進(jìn)行，激發(fā)了他們對音樂的學(xué)習(xí)興趣，使他們的音樂感受力和創(chuàng)造力都獲得了提高。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，加深學(xué)生對音樂的感受

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行單純理論知識(shí)的灌輸。在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，可以解決生活情境開展教學(xué)活動(dòng)。在生活化的音樂情境中，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，他們能積極的發(fā)揮已有的音樂知識(shí)，結(jié)合想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行探究，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中進(jìn)行。在設(shè)計(jì)生活情境時(shí)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容來選擇生活素材，使學(xué)生在熟悉的情境中進(jìn)行探究，提高他們的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《地球媽媽》時(shí)，教師可以給學(xué)生播放一些家鄉(xiāng)的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生感受到大自然的美，接著，教師給學(xué)生展示被人們破壞的自然環(huán)境。通過強(qiáng)烈的視覺對比，使學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。然后，讓學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞，能讓他們深刻體會(huì)到歌曲中的情感，加深對音樂的理解。通過生活素材進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在音樂的引導(dǎo)和感染下，樹立了保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，使音樂教學(xué)和生活有效結(jié)合，大大提高了教學(xué)效率。

五、注重對學(xué)生的評價(jià)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心

小學(xué)生都具有很強(qiáng)的好勝心，在課堂學(xué)習(xí)中也是如此，他們渴望自己的付出和努力能受到教師的肯定。針對學(xué)生的這種心理，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行課堂評價(jià)，使評價(jià)成為學(xué)生進(jìn)行深入探究的動(dòng)力，使他們始終積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中，不斷提高自己的音樂綜合能力。在評價(jià)時(shí)，教師要采用豐富的評價(jià)語言。例如，你嗓子真甜，你的豎笛吹得真棒，你的想象力很豐富，你很勇敢等等。在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師要發(fā)自真心的進(jìn)行，讓學(xué)生感受到教師的真誠，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心，使他們積極的參與到教師布置的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在探究中不斷提高自己的音樂素養(yǎng)。除了對學(xué)生進(jìn)行課堂即時(shí)評價(jià)外，教師還要針對學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行階段性評價(jià)。通過階段性評價(jià)，使學(xué)生通過對比能看到自己的進(jìn)步，使他們獲得巨大的激勵(lì)，為他們進(jìn)行積極的音樂學(xué)習(xí)提供了精神動(dòng)力。階段性的評價(jià)方式可以采用“旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)”“新星擂臺(tái)”“音樂會(huì)”等多種形式進(jìn)行評價(jià)。另外，教師還可以為學(xué)生建立“音樂檔案袋”，把學(xué)生的成功進(jìn)步都記錄下來。在綜合全面的評價(jià)方式下，學(xué)生感受到了音樂學(xué)習(xí)的樂趣，積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)?？傊谛W(xué)音樂教學(xué)中，教師要改變單一、枯燥的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的興趣深入挖掘教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)形式，使學(xué)生在在音樂課堂上能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)對音樂知識(shí)的探究。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要對他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行關(guān)注，并對他們出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，使課堂教學(xué)在師生的積極互動(dòng)中呈現(xiàn)活躍的氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使課堂教學(xué)高效進(jìn)行，不斷提高學(xué)生的音樂綜合能力。

作者:彭云娟 單位:江蘇省張家港市常陰沙學(xué)校

第二篇：小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育

摘要：要想創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)，首先要弄清楚是什么限制了小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新，有針對性地打開禁錮創(chuàng)新教學(xué)的枷鎖，真正實(shí)現(xiàn)思想觀念創(chuàng)新、教學(xué)方式創(chuàng)新和音樂元素創(chuàng)新等多元化的創(chuàng)新教育。音樂課雖然是一門“副科”，但不代表不重要，不應(yīng)受到教育工作者的忽視。音樂素養(yǎng)對開發(fā)學(xué)生智力，陶冶學(xué)生情操具有重要意義，是“素質(zhì)教育”提倡的教育精神。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂教學(xué)；創(chuàng)新教育

音樂教學(xué)不是歌唱技巧的訓(xùn)練指導(dǎo)，而是基本樂理知識(shí)、音樂鑒賞、歌曲創(chuàng)作背景、簡單樂器等內(nèi)容的綜合教學(xué)。即便是一個(gè)五音不全、不會(huì)唱歌的學(xué)生，也不妨礙其對歌曲的理解。音樂教學(xué)的宗旨是針對小學(xué)年齡段學(xué)生的性格和心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂素養(yǎng)。無論是音樂課教學(xué)還是創(chuàng)新教學(xué)，都要圍繞這一宗旨展開。

1.限制小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新的原因

1.1對音樂教學(xué)的理解片面

目前小學(xué)生家長多是“70后”、“80后”，受過正規(guī)系統(tǒng)的高等教育，整體素質(zhì)較高，能夠很好地理解音樂對學(xué)生成長的意義和作用，多支持孩子學(xué)習(xí)音樂。但也不排除部分學(xué)生家長對音樂教學(xué)概念的理解有誤，以為學(xué)音樂就是學(xué)唱歌，會(huì)不會(huì)唱歌無所謂。甚至還有的家長受到電視上很多選秀節(jié)目的影響，偏激地認(rèn)為要想在音樂方面有所成就，只有“選秀”這一條路可行，因此刻意阻攔孩子學(xué)音樂，扼殺孩子的音樂興趣和天賦。對老師來說，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，改善音樂教學(xué)素材，創(chuàng)新音樂教學(xué)方法，想方設(shè)法地上好每一堂音樂課，做的這一切都是為了學(xué)生。然而未成年人的各方各面都需要聽從家長的意見和安排。如果學(xué)生家長對音樂教學(xué)不予支持和理解，那么勢必會(huì)間接影響音樂教學(xué)的進(jìn)展和創(chuàng)新。

1.2對音樂教學(xué)的不重視

音樂課作為一門“副科”，沒有考試壓力，課程安排為每周一節(jié)或兩節(jié)，課堂氣氛輕松活躍，紀(jì)律相對松散，從學(xué)校、教師到學(xué)生和家長，對音樂教學(xué)的重視程度普遍沒有“語文、數(shù)學(xué)、英語”這些課程高。如今各種“補(bǔ)習(xí)班”、“學(xué)習(xí)班”盛行，很多家長會(huì)在節(jié)假日給孩子報(bào)名上“作文班”、“數(shù)學(xué)班”等，極少有家長愿意專門為孩子報(bào)名學(xué)習(xí)音樂。不是沒有意識(shí)，而是不夠重視。另外，學(xué)校組織的各種文藝活動(dòng)、演出節(jié)目的排練也被納入音樂課堂中，逐漸讓音樂教學(xué)初衷變質(zhì)，音樂課慢慢變成“面子”課程，只為參加各種文藝演出和比賽，取得好名次，而為學(xué)校增光添彩。如果不能從觀念態(tài)度上正視音樂教學(xué)，那么教學(xué)創(chuàng)新便無從談起。另外，學(xué)校、學(xué)生、家長三方面對音樂教學(xué)的態(tài)度在一定程度上影響音樂老師的教學(xué)積極性，再好的思想和創(chuàng)意，如果不能得到重視和肯定，也無法實(shí)現(xiàn)。久而久之，必定影響音樂教學(xué)質(zhì)量，音樂教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)也會(huì)有所下降。

2.小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新方向

創(chuàng)新教育不能天馬行空、漫無目的，既要借鑒以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又不能受到經(jīng)驗(yàn)約束。音樂本身是一種聲音藝術(shù)，因此，要把音樂教學(xué)升華成藝術(shù)教學(xué)，而不僅是一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中體會(huì)音樂的魅力。

2.1音樂概念的創(chuàng)新

傳統(tǒng)觀念中，人們對音樂的理解是歌曲和樂器的表現(xiàn)形式。實(shí)際上，所有物體發(fā)出的令人感到輕松愉快的聲音都是音樂，如風(fēng)吹樹葉，潮漲潮落。老師向?qū)W生講解音樂概念時(shí)，不能僅限于教材中的理論概念，要讓學(xué)生知道音樂存在于日常生活的各個(gè)角落，如可以對學(xué)生說：“媽媽炒菜做飯時(shí)鍋碗瓢盆碰撞發(fā)出的聲音，是勞動(dòng)的音樂，愛的音樂。”要把音樂概念生動(dòng)化、生活化、藝術(shù)化，讓學(xué)生有一種意識(shí)：音樂是有感情的。再如老師可以讓學(xué)生靜靜聆聽在風(fēng)的吹拂下，樹木花草發(fā)出的聲音，讓學(xué)生有一種意識(shí)：音樂是有生命的。通過創(chuàng)新的音樂概念，讓學(xué)生在真實(shí)的感受中對音樂產(chǎn)生好奇和興趣，在平常學(xué)習(xí)和生活中尋找音樂、發(fā)現(xiàn)音樂，從而熱愛音樂。

2.2音樂形式的創(chuàng)新

目前小學(xué)音樂教學(xué)多為老師彈琴，學(xué)生唱歌。老師先唱一遍，再一句一句教給學(xué)生唱，然后講一下歌曲的背景和感情等，教學(xué)內(nèi)容不會(huì)出于音樂教材之外，教學(xué)手法不會(huì)太舊，但也不會(huì)太新。這樣的音樂教學(xué)比較中庸，學(xué)生對音樂課雖然不會(huì)失望，但也沒有太大期望。如今學(xué)生獲得信息的途徑太多，見得太多，聽得太多，很難有什么會(huì)讓他們覺得新奇。基于這個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)過程中，老師要想辦法把普通的音樂用不普通的形式表現(xiàn)出來。在歌曲的選擇上，可以適當(dāng)涉及教材之外的內(nèi)容，如那首耳熟能詳?shù)摹缎√O果》學(xué)生幾乎都會(huì)唱。所以，老師可以讓學(xué)生用《小蘋果》的旋律進(jìn)行歌詞改編或創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考能力和創(chuàng)新能力。

2.3音樂情境的創(chuàng)新

音樂是有靈性的，同一首歌曲在不同環(huán)境中帶給人的感受也不同，每個(gè)人對音樂的理解也不一樣。音樂教學(xué)中，老師不能太死板，如果直接告訴學(xué)生某首歌應(yīng)該怎么唱，帶入怎樣的感情，很容易把學(xué)生對歌曲的理解禁錮在固定的模式里，就像命題作文一樣。最終導(dǎo)致的結(jié)果是所有學(xué)生都帶著同樣的感情唱同一首歌，很容易讓學(xué)生厭倦。老師應(yīng)該讓學(xué)生用自己的感受和感情演繹歌曲及樂器，在演繹中理解和體驗(yàn)音樂傳遞給人的思想和精神。演繹完之后，老師應(yīng)該和學(xué)生互動(dòng)交流，一起分享對音樂的理解。演唱一首歌曲，彈奏某種樂器，沒有對與錯(cuò)、好與壞，只要融入學(xué)生自己的感情和思想，音樂教學(xué)就是有價(jià)值的。任何領(lǐng)域的創(chuàng)新都會(huì)面臨風(fēng)險(xiǎn)，唯有教學(xué)創(chuàng)新不能失敗，因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖俏闯赡陮W(xué)生。創(chuàng)新教育不是實(shí)驗(yàn)，而是實(shí)踐，小學(xué)音樂創(chuàng)新是把藝術(shù)文化落實(shí)在教育教學(xué)的創(chuàng)新中，讓學(xué)生在音樂的魅力中健康成長。

作者:李娜 單位:日照高新區(qū)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］杜海燕.分析小學(xué)音樂教育的創(chuàng)新［J］.才智，2013，（11）：57-57.

［2］明月輝.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育［J］.學(xué)周刊B版，2014，（2）：221-221.

第三篇：小學(xué)音樂教育奧爾夫教學(xué)法的創(chuàng)新運(yùn)用

我國傳統(tǒng)的音樂教育模式可以概括為：單一、封閉、枯燥。傳統(tǒng)的教學(xué)模式旨在課堂上要求學(xué)生單純地唱會(huì)一首歌或者欣賞一首樂曲。長期以此進(jìn)行課堂教學(xué)，只會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。當(dāng)今的素質(zhì)教育提出，學(xué)生應(yīng)作為課堂的主體，他們應(yīng)該主動(dòng)積極地參與音樂活動(dòng)，而不是被動(dòng)的接受。而奧爾夫教學(xué)法，提倡的就是一種“以學(xué)生為主體”、“一切從兒童自身出發(fā)”開放式的教育理念。他的教育理念正好與現(xiàn)在所提倡的素質(zhì)教育相符合。

一、奧爾夫教學(xué)法的教育理念

1.追求音樂的“原本性”。奧爾夫認(rèn)為，人類生來就會(huì)用自己的肢體語言來表達(dá)情感，如唱歌、跳舞就是表達(dá)情感的一種有效方式。所以他的教育理念旨在培養(yǎng)人的感性認(rèn)知，表達(dá)人類最初的愿望，他還強(qiáng)調(diào)在音樂教學(xué)中要注重學(xué)生的內(nèi)心感受，為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓音樂學(xué)習(xí)成為非常愉快的一件事，而不能成為一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如果學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)過程中，能夠自發(fā)的接受音樂，渴望音樂，那么關(guān)于音樂課堂中的所有知識(shí)都很容易被他們所接受。

2.強(qiáng)調(diào)音樂的綜合性。奧爾夫還有一個(gè)重要的教育理念就是“動(dòng)”。他認(rèn)為：原始的音樂絕不是單獨(dú)的音樂，它是和動(dòng)作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的。這就要求學(xué)生在音樂課堂中，除了要唱以外，還要結(jié)合自己的肢體，如手、腳、身體來表達(dá)對歌曲的理解或者內(nèi)心的情感感受。奧爾夫不僅教學(xué)生識(shí)譜唱歌，也讓他們演奏一些簡單的樂器，再結(jié)合詩歌、舞蹈等來進(jìn)行音樂活動(dòng)。3.關(guān)注音樂的創(chuàng)造性。奧爾夫認(rèn)為：讓孩子自己去尋找，自己去創(chuàng)造音樂是最重要的。我們總能看到牙牙學(xué)語的孩童聽到音樂后的反應(yīng)：手舞足蹈，邊唱邊跳。即興創(chuàng)造，是人類與生俱來的能力，也是人的本能反應(yīng)。奧爾夫的教育理念，就是讓孩子回歸人本。在音樂活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行即興創(chuàng)編。如根據(jù)樂曲的節(jié)奏或情緒，選擇適當(dāng)?shù)臉菲鬟M(jìn)行即興伴奏，沒有樂器時(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地去創(chuàng)造、發(fā)揮想象，用手、腳等肢體進(jìn)行即興表演。

二、奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂的具體應(yīng)用

1.即興表演，激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造力。奧爾夫教學(xué)法中的一大特點(diǎn)就是即興表演。然而學(xué)生，特別是低年級小朋友具有天生的創(chuàng)造音樂的能力。當(dāng)孩子們聽到一段音樂時(shí)，可以憑著自己的感受將音樂用不同的形式表現(xiàn)出來。例如，一年級小朋友在欣賞小提琴獨(dú)奏《野蜂飛舞》時(shí)，我先讓他們猜想這段音樂模仿的是哪種小動(dòng)物，再用自己的動(dòng)作來表現(xiàn)野蜂，可以用身體或者是身體的某個(gè)部位，模仿它們是如何飛舞的；在演唱歌曲《小猴子》時(shí)，單憑歌唱是不能很好地表現(xiàn)小猴子活潑、可愛、淘氣這一形象的，于是我讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象力，在歌曲的間奏處模仿猴子，可以是神情，也可以是某一動(dòng)作。由此讓他們在音樂的表達(dá)中去充分挖掘、發(fā)揮自己的想象力。

2.節(jié)奏訓(xùn)練，強(qiáng)化節(jié)奏的積極作用。奧爾夫認(rèn)為，構(gòu)成音樂的第一要素就是節(jié)奏，節(jié)奏可以脫離旋律而存在，而旋律卻脫離不了節(jié)奏。對于小學(xué)音樂教學(xué)來說，節(jié)奏訓(xùn)練是非常基礎(chǔ)也是非常重要的。節(jié)奏相對來說比較簡單、單純，具有很強(qiáng)的直感，但是節(jié)奏訓(xùn)練又比較枯燥，學(xué)生一般不感興趣。如果此時(shí)不注意教學(xué)方法，吸引學(xué)生去聽和練，那么效果肯定不佳。奧爾夫是如何訓(xùn)練孩童的節(jié)奏的呢？他從孩子們熟知的童謠詩歌入手，讓孩子們從一些簡單的詩歌中提取節(jié)奏，最初由簡單的二拍子或三拍子構(gòu)成節(jié)奏型，作為節(jié)奏學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。如一年級的小朋友在學(xué)習(xí)入學(xué)以來的第一首歌曲《快樂的音樂娃》時(shí)，我就將歌曲的歌詞編成了一首童謠，并用小方格將字與字之間隔開，讓學(xué)生跟著老師看圖譜讀歌詞，孩子們都表示很好奇、很有趣。就這樣用這種方式讓學(xué)生很直觀地感受到歌曲的節(jié)奏，在無形中掌握了歌曲的節(jié)奏。

3.活動(dòng)體驗(yàn)，享受音樂的審美過程。奧爾夫的教學(xué)方法提倡一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，并不像傳統(tǒng)的音樂課強(qiáng)調(diào)在一節(jié)課上要明確唱會(huì)一首歌。很多教師在進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往只注重學(xué)生在課后是否能完整地唱會(huì)歌曲及掌握知識(shí)，而忽略了音樂教學(xué)過程本身，然而這種教學(xué)方法是需要一個(gè)長期的積累，在逐步的教學(xué)過程中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂。教師還應(yīng)當(dāng)盡可能地讓學(xué)生按照自己的意愿去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生樂意與自己配合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

4.情境游戲，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。奧爾夫教學(xué)法能夠被廣泛運(yùn)用的另一個(gè)重要原因源于它的樂趣。奧爾夫提出要在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，他嘗試將音樂的一些小知識(shí)點(diǎn)貫穿在游戲活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在潛移默化中就能得到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，寓教于樂。如一年級小朋友在學(xué)習(xí)歌曲《太陽》時(shí)，我就以猜謎的形式導(dǎo)入：“一位老公公，有朝一日不見它，不是刮風(fēng)就下雨”。這樣的形式不僅吸引了學(xué)生的注意，也增添了學(xué)習(xí)的興趣。又如在教授一年級小朋友“音的高低”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我從小動(dòng)物的叫聲如手，讓學(xué)生分別模仿小貓和小牛的叫聲，再播放小貓和牛的聲音片段，讓學(xué)生能夠結(jié)合生活感受音的高低。同時(shí)，奧爾夫強(qiáng)調(diào)音樂游戲的設(shè)計(jì)是建立在音樂目的的基礎(chǔ)上的，而不是純粹的玩樂。教師一定要清楚設(shè)計(jì)該游戲訓(xùn)練的是學(xué)生哪一方面的技能，培養(yǎng)的是學(xué)生哪一方面的情感。追求趣味性的同時(shí)，更要考慮孩子的情緒，注重教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的科學(xué)性。奧爾夫教學(xué)法不僅僅是一種具體的教學(xué)方法，更是一種教學(xué)思想，一種教育理念。他打破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中以學(xué)習(xí)結(jié)果為主的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)習(xí)的過程性、靈活性、即興性和原創(chuàng)性。奧爾夫教學(xué)的本質(zhì)，即根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，注重學(xué)生的主動(dòng)參與，關(guān)注學(xué)生的審美體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在音樂活動(dòng)中體驗(yàn)音樂，表現(xiàn)音樂，創(chuàng)造音樂！

作者:蔣冬英 單位:江蘇省蘇州市吳江區(qū)思賢實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第四篇：小學(xué)音樂識(shí)譜創(chuàng)新教學(xué)方法探討

摘要：隨著新課改的不斷深入，對學(xué)生要求越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足學(xué)生自身發(fā)展的需求，所以要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，其教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新，努力提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。針對小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)進(jìn)行研究，針對性地提出創(chuàng)新教學(xué)方法，提高小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；識(shí)譜教學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新

識(shí)譜教學(xué)作為小學(xué)音樂教學(xué)中的重要組成部分，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，同時(shí)對學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高也有重要作用。在實(shí)際教學(xué)過程中由于受到多種條件的限制，使得音樂識(shí)譜教學(xué)效率低下，不能充分發(fā)揮音樂識(shí)譜教學(xué)的作用。本文針對小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)的現(xiàn)狀針對性地提出創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。

一、小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)效率低下的原因

由于受傳統(tǒng)觀念影響較深，不少小學(xué)音樂教師還沒有完全轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，音樂教學(xué)仍以簡單的傳授音樂技巧為主，沒有將審美教學(xué)融入課堂教學(xué)中，背離了新課改對小學(xué)音樂教學(xué)的要求。即便一些小學(xué)音樂教師已經(jīng)意識(shí)到識(shí)譜教學(xué)的重要性，但由于自身專業(yè)素質(zhì)的限制，導(dǎo)致音樂識(shí)譜教學(xué)效率低下，上述種種原因都阻礙了小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)的正常發(fā)展。

二、識(shí)譜教學(xué)對音樂教師的要求

1.專業(yè)技能和教學(xué)能力方面

要想真正提高小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)的教學(xué)水平，音樂教師首先要提高自身的專業(yè)技能和教學(xué)能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對性地進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，在學(xué)生接受能力范圍之內(nèi)創(chuàng)新教學(xué)手段。在講解基本音樂技巧基礎(chǔ)之上融合一些識(shí)譜教學(xué)，使學(xué)生的感性審美和理性認(rèn)知都能夠得到提升。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有全面激發(fā)學(xué)生對音樂識(shí)譜的興趣才能提高小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)水平。教師要通過多種途徑全面激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂識(shí)譜的欲望，讓學(xué)生在接觸音樂后能夠感受到蘊(yùn)藏在音樂中的魅力。例如，在正式進(jìn)行教學(xué)之前，教師可以先播放一段學(xué)生感興趣的流行音樂或動(dòng)畫片曲目，吸引學(xué)生的注意力，然后再開展教學(xué)活動(dòng)，或者選擇與教學(xué)曲目相似的動(dòng)畫片曲目，帶動(dòng)學(xué)生對識(shí)譜的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，教師要抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)的目的?？傮w來說就是教師要充分利用現(xiàn)有的多種資源以及多種教學(xué)活動(dòng)全面激發(fā)學(xué)生對識(shí)譜教學(xué)的興趣，從而使學(xué)生能夠自主地投入到音樂識(shí)譜教學(xué)中。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

識(shí)譜教學(xué)相對于其他教學(xué)內(nèi)容來說比較枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些排斥的情緒。但識(shí)譜教學(xué)作為小學(xué)音樂中的重要組成部分，如果學(xué)生失去了對識(shí)譜教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，則會(huì)影響學(xué)生今后音樂素養(yǎng)的提高和品格的形成，所以要求教師要及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法。例如，教師可以將識(shí)譜教學(xué)與音樂實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)識(shí)讀樂譜，不僅能夠達(dá)到教學(xué)的目的，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新教學(xué)方法不僅是指對傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，同時(shí)也代表新型教學(xué)方法的出現(xiàn)，對完善現(xiàn)代教學(xué)體系具有重要作用。

三、小學(xué)音樂識(shí)譜創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用

1.制作教學(xué)課件強(qiáng)化識(shí)譜訓(xùn)練

小學(xué)生心理年齡和生理發(fā)育處于發(fā)展階段，對音樂感知的能力較弱，所以教師要制作教學(xué)課件加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)的訓(xùn)練。教師在制作課件時(shí)需要注意小學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制作吸引力強(qiáng)、效率高的課件。只有制作科學(xué)合理的課件才能強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)譜訓(xùn)練，為學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，蘇教版小學(xué)音樂教材中有一首歌曲名叫“兩只小象”，該首歌曲節(jié)奏感較強(qiáng)但旋律比較固定，教師就可以利用旋律固定的優(yōu)勢，將固定的旋律截取出來并向?qū)W生展示，通過反復(fù)的欣賞和練習(xí)學(xué)生會(huì)將固定的旋律牢記于心，這樣在進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)時(shí)難度較低。同時(shí)教師也可以采用聽唱法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺和視覺，通過肢體模仿小象的動(dòng)作來活躍課堂氣氛，營造一個(gè)愉快的活潑的課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。又如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“賣報(bào)歌”時(shí)，由于大多數(shù)學(xué)生在生活中聽過這首歌曲，所以可以直接讓學(xué)生跟著錄音機(jī)進(jìn)行伴唱，通過對主旋律的引導(dǎo)讓學(xué)生掌握該歌曲的唱法，該種教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比是一個(gè)偉大的創(chuàng)新，可以大大增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)譜能力。

2.利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)逐漸走進(jìn)學(xué)生課堂，成為教師教學(xué)的重要輔助工具，在現(xiàn)代化教學(xué)中有著較為廣泛的應(yīng)用。多媒體集文字、圖像和聲音于一身，有著較強(qiáng)的感染性和趣味性，不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能活躍課堂氣氛，拉近師生關(guān)系，促進(jìn)新型師生關(guān)系的建立。同時(shí)新課改也對小學(xué)音樂提出了新的要求，要求教師創(chuàng)新性地開發(fā)教學(xué)資源，分散教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高小學(xué)音樂教學(xué)水平。如，在對蘇教版中“數(shù)蛤蟆”這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于這首歌曲具有較強(qiáng)的地域特色，旋律和音調(diào)出現(xiàn)了多次轉(zhuǎn)換，是教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法則很難向?qū)W生全面展示該首歌曲所涉及的音符，所以就可以借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)?？梢栽诙嗝襟w上用視頻的形式向?qū)W生展示小青蛙跳動(dòng)的軌跡，了解大跳音的路線及特點(diǎn)，從而有效降低該首歌曲學(xué)習(xí)的難度。

3.適當(dāng)引用模仿教學(xué)

音樂的創(chuàng)造力主要表現(xiàn)在在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上創(chuàng)造出自己的特色，要想創(chuàng)造出具有自身特色的音樂作品首先要從模仿開始。由于小學(xué)生自身的特點(diǎn)，模仿能力較強(qiáng)，教師就可以充分利用小學(xué)生這一特性開展模仿教學(xué)，讓學(xué)生在模仿中積累經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到識(shí)譜教學(xué)的目的，同時(shí)也能為接下來的音樂創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。如，在學(xué)習(xí)“革命將士出征歌”時(shí)，由于該首歌曲屬于陜北民歌，具有較強(qiáng)的地方特色，同時(shí)歌曲由六句對仗工整的樂句組成，所以可以利用該歌曲進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。教師可以在學(xué)生正式學(xué)唱之前將旋律打亂并呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生通過自己的感覺對旋律重新排列，將排列好的旋律進(jìn)行演唱。通過這種方式不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對識(shí)譜教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能拓寬學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

4.情境教學(xué)法

小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，同時(shí)注意力很難長時(shí)間保持集中，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不利于學(xué)生注意力的集中。這時(shí)教師可以采用情境教學(xué)法，通過引入生活情境或營造生活氛圍吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也可以適當(dāng)引入游戲，在游戲中鍛煉學(xué)生的識(shí)譜能力。對于小學(xué)生而言，樂譜的學(xué)習(xí)比較抽象，如果采用情境教學(xué)法可以讓學(xué)生有一種身臨其境之感，降低學(xué)習(xí)樂譜的難度，使學(xué)生能夠盡快掌握樂譜。例如，在學(xué)習(xí)“蝸牛與黃鸝鳥”這首曲目時(shí)，可以讓學(xué)生分角色演唱，通過引入具體情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該首曲目的興趣。學(xué)生在基本掌握演唱方法之后再進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，則會(huì)取得更好的教學(xué)效果，使學(xué)生不僅掌握了該首歌曲演唱的技巧，同時(shí)也能達(dá)到音樂識(shí)譜教學(xué)的目的，對其他音樂識(shí)譜教學(xué)起到了良好的借鑒意義。條件允許的情況下教師也可以適當(dāng)引入游戲，努力實(shí)現(xiàn)在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對識(shí)譜的記憶力。總之，隨著教育體制的不斷改革，對小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)提出了更高的要求，要求學(xué)生不僅能夠識(shí)讀曲譜，同時(shí)還要在實(shí)際音樂活動(dòng)中運(yùn)用樂譜，對小學(xué)音樂教師來說是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。因此，音樂教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新樂譜教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，為學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生品格的形成和健全。

作者:趙夢秋 單位:江蘇省張家港市晨陽學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

［1］潘火英.小學(xué)音樂識(shí)譜創(chuàng)新教學(xué)方法初探［J］.中國校外教育：中旬刊，2015（Z1）.

［2］楊松花.小學(xué)音樂識(shí)譜創(chuàng)新教學(xué)方法初探［J］.北方音樂，2012（11）.

第五篇：小學(xué)音樂教學(xué)養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：音樂教學(xué)是小學(xué)階段各學(xué)科教學(xué)中地位比較特殊且不可或缺的重要組成部分。通過音樂教學(xué)能夠良好地塑造學(xué)生的藝術(shù)氣息，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。另外，更為關(guān)鍵的是通過音樂教學(xué)能夠良好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，而這也是新課程改革以來所有教育工作者致力于達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。因此，結(jié)合多年的音樂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力淺談一些看法。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；自主創(chuàng)新；策略探討

經(jīng)過諸多的教學(xué)實(shí)踐證明，音樂這門學(xué)科在提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有著明顯的效果。鑒于此，作為小學(xué)階段的音樂教師應(yīng)該牢牢地把握這門學(xué)科的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中貫徹執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育理念，以音樂學(xué)科的課程教學(xué)為基礎(chǔ)，全面地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。就如何有效地運(yùn)用音樂教學(xué)來培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

一、突出學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)

對于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師首先要從激發(fā)學(xué)生的課堂主體意識(shí)開始，因?yàn)樽灾鲃?chuàng)新的過程就是學(xué)生在積極主動(dòng)的狀態(tài)之下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程，只有學(xué)生真正地能夠由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索求知，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)才能夠真正得以實(shí)現(xiàn)。而學(xué)生主體地位的缺失一直以來都是小學(xué)階段音樂教學(xué)中不可回避的問題，因?yàn)楹芏嘟處熯^于追求學(xué)生成績和能力的提高，而過分地占有課堂，學(xué)生在課堂中完全處于被動(dòng)狀態(tài)，這樣長久下去，學(xué)生勢必會(huì)產(chǎn)生思維上的惰性，不愿意積極主動(dòng)地思考問題。音樂教學(xué)本身就是需要學(xué)生自主地體驗(yàn)和感受，例如，對于一部音樂作品的賞析和學(xué)習(xí)，如果教師把所有的答案和教學(xué)目標(biāo)都全部地灌輸給學(xué)生，那么學(xué)生的感受就完全是從外而內(nèi)接受而來，而不是從內(nèi)而外的產(chǎn)生出來。因此，要對于學(xué)生的自主創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師首先要做的就是利用音樂這門學(xué)科的獨(dú)有特點(diǎn)來將學(xué)生的積極性和主動(dòng)性發(fā)揮出來，讓學(xué)生真正地成為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生在主體意識(shí)的作用之下積極主動(dòng)地進(jìn)行探索，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新嘗試。

二、發(fā)揮音樂的無限魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

音樂是一門極具感染力的藝術(shù)，在音樂教學(xué)中很多教師忽略了這一點(diǎn)，完全地將音樂進(jìn)行知識(shí)化和技能化，忽略了音樂自身的穿透力和感染力，這就使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)程式化和機(jī)械化，教師過于重視對于樂理知識(shí)和節(jié)奏知識(shí)的講述，而忽略了音樂本身所包含的情感因素。這就使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)出現(xiàn)興趣退化的現(xiàn)象，而興趣的退化則必然會(huì)導(dǎo)致其自主創(chuàng)新欲望的淡化直至消失。因此，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，教師要不斷地發(fā)揮音樂的感染力，讓學(xué)生感受到音樂的無限魅力，從而激起學(xué)生想要自主進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的欲望，然后以此為基礎(chǔ)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試和革新。如，對于一首歌曲的學(xué)習(xí)，教師首先要先讓學(xué)生深入地學(xué)習(xí)和了解整首歌曲，然后再讓學(xué)生感受這首歌曲創(chuàng)作時(shí)作者的心境和整首歌曲所表達(dá)出來的真摯情感，學(xué)生在充分地了解和掌握之后，勢必會(huì)在心里產(chǎn)生一種屬于自己的對于這首歌的感受，然后教師要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的這種感受表達(dá)出來，可以是在原曲之上的改編，也可以是自行的創(chuàng)作，這樣看似不經(jīng)意的過程卻是學(xué)生自主創(chuàng)新火花的閃現(xiàn)。通過這樣的方式學(xué)生會(huì)在教師的不斷激發(fā)之下迸發(fā)出想要進(jìn)行自主創(chuàng)新的欲望，從而不斷地提高自身的自主創(chuàng)新能力。

三、利用多媒體技術(shù)，突破原有的教學(xué)空間限制

所謂的教學(xué)空間限制是指教師在課堂中通過文字和語言所能達(dá)到的范圍，由于小學(xué)生在想象力和生活閱歷方面的限制，使教師很難在課堂中運(yùn)用文字和語言來無限地?cái)U(kuò)大教學(xué)的空間，因?yàn)閷W(xué)生無法想象得到他們所沒有見過或者經(jīng)歷過的事情和場景，而音樂的表現(xiàn)力和深邃的意境又無法通過簡單的語言進(jìn)行描述，所以，教師需要借助一定的教學(xué)手段來突破教學(xué)的空間限制，讓學(xué)生的想象力得到解放，在這方面教師可以利用多媒體這一手段，利用多媒體技術(shù)信息承載量大和形象直觀的特點(diǎn)來為學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力插上一對翅膀，讓學(xué)生能夠在音樂所締造的奇幻空間之中自由地翱翔，學(xué)生通過多媒體視頻、圖片的觀看不僅能夠加深對于音樂作品的理解，同時(shí)也能夠更多地激起其自主創(chuàng)新的欲望，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心產(chǎn)生想要用音樂進(jìn)行自我表達(dá)的欲望，而這一切都是學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新的源泉和動(dòng)力之所在?？傊?，在小學(xué)音樂教學(xué)中，對于學(xué)生音樂知識(shí)的傳授固然重要，但是教師更應(yīng)該意識(shí)到音樂這門課程對于學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的積極作用，充分發(fā)揮音樂這門學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢，努力地激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，將原本束縛在學(xué)生心靈和思維上的枷鎖摘除，讓學(xué)生的思維能夠在音樂的海洋中自由地翱翔，從而讓學(xué)生在不斷地音樂學(xué)習(xí)中逐步地提高其自主創(chuàng)新的意識(shí)，并讓學(xué)生在不斷地嘗試中提高自身的自主創(chuàng)新能力。

作者:李妍婷 單位:云南省昆明市官渡區(qū)曙光小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

尹愛青.當(dāng)代優(yōu)秀音樂教育體系與教學(xué)法研究［M］.長春：東北師大出版社，2009.

第六篇：小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)

音樂作為一門感性學(xué)科，能夠?qū)⑷藗兊男睦砬楦械缺憩F(xiàn)出來，它也是一門理性的學(xué)科，具有一定的規(guī)范性和理論性，將特殊的非語義作為特點(diǎn)，利用音符的排列創(chuàng)造滿足人的遐想，通過與音樂的接觸能夠使人們的創(chuàng)造性思維能力得到提升。小學(xué)階段是人成長的關(guān)鍵性時(shí)期，是人品質(zhì)形成的關(guān)鍵性時(shí)期，對于音樂也比較敏感，是人思維創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要階段。小學(xué)音樂教育應(yīng)注重審美教育，提高小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣和熱情，尊重小學(xué)生的個(gè)性化差異，努力提高小學(xué)生的創(chuàng)造性以及發(fā)散性思維，強(qiáng)化小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。本文就小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維的方法進(jìn)行分析。

一、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維

音樂教學(xué)與其他學(xué)科一樣都需要做到以因材施教，同時(shí)它又與其他學(xué)科不同，音樂教學(xué)需要學(xué)生有一定的音樂天賦。有些孩子從小就五音不全，這種情況就需要教師在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際情況一對一進(jìn)行教學(xué)，彌補(bǔ)和糾正學(xué)生的音樂不足。使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)自信心得以樹立，提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。比如教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂樂理時(shí)，教師就可以讓學(xué)生親自接觸樂器，親身感受到音樂中每一個(gè)音符的不同，從而對音符有更加直觀的認(rèn)識(shí)，對音樂內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識(shí)，使自己與音樂之間的距離得以縮短。在輕松愉快的環(huán)境氛圍中，使音樂學(xué)習(xí)更加簡單。對于天賦差，掌握比較慢的學(xué)生，教師不能只是批評，這會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)多給予學(xué)生鼓勵(lì)與表揚(yáng)，在課后對學(xué)生進(jìn)行及教育指導(dǎo)，提高學(xué)生的音樂敏感性，讓學(xué)生快速地成長與進(jìn)步。此外在音樂教學(xué)過程中教師還應(yīng)積極使用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的寓教于樂，通過多媒體技術(shù)的直觀化、形象化的特點(diǎn)，讓學(xué)生參與到實(shí)踐中，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，使音樂教學(xué)順利開展，讓學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)其實(shí)是很簡單的。一旦學(xué)生形成了創(chuàng)新性思維，不僅有助于音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)，對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著積極的促進(jìn)作用。

二、發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展

創(chuàng)造以想象力作為基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生插上想象力的翅膀，才能夠?yàn)閯?chuàng)新思維能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，突破傳統(tǒng)的思維定勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)與提升。在實(shí)際的音樂教學(xué)中，教師可以充分利用教材、實(shí)物、圖片等手段，讓學(xué)生進(jìn)行觀察與想象，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)能力。比如在學(xué)習(xí)《玩具兵進(jìn)行曲》這節(jié)課時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生觀看大閱兵的視頻，學(xué)生們會(huì)被大閱兵的場面所深深吸引，學(xué)生看得十分有興致，看完視頻之后，教師再為學(xué)生播放《玩具兵進(jìn)行曲》的音樂，讓學(xué)生依據(jù)音樂的內(nèi)容與情緒進(jìn)行自由的想象，比如玩具走方隊(duì)、拿槍等，在教師的指導(dǎo)、啟發(fā)以及提示下，讓學(xué)生進(jìn)行想象創(chuàng)作，學(xué)生的參與性和積極性會(huì)提高，能夠想象創(chuàng)造出很多的動(dòng)作和情境，通過這種方式能夠使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效的培養(yǎng)與提升。

三、以歌曲為案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作表演

為了更好地鍛煉和強(qiáng)化小學(xué)生的創(chuàng)新思維，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以利用教材中的歌曲作為案例和范本，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生按照教材中的歌曲形式進(jìn)行模仿創(chuàng)作表演，充分發(fā)揮小學(xué)生創(chuàng)造性思維，使其開動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中不斷激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《對鮮花》之后，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合不同花的顏色、形狀等特點(diǎn)編寫歌詞，學(xué)生的積極性會(huì)比較高，愿意踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的想法，能夠編出更多歌詞，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演唱，如有學(xué)生利用牽牛花、滿天星等花進(jìn)行創(chuàng)作，牽?；ㄏ翊罄?，滿天星像天空中的閃亮的星星，按照課本中的歌詞形式進(jìn)行創(chuàng)作，這樣的教學(xué)方法學(xué)生更容易記憶，學(xué)習(xí)的興趣也比較高。再如學(xué)習(xí)《動(dòng)物說話》后，教師可以讓學(xué)生再模仿其它小動(dòng)物的聲音，并唱一唱，讓學(xué)生自己編寫歌詞，通過編寫創(chuàng)作能夠很好地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)創(chuàng)新思維能力

音樂課堂中的實(shí)踐活動(dòng)能夠使學(xué)生的音樂能力得到更加全面的挖掘，并且有助于學(xué)生創(chuàng)新以及實(shí)踐能力的提升，能夠有效地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《敲起我的小木鼓》時(shí)，教師就可以結(jié)合樂曲運(yùn)用自己的肢體進(jìn)行樂曲內(nèi)容的表達(dá)，讓學(xué)生感受到佤族的鼓樂風(fēng)情，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作想法，更好地認(rèn)識(shí)音樂作品。與此同時(shí)，在音樂實(shí)踐教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)際生活中的事物作為特殊的樂器，引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)，從而形成不同的樂曲，在樂曲演奏中讓學(xué)生擺動(dòng)身體、揮舞雙臂等，使所有學(xué)生都積極參與到教學(xué)中，使學(xué)生的創(chuàng)作靈感得以激發(fā)。在音樂實(shí)踐活動(dòng)中能夠使學(xué)生的創(chuàng)造力得到有效的提升，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維變化，更好地實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的目標(biāo)。教師需要提高對音樂實(shí)踐活動(dòng)的重視程度，通過多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在合作互動(dòng)中提升學(xué)生的潛在能力?？傊W(xué)教學(xué)活動(dòng)中，音樂教學(xué)是十分重要的組成部分，對于提升學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力等方面發(fā)揮著積極的作用，也對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。在音樂教學(xué)中，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使用新的教學(xué)理念開展音樂教學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到提升，為學(xué)生提供良好的發(fā)展空間。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，使其深入思考和研究，能夠在音樂實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化創(chuàng)新思維。

作者:邵榮 單位:江蘇阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)