導(dǎo)語：學(xué)校體育信息化教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：當(dāng)今社會從IT（信息技術(shù)）到DT（數(shù)據(jù)處理技術(shù)）的發(fā)展，無論在教育思想理念層面上，還是在技術(shù)支撐上都為學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展提供了全新的契機。該文在分析DT時代特征與體育教學(xué)需求的契合性基礎(chǔ)上，選擇了多種行之有效的信息技術(shù)，構(gòu)建了信息化教學(xué)模式，以期加強教學(xué)資源的整合，變革傳統(tǒng)體育課堂的學(xué)習(xí)方式，引入“數(shù)據(jù)化”的教學(xué)反饋和評價體系，從而為促進體育課堂教學(xué)效果和學(xué)生終身體育習(xí)慣養(yǎng)成提供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)時代;學(xué)校體育;信息化;教學(xué)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出:“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響”“要加快教育信息化進程”“加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用”“強化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果”[1]。隨著DT（DataTechnology）時代的到來，將信息技術(shù)融合在體育教學(xué)之中，既是信息化時代教育發(fā)展的必然要求，也是學(xué)校體育培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、促進教學(xué)改革發(fā)展的迫切需求。

1數(shù)據(jù)時代4V特征與體育教學(xué)需求的關(guān)聯(lián)

1.1數(shù)量（Volume）。DT時代萬物互聯(lián)，人人都是數(shù)據(jù)的產(chǎn)生者和攜帶者，任何與網(wǎng)絡(luò)相聯(lián)系的都已成為數(shù)據(jù)的產(chǎn)生者。在商業(yè)活動中，“數(shù)據(jù)的價值并不僅僅體現(xiàn)在量上，真正核心在于利用創(chuàng)新的方法去挖掘，并結(jié)合產(chǎn)業(yè)和市場實現(xiàn)應(yīng)用價值。”而在學(xué)校體育教學(xué)中，同一時間產(chǎn)生數(shù)據(jù)的個體數(shù)量眾多，通過信息技術(shù)可以提取到每個人在練習(xí)中產(chǎn)生不同的運動數(shù)據(jù)，如心率、熱量、步數(shù)、速度、時間、距離、步頻、步幅、配速、軌跡等，這些數(shù)據(jù)是體育教學(xué)活動的量化指標(biāo)。對這些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析整理對指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師有效改進教學(xué)方法手段、進行學(xué)習(xí)效果評價等都有重要的價值。1.2多樣（Variety）。DT時代數(shù)據(jù)的來源點更加多樣性，涵蓋文本、圖片、音頻、圖像、視頻等不同類型，這些數(shù)據(jù)在互相交互之間又產(chǎn)生了新的數(shù)據(jù)。因此，DT時代的數(shù)據(jù)具有不同形式和內(nèi)容多樣性的特征。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師主要以示范講解、掛圖展示等方式提供信息數(shù)據(jù)，教師是信息和數(shù)據(jù)的主要來源。而在DT時代，教師在教學(xué)中能夠提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源類型可以有文本、視頻、圖片、音頻等多種形式，針對不同水平的學(xué)生也可以有不同的目標(biāo)要求和練習(xí)內(nèi)容的推送。學(xué)生也可以通過多種信息渠道和途徑獲得大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，這些多種類型的信息呈現(xiàn)在體育教學(xué)中是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、消除運動技術(shù)練習(xí)的枯燥感關(guān)鍵所在。1.3速度（Velocity）。數(shù)據(jù)時代下的速度特征可以分為兩部分：第一，結(jié)果產(chǎn)生快；第二，結(jié)果處理快。它以實時數(shù)據(jù)作為依據(jù)，以實時產(chǎn)生結(jié)果作為行為導(dǎo)向，數(shù)據(jù)的時效性直接導(dǎo)致速度要快，只有快才會產(chǎn)生價值，沒有時效性的數(shù)據(jù)是沒有價值的。在體育課堂教學(xué)中，從科學(xué)監(jiān)控運動負(fù)荷的角度來看，越能快速顯示學(xué)生運動負(fù)荷指標(biāo)，越有助于教師和學(xué)生在第一時間調(diào)整后續(xù)運動行為或教學(xué)活動的安排，從而保證學(xué)生的運動安全和生命健康。因此，運用信息技術(shù)手段使教師或者學(xué)生能夠?qū)崟r讀取個體運動負(fù)荷的監(jiān)測指標(biāo)是保證教學(xué)安全的重要保障。1.4精準(zhǔn)（Veracity）。數(shù)據(jù)的本身并不能夠影響結(jié)果的處理，但大量真實的數(shù)據(jù)能夠為決策提供支持，正是由于此特性，才能夠讓基于數(shù)據(jù)分析的結(jié)果執(zhí)行具有前瞻性和可預(yù)見性[2]。在學(xué)校體育教學(xué)中，針對同一個體不同時間范圍內(nèi)的數(shù)據(jù)對比，能夠準(zhǔn)確地評判學(xué)生個人的發(fā)展進步，針對同一教學(xué)內(nèi)容不同教學(xué)方法和手段的整體數(shù)據(jù)分析，能夠總結(jié)教學(xué)方法和手段運用的科學(xué)性及合理性。信息化教學(xué)運用將為學(xué)生的練習(xí)、教師的教學(xué)組織和教學(xué)效果的評價提供切實可靠的依據(jù)，從而促進教學(xué)效果的有效提升。

2體育教學(xué)中信息技術(shù)的選擇

2.1可穿戴設(shè)備?？纱┐髟O(shè)備早在十幾年前就已經(jīng)出現(xiàn)在人們的視野中，隨著DT時代的發(fā)展，可穿戴設(shè)備的技術(shù)越來越成熟，普及程度在運動領(lǐng)域也越來越高。結(jié)合目前技術(shù)的發(fā)展和普及程度來看，運動手環(huán)和運動手表、智能臂環(huán)無疑是運動健身領(lǐng)域的主流應(yīng)用。這類可穿戴感應(yīng)設(shè)備搭載具有生物識別功能的傳感器，結(jié)合GPS及網(wǎng)絡(luò)定位，運用后臺的科學(xué)算法，能夠?qū)崟r反饋人體運動時的距離、配速、步頻、步幅等運動數(shù)據(jù)，對心率、活動強度、熱量消耗也具有監(jiān)控與數(shù)據(jù)存儲功能；連接相應(yīng)的后臺軟件可以對運動軌跡和不同階段的數(shù)據(jù)進行圖像化展示，使運動數(shù)據(jù)更加豐富、準(zhǔn)確和可視化；有些設(shè)備甚至可以做到超安全心率警告。研究表明，將可穿戴設(shè)備運用到體育教學(xué)中，對防范運動傷害、監(jiān)測運動強度、規(guī)范技術(shù)動作、激發(fā)學(xué)生興趣、評價教學(xué)效果、創(chuàng)新教學(xué)模式[3]具有重要價值和意義。2.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是指由支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的硬件設(shè)施和軟件系統(tǒng)組成的教學(xué)環(huán)境。它實現(xiàn)了教學(xué)資源的豐富集成和快速傳遞，讓學(xué)生可以隨時隨地查看課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，點播學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文本、音頻、視頻、微課等教學(xué)資源，在線進行研討、完成線上作業(yè)等學(xué)習(xí)活動。隨著職業(yè)教育改革的不斷深化，微課、慕課的大規(guī)模開發(fā)和利用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源越來越豐富，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用也越來越普及。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在體育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠打破傳統(tǒng)體育教學(xué)的束縛，更能滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生帶來全新的課程學(xué)習(xí)體驗[4]。為學(xué)校體育教學(xué)模式的改革創(chuàng)新提供了肥沃的土壤，從而有利于體育教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。2.3多終端信息采集系統(tǒng)。多終端信息采集系統(tǒng)大多由云端服務(wù)器、體育課程APP和數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)設(shè)備三部分構(gòu)成，通過數(shù)據(jù)傳輸設(shè)備將可穿戴設(shè)備收集到的學(xué)生運動數(shù)據(jù)同步到云端，再由體育課程APP或者Web進行查看和統(tǒng)計分析。多終端信息采集系統(tǒng)解決了體育課堂教學(xué)中對全體學(xué)生運動數(shù)據(jù)的實時采集、展示和分析的需求，它既能夠進行個體數(shù)據(jù)反饋，也能夠?qū)崿F(xiàn)整體數(shù)據(jù)分析，便捷而有效地實現(xiàn)了課堂運動負(fù)荷的實時監(jiān)測，從而為教師的課堂調(diào)控和管理提供參考依據(jù)和建議；結(jié)合課堂教學(xué)活動，通過對整節(jié)課班級總體數(shù)據(jù)或者分類數(shù)據(jù)進行對比，有助于科學(xué)合理地進行教學(xué)反思，教學(xué)促進學(xué)生體育運動的健康發(fā)展和課堂教學(xué)的理性提升。2.4運動健身APP。目前，運動健身APP普遍集計步、跑步、健身、騎行等運動模式為一體，能夠以多維度數(shù)據(jù)記錄用戶的訓(xùn)練過程及成果；根據(jù)用戶的不同訴求，提供科學(xué)的健身飲食計劃和多種視頻教學(xué)課程，通過游戲化、賽事化、社區(qū)化運營，激勵用戶養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣。隨著我國教育信息化的發(fā)展，體育教學(xué)信息化的程度也亟須提升，而運動類手機APP是提升體育教學(xué)信息化水平的良好載體[5]。據(jù)研究，通過運動健身類APP的使用，受試者鍛煉次數(shù)顯著增加，鍛煉時間有效延長，可見運動健身類APP對學(xué)生參加體育鍛煉態(tài)度和行為具圖1DT時代學(xué)校體育信息化教學(xué)流程有積極影響。因此，在學(xué)校體育教學(xué)中引入運動健身APP，有助于學(xué)生進行科學(xué)的體育鍛煉，并且還能有效調(diào)動學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，既拓寬了體育課程的時間和空間維度，更能促進運動習(xí)慣的養(yǎng)成和終身體育意識的培養(yǎng)。

3DT時代學(xué)校體育信息化教學(xué)模式的構(gòu)建

信息技術(shù)是輔助教學(xué)的一種工具和手段，它為教學(xué)活動提供了便利條件和技術(shù)支持。在科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想下，構(gòu)建學(xué)校體育信息化教學(xué)模式是發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢、提高教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。如圖1所示，結(jié)合對體育教學(xué)中信息技術(shù)的選擇運用分析，以信息技術(shù)服務(wù)體育課程教學(xué)的理念和思想為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，課前搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，運用線上學(xué)習(xí)，關(guān)注于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)；課中使用可穿戴設(shè)備和多終端數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)實時反饋，關(guān)注于學(xué)生的自主提高，對運動負(fù)荷進行科學(xué)監(jiān)測；課外關(guān)注于學(xué)生的自覺鍛煉，使用運動健身APP記錄課外體育運動，形成跨時空、多維度教學(xué)評價模式，有助于促進學(xué)生養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，有效貫徹終身體育教育理念。

4結(jié)語

綜上所述，DT時代的4V特征能夠有效解決學(xué)校體育教學(xué)的需求和痛點；可以切實可行地將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、可穿戴設(shè)備、多終端數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)和運動健身APP等多種信息技術(shù)應(yīng)用在體育教學(xué)中；通過學(xué)校體育信息化教學(xué)模式的構(gòu)建，將會進一步深化學(xué)校體育教學(xué)改革，推動學(xué)校體育的可持續(xù)發(fā)展，對學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與體育教學(xué)質(zhì)量的提高具有十分重要的現(xiàn)實意義。

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作者:鄭超 單位:江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京分院