導(dǎo)語：信息技術(shù)基礎(chǔ)雙語教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1引言

“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程是為非理工科學(xué)生開設(shè)一門公共基礎(chǔ)課。為了適應(yīng)計算機技術(shù)日新月異的發(fā)展，需要不斷更新、精選教學(xué)內(nèi)容，兼并、壓縮或者取消陳舊的內(nèi)容。2009年該課程被安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)列為重點課程建設(shè)項目。2015年至2017年，作者主持安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)校級教研項目“信息技術(shù)基礎(chǔ)課程雙語教學(xué)研究”并參與編寫了《信息技術(shù)基礎(chǔ)教程》、《大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)教程》等多本教材，取得一些階段性成果，本文以此為契機展開論述。

2研究的意義與必要性

在教學(xué)改革中，我們采用理論教學(xué)與上機實踐同步進行的雙語教學(xué)模式，學(xué)生邊上課、邊按照老師的雙語講解進行上機操作，所學(xué)的內(nèi)容能夠得到及時的驗證和練習(xí)，學(xué)生的積極性大大提高，課堂氣氛也空前活躍。課程后期安排一個雙語實訓(xùn)作業(yè)，由學(xué)生自由選擇主題，搜集各種素材，通過團隊合作完成，進一步鞏固了所學(xué)內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的計算機操作能力與英文表達(dá)能力。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，教師每節(jié)課前都要準(zhǔn)備配套的雙語教學(xué)內(nèi)容，備課工作量很大；市場上尚沒有專門的雙語實驗教材；對于英語能力強的學(xué)生，老師提供的素材太少，也缺乏雙語課后輔導(dǎo)的有效途徑。因此，有必要深入研究教學(xué)中出現(xiàn)的問題，探索出更好的教學(xué)模式，提供雙語教學(xué)互動平臺。我們注重系統(tǒng)研究、整體優(yōu)化、綜合實踐，所取得的雙語教學(xué)研究成果將為提高學(xué)生的實際能力、培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才起到積極的推動作用，對其他計算機基礎(chǔ)課程的雙語教學(xué)改革也具有一定參考價值。

3研究的內(nèi)容與特色

我們以非計算機專業(yè)“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程為研究平臺，以雙語教學(xué)一線專任教師為依托，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，通過課程雙語教學(xué)實踐，逐步完成課程內(nèi)容建設(shè)、雙語教學(xué)模式研究、雙語教學(xué)法研究、雙語教學(xué)手段改革、考核方式改革，實現(xiàn)雙語教學(xué)與實驗的最佳配合。

3.1研究內(nèi)容

3.1.1課程內(nèi)容建設(shè)

我們根據(jù)非計算機專業(yè)的特點以及基礎(chǔ)課文理分科的實際，精選課程內(nèi)容和實驗項目，加入農(nóng)業(yè)信息化的相關(guān)介紹，強化設(shè)計方法和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，淡化對學(xué)生編程技術(shù)的要求，刪除過于專業(yè)和繁難的內(nèi)容。雙語教學(xué)內(nèi)容與實驗內(nèi)容緊密結(jié)合，講解信息技術(shù)專業(yè)術(shù)語的英文表達(dá)，使學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)英文能力。圍繞雙語教學(xué)需要以及課程要求重新安排教學(xué)內(nèi)容，把雙語教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每天日常教學(xué)之中，每天日常教學(xué)中都包含著新、舊知識點，幫助學(xué)生理解和鞏固。

3.1.2教學(xué)模式研究

我們采用雙語教學(xué)與上機實驗同步進行的方式開展教學(xué)實踐，探索適合本課程的最佳教學(xué)方式。以往的形式是老師講解理論部分的內(nèi)容，學(xué)生聽過講解再去機房動手實習(xí)。這樣的模式，會造成學(xué)生往往只能獲取碎片化的知識，很難得到一個整體的理論框架。我們通過分析典型教學(xué)案例，深入研究雙語教學(xué)方法，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，讓學(xué)生在雙語教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)會探究和思考的方法，養(yǎng)成獨立創(chuàng)新與勇于實踐的習(xí)慣，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.1.3項目教學(xué)法研究

我們根據(jù)“信息技術(shù)基礎(chǔ)”這門課的實際情況，通過布置給同學(xué)課程項目的方式，讓學(xué)生更加注重實踐動手能力的培養(yǎng)?！靶畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)”課程的實踐性很強，學(xué)生不僅僅要像其他課程那樣掌握基本的知識點，更為重要的是學(xué)會動手實踐的能力。以往的教學(xué)中，往往采用老師在講臺上講解理論的方式，這樣單一的教學(xué)，其教學(xué)效果可想而知，不僅使學(xué)生上課缺乏興趣，而且不利于學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。由此我們希望通過改革教學(xué)法，使學(xué)生在掌握基本知識點的同時，掌握信息技術(shù)的各項操作，培養(yǎng)良好的動手實踐能力。為了方便雙語教學(xué)，將一個班級分成若干個項目小組，教師啟發(fā)學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)身邊的素材，翻譯成英文。我們把課程中的重難點，一個個分解到子課程當(dāng)中，每一個子課程完成一個重點或難點的講解，并在課程中當(dāng)堂練習(xí)。我們把學(xué)生分成若干小組，給每個小組布置適當(dāng)?shù)捻椖咳蝿?wù)，學(xué)生在小組當(dāng)中進行交流，用英文闡述自己的觀點。通過這樣的雙語教學(xué)方式，使學(xué)生在教學(xué)中即使發(fā)現(xiàn)自己的問題，開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，活躍了課堂氣氛，有利于整個雙語教學(xué)教學(xué)效果的提升。

3.1.4教學(xué)手段改革

我們充分利用校園網(wǎng)資源進行輔助雙語教學(xué)。開發(fā)雙語教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)站，為學(xué)生提供雙語教學(xué)大綱、雙語教學(xué)課件、網(wǎng)頁素材、課外練習(xí)、模擬試題、雙語教學(xué)答疑等各種網(wǎng)上資源，讓學(xué)生課內(nèi)課外結(jié)合成一體，從而提升教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)和掌握課程中的知識點，熟悉專業(yè)名詞。

3.1.5考核方式改革

以往的教學(xué)實踐中，如何對雙語教學(xué)考核是一個問題。由此我們提出了雙語教學(xué)考核方式改革。第一，我們沿用以往的上機測試的考試方法，以此衡量學(xué)生對于課程中基本知識點的掌握。第二，我們考查課程中布置的項目完成的情況以及每個學(xué)生在項目中做了哪些自己的貢獻，這一部分由老師和項目組所有同學(xué)一起評分，共同商討決定該生在項目中的表現(xiàn)情況。通過這種老師與學(xué)生共同評價的模式，讓學(xué)生更加清晰地意識到自己對于項目完成所做的貢獻，幫助他們總結(jié)出自己的優(yōu)勢和不足，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2研究特色

我們的研究主要特色在于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)更加合理。根據(jù)非計算機專業(yè)的特點，淡化對學(xué)生編程技術(shù)的要求，精選雙語課程內(nèi)容和實驗項目，刪除過于專業(yè)和繁難的內(nèi)容，強化設(shè)計方法和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。講課與實驗同步，加強應(yīng)用能力培養(yǎng)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)與上機操作相分離的模式，教師雙語教學(xué)與學(xué)生上機同步進行。教師講解相關(guān)知識點后，學(xué)生當(dāng)堂上機練習(xí)，并進行雙語實踐，達(dá)到雙語教學(xué)與實驗的最佳結(jié)合。

4研究總結(jié)

通過信息技術(shù)雙語教學(xué)研究項目，我們積累了一定的雙語教學(xué)經(jīng)驗，為計算機教學(xué)與英語教學(xué)協(xié)同發(fā)展，找到了一條可行的路線。下一步，我們將深入教學(xué)一線，把已有的雙語教學(xué)成功經(jīng)驗推廣到計算機專業(yè)課當(dāng)中，讓更多的同學(xué)收獲雙語教學(xué)的成果。

作者:華丹陽 單位:安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)信息與計算機學(xué)院