導(dǎo)語(yǔ)：合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視教育問(wèn)題，并不斷進(jìn)行大刀闊斧的改革，大力提倡素質(zhì)教育，推進(jìn)人才全方位的發(fā)展。高中信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為極為重要的一門(mén)學(xué)科，引入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，受到學(xué)生的青睞。本文首先簡(jiǎn)單概述合作學(xué)習(xí)的定義及作用，其次是深入探討了合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，最后是自己的幾點(diǎn)反思。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中信息技術(shù)教學(xué)；應(yīng)用

高中階段是人生中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，經(jīng)過(guò)三年知識(shí)的積累，為更廣闊的大學(xué)生活而夯實(shí)基礎(chǔ)。高中信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)較為重要的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中主要以“填鴨式”為主，教師課堂上滔滔不絕的“滿堂灌”為主，學(xué)生則是死記硬背的做筆記，極易造成厭倦心理，教學(xué)效果不佳【1】。在20-世紀(jì)90年代開(kāi)始合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式逐步的被推廣到教學(xué)中，取得良好的教學(xué)效果。

一、合作學(xué)習(xí)的定義及作用

1、合作學(xué)習(xí)的定義

合作學(xué)習(xí)通常是指，在日常的課堂教學(xué)中，對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行相應(yīng)的分組，依據(jù)一定的合作程序及教學(xué)方法促使學(xué)生在不同的小組中共同溝通、相互配合一起完整教學(xué)任務(wù)【2】。

2、合作學(xué)習(xí)的作用

1）促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)合作學(xué)習(xí)方式可以使得課堂氣氛更加的活躍，加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，使得學(xué)生在課堂上能夠滿足其好奇心理，在探討中加深知識(shí)的理解。學(xué)生都有自己的個(gè)性，對(duì)于知識(shí)的理解也是不盡相同，在分組后可以通過(guò)共同討論，暢所欲言，在組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)中不斷培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)好的幫助學(xué)習(xí)差的，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使得每個(gè)學(xué)生得到很好的發(fā)展，也增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。2）分享思想中創(chuàng)新新思想俗語(yǔ)說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”。而通過(guò)分組學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)诨?dòng)學(xué)習(xí)中，能過(guò)更多通過(guò)探討、應(yīng)答、反思等了解到學(xué)習(xí)伙伴的想法，不同方法的爭(zhēng)辯中實(shí)現(xiàn)思想的交流與共享，思路會(huì)越來(lái)越寬，需求問(wèn)題答案的方式也更多，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

二、合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1、當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展情況

21世紀(jì)是信息時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，世界各國(guó)之間的聯(lián)系日益密切，信息技術(shù)也在各行各業(yè)中得以推廣。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在高中課堂中也成為重要的教學(xué)輔助工具，尤其多媒體教室如雨后春筍般陸續(xù)建成，各個(gè)學(xué)科之間在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)也隨處可見(jiàn)。但是，當(dāng)前各個(gè)學(xué)科教學(xué)中信息化技術(shù)操作性不盡理想，很多學(xué)生由于繁重的學(xué)業(yè)，面臨高考的壓力，基本上是被“書(shū)山”包圍，而接觸電腦的時(shí)間有所減少，使得信息技術(shù)在課堂上實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，積極性不高，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

2、合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

高中階段屬于最后的沖刺階段，學(xué)生之間的差異基本上定型：有的學(xué)生自學(xué)能力好，心態(tài)好的，能夠合理的安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，在課堂上也是比較積極參與老師的互動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)十分優(yōu)異；有的學(xué)生抱著“破罐子破摔”的心態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦，乏味，上課時(shí)間昏昏欲睡，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以依據(jù)學(xué)生的不同心理特點(diǎn)進(jìn)行分組，盡可能的實(shí)現(xiàn)各小組的人員整體水平、數(shù)量差不多，學(xué)生成績(jī)好的，學(xué)生成績(jī)差的都在一個(gè)組中，互幫互助，實(shí)現(xiàn)能力互補(bǔ)。在分組的過(guò)程中，依據(jù)本班的學(xué)生實(shí)際數(shù)量而合理的分組，一般一個(gè)小組大約3-5個(gè)人左右【3】，各小組成員在綜合組員的實(shí)際情況，推選出組長(zhǎng)，擔(dān)當(dāng)橋梁，負(fù)責(zé)學(xué)生與老師之間的溝通。老師會(huì)依據(jù)每個(gè)小組的實(shí)際情況而去分配難以程度不盡相同的任務(wù)，在各個(gè)小組之中進(jìn)行交流、分工，最終合作完成任務(wù)。在進(jìn)行交流中，對(duì)各小組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也能掌握的更清晰，也能增強(qiáng)小組的團(tuán)隊(duì)責(zé)任感，齊頭并進(jìn)，共同進(jìn)步。例如，教師布置的一個(gè)課后任務(wù)以“家鄉(xiāng)旅游資源與特產(chǎn)”為主題，進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)計(jì)，任務(wù)傳達(dá)到每一個(gè)小組后，教師可以引導(dǎo)，將之前自己整理好的對(duì)旅游資源及特產(chǎn)專題網(wǎng)站，展示給學(xué)生看，小組學(xué)生各抒己見(jiàn)，確定主題，組織內(nèi)容，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、書(shū)籍等途徑搜尋資料，然后通過(guò)電腦整理起來(lái)。在這個(gè)合作的過(guò)程中多鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)揮小組的創(chuàng)新能力，制作出題材新穎的作品，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并未掌握好信息技術(shù)而夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用的幾點(diǎn)反思

1、學(xué)生分組時(shí)候人員合理

“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。在進(jìn)行分組的時(shí)候，人數(shù)不用太多，4個(gè)人以內(nèi)為宜，人少便于管理，每個(gè)小組內(nèi)推選一個(gè)管理能力強(qiáng)的組長(zhǎng)，有紀(jì)律性，為師生之間溝通而打好基礎(chǔ)。

2、小組間的任務(wù)有所差異

如果任務(wù)量比較大，教師就可以將任務(wù)分給成幾個(gè)小任務(wù)而交給不同的小組共同完成，各小組在進(jìn)行激烈的討論過(guò)后，總結(jié)出意見(jiàn)，分工完成任務(wù)，最后將各個(gè)小組的完成情況加以總結(jié)，在課堂中全班可以集中交流。

3、教師的問(wèn)題難易適中

在進(jìn)行新課時(shí)的講解之前，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)好教案，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)而依據(jù)難易程度進(jìn)行合理安排。設(shè)計(jì)的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，會(huì)使得小組學(xué)生之間容易產(chǎn)生自滿心理，創(chuàng)新意識(shí)減弱；設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度過(guò)大，小組學(xué)生之間會(huì)束手無(wú)策，無(wú)從下手，甚至產(chǎn)生厭倦心理，教學(xué)效果會(huì)大打折扣；對(duì)于老師而言，簡(jiǎn)單的問(wèn)題在課堂上可以集中教學(xué)，難度大的問(wèn)題，可以先給學(xué)生一些提示，引導(dǎo)學(xué)生先思考，培養(yǎng)多動(dòng)腦、多思考的好習(xí)慣，最終一起解答，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

4、小組成員一視同仁

合作學(xué)習(xí)進(jìn)行的分組，一個(gè)小組中，有優(yōu)等生，也有差生，就需要教師采用一視同仁的教學(xué)方式。差生不歧視多鼓勵(lì)，多動(dòng)手，大膽發(fā)言，也讓他們體會(huì)到成功的樂(lè)趣；優(yōu)等生確定其組內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)地位，培養(yǎng)他們管理、協(xié)調(diào)能力，完成現(xiàn)有任務(wù)之外，引導(dǎo)他們多拓展視野【4】，同時(shí)幫助差生慢慢的對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員可以互補(bǔ)，學(xué)會(huì)與人分享，有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為日后的性格培養(yǎng)也打下良好的基礎(chǔ)。

作者:陳云梅 單位:安徽省六安第一中學(xué)東校區(qū)

參考文獻(xiàn):

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[4]張亞.合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)新通信,2016,18(5):64-64.