導(dǎo)語(yǔ)：初中信息技術(shù)教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：目前，初中學(xué)校也越來(lái)越重視信息技術(shù)課程，其成為初中課程設(shè)置中的重要組成部分。但是，我國(guó)的初中信息技術(shù)教學(xué)依舊存在著很多問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)興趣學(xué)，教師教的吃力，這嚴(yán)重影響了初中信息技術(shù)的教學(xué)效率。本文將從初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題與初中信息技術(shù)教學(xué)的對(duì)策這兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);問(wèn)題;對(duì)策

當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，它已經(jīng)廣泛地影響到了人們的生活與工作。通過(guò)信息技術(shù)，人們可以聽音樂(lè)、觀看視頻等豐富生活，除此之外，人們借助信息技術(shù)查詢資料，方便了人們的工作。在大部分企業(yè)利用信息技術(shù)日常辦公的狀況十分常見(jiàn)，因此，信息技術(shù)是一門很重要的技術(shù)，為適應(yīng)社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生應(yīng)該掌握信息技術(shù)的基本操作。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.對(duì)信息技術(shù)課程的忽視。信息技術(shù)課程是隨著信息技術(shù)發(fā)展最近興起的一門課程，大多數(shù)學(xué)校、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)都未引起重視，沒(méi)有意識(shí)到信息技術(shù)的重要性，片面地在乎主要課程的教學(xué)。在大多數(shù)學(xué)校，語(yǔ)數(shù)英課程取代了信息技術(shù)的課程教學(xué)，忽視了信息技術(shù)的課堂學(xué)習(xí)。除此之外，有些家長(zhǎng)甚至認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)信息技術(shù)會(huì)耽誤主要課程的學(xué)習(xí)，影響主要課程的學(xué)習(xí)成績(jī)。甚至在考試中并不重視信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，這直接影響了信息技術(shù)課堂的效率。

2.學(xué)生對(duì)信息技術(shù)未形成正確的認(rèn)識(shí)。很多家長(zhǎng)或是學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，有著偏見(jiàn)，并且，學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)也存在著一些問(wèn)題，上課不遵守課堂紀(jì)律，隨意走動(dòng)，嚴(yán)重影響了課堂的效率。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生將信息技術(shù)作為娛樂(lè)的課程，在課堂上打游戲、網(wǎng)上聊天等，使得信息技術(shù)課程失去了它原本的意義。

3.學(xué)生具有較大的個(gè)體差異性。由于學(xué)生的生活環(huán)境與個(gè)性特征具有明顯的差異性，一些家庭生活水平較高的學(xué)生會(huì)有更多的接觸信息技術(shù)的機(jī)會(huì)，從而形成較高的信息操作水平。相反，一些條件較差的學(xué)生，與計(jì)算機(jī)接觸的時(shí)間較短，所以很難掌握信息技術(shù)知識(shí)以及操作知識(shí)。兩者在知識(shí)水平與操作能力上已經(jīng)有了較大差距，但是，初中信息技術(shù)課程采用的是單一的教學(xué)模式，傳授相同的教學(xué)方法，不能滿足每個(gè)學(xué)生的需求。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)的對(duì)策

1.傳統(tǒng)教學(xué)方式的改變。想要提高信息技術(shù)教學(xué)，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在制定目標(biāo)時(shí)既要注意培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與能力，又要注重學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)，在信息技術(shù)教學(xué)時(shí)創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與基本操作。例如，教師在講解幻燈片如何制作時(shí)，可以通過(guò)投影儀為學(xué)生展現(xiàn)風(fēng)格不同的圖片，讓學(xué)生從各種圖片中感受到幻燈片的作用，從而激起學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于信息技術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師可以采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，更深刻地理解信息技術(shù)理論知識(shí)，使學(xué)生形成合作意識(shí)、探究與創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是以課本為基礎(chǔ)，將每個(gè)單元學(xué)生需要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或很多個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，布置學(xué)生做作業(yè)以促使學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的緊迫感，從而，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，提高操作能力的教學(xué)方法。采用這種方法教學(xué)有利于將學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。例如，在講解word的文本框、圖片、圖文框這一內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)把事先做好的新年賀卡給學(xué)生看，讓學(xué)生對(duì)賀卡產(chǎn)生一個(gè)最初的印象。然后，教師通過(guò)分析賀卡的組成部分，例如，哪部分是文本框與圖文框，哪些又是自選圖形等，通過(guò)結(jié)構(gòu)的拆解，學(xué)生能夠更直觀地知道文本框、圖片、圖文框等概念。接著，教師再講解圖片的插入、賀卡的美化等具體的操作方法。最后，布置作業(yè)，要求學(xué)生按照這樣的形式，發(fā)揮自己的想象為家人、朋友或老師制作一張賀卡，但是在制作時(shí)不需要完全按照老師的模板，學(xué)生可以充分地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造能力。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，學(xué)生更加能掌握教師講解的內(nèi)容。

3.借助多媒體等教學(xué)工具輔助計(jì)算機(jī)教學(xué)。計(jì)算機(jī)也是多媒體的組成部分之一，所以，在信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，要利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣能更好地促進(jìn)信息技術(shù)的教學(xué)。多媒體以圖像、文字以及聲音等方式承載知識(shí)，通過(guò)多媒體教學(xué)可以向?qū)W生更直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，并且在教學(xué)時(shí)也無(wú)形地向?qū)W生展示了計(jì)算機(jī)操作的過(guò)程，學(xué)生可以在此過(guò)程中學(xué)到一些值得學(xué)習(xí)的內(nèi)容。久而久之，教師通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，很多知識(shí)不需要講解，學(xué)生已經(jīng)潛移默化地掌握了常用的電腦操作技能。而傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)是“教師單一授課，學(xué)生被動(dòng)聽課”的教學(xué)模式，這種注入式的教學(xué)方法不適合信息技術(shù)教學(xué)，然而借助多媒體進(jìn)行教學(xué)的方法有利于提高教學(xué)的靈活性?？偠灾?，初中信息技術(shù)是初中生必須掌握的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。但是提高學(xué)生的信息技術(shù)水平不是在短期內(nèi)就能完成的事情，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法與教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，找出好的教學(xué)對(duì)策，促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)效果的提高。

作者:居芳 單位:江蘇省高郵市南海中學(xué)

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