導(dǎo)語(yǔ)：信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:當(dāng)前，在國(guó)內(nèi)的教育教學(xué)領(lǐng)域，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式方興未艾，在教育實(shí)踐中得到了廣泛的應(yīng)用。針對(duì)這一教學(xué)模式在實(shí)踐中的實(shí)際應(yīng)用情況和起到的實(shí)際作用，筆者進(jìn)行了深入系統(tǒng)的分析和探究。根據(jù)筆者的觀點(diǎn)，作為教師有必要轉(zhuǎn)變理念，革新教育思想，改變教學(xué)設(shè)計(jì)和提高學(xué)生能力的方法與手段，真正在小學(xué)課堂中貫徹落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞:小學(xué)信息技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的目的在于，提高學(xué)生的思維水平，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以各種數(shù)字化資源和信息手段為依托，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。綜合來(lái)看，這一模式一方面改變了傳統(tǒng)的課內(nèi)外的學(xué)習(xí)方式，另一方面對(duì)已有的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。和傳統(tǒng)模式有所不同，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠依托各種實(shí)際有效的教學(xué)資源，及時(shí)調(diào)整所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，提升能力，能夠起到提高教學(xué)效率的效果。

一、在小學(xué)信息技術(shù)課程中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的意義

之所以要在小學(xué)信息技術(shù)的課堂中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，主要有兩方面的原因:第一，當(dāng)前信息技術(shù)課程改革的力度較大，翻轉(zhuǎn)課堂的落實(shí)迎合了課改的需要;第二，信息技術(shù)發(fā)生了較大變化，翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實(shí)施促進(jìn)了小學(xué)信息技術(shù)的進(jìn)步。從當(dāng)前課改的目的來(lái)看，教育教學(xué)過(guò)程更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)與提高，與此同時(shí)，信息技術(shù)課程更加注重引導(dǎo)學(xué)生借助各種方法獲得學(xué)習(xí)資源能力的養(yǎng)成，幫助學(xué)生對(duì)獲得的信息進(jìn)行客觀、正確的分析與處理。

二、如何在小學(xué)信息技術(shù)教育中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式

根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)模式的教育理念，課堂教學(xué)要以教師為中心，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)也不例外。在這種教育模式下，教師主要負(fù)責(zé)在課堂上傳授知識(shí)，而學(xué)生則在課后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。與此不同的是，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要求學(xué)生在上課之前就要依托信息技術(shù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課上則主要使用合作與探究的方法進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)，下課后學(xué)生將針對(duì)習(xí)得的知識(shí)進(jìn)行鞏固和歸納。就目前情況來(lái)看，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂仍不成熟，仍有較大的改進(jìn)空間。當(dāng)前，有必要根據(jù)信息技術(shù)發(fā)展和小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際需要，從以下幾個(gè)方面做好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的落實(shí):

(一)實(shí)現(xiàn)教師身份的轉(zhuǎn)變

根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，教師主要負(fù)責(zé)制作相關(guān)教學(xué)資源，并且根據(jù)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，與此同時(shí)，還要對(duì)課堂的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織，所有的活動(dòng)都是圍繞學(xué)生來(lái)的，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被極大地激發(fā)了。不僅如此，鑒于低年級(jí)學(xué)生年齡較小、自控能力較差，教師理應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思想價(jià)值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生提高自身的信息素養(yǎng)。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中，教師可以以組為單位，每組設(shè)置2～5人，給予學(xué)生充分的討論與展示的時(shí)間，使其有機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，使組內(nèi)成員進(jìn)行互檢，進(jìn)行交互性的學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生和個(gè)別小組進(jìn)行指導(dǎo)，依托小組的形式建立高效、互動(dòng)的教學(xué)模式。

(二)改變傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

從國(guó)內(nèi)小學(xué)課程的結(jié)構(gòu)來(lái)看，語(yǔ)數(shù)外的比重較大，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時(shí)間并不多。據(jù)此，教師應(yīng)事先對(duì)所學(xué)內(nèi)容做好篩選工作，精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，做好課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課程的銜接工作。對(duì)此，教師可做好以下兩點(diǎn):第一，教師可自制教學(xué)視頻等教學(xué)資源，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度;第二，根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程創(chuàng)新性和延伸性的提高，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在實(shí)施教學(xué)之時(shí)，按照學(xué)生實(shí)際能力和水平的不同，教師可設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)任務(wù)的難易度，確保學(xué)生能夠較好的習(xí)得知識(shí)。

(三)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

有別于以往的教學(xué)模式，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，教師能夠?qū)崿F(xiàn)設(shè)置好學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。據(jù)此，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)從客體向主體的身份轉(zhuǎn)變，從而具有大量的學(xué)習(xí)并掌握信息技術(shù)技能的時(shí)間。根據(jù)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的理念，學(xué)生應(yīng)該具有較好的管理時(shí)間的意識(shí)，能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效控制。教師一方面要指導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身的合作意識(shí)、交流能力和自主學(xué)習(xí)能力，另一方面更要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，使學(xué)生一旦發(fā)生問(wèn)題時(shí)能夠有效地分析并解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生看完教學(xué)視頻后，應(yīng)該能夠依托網(wǎng)絡(luò)搜尋相關(guān)資料，獨(dú)立完成相關(guān)練習(xí)。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且還使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到了提升，促進(jìn)了學(xué)習(xí)效果的提高。作為當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)新鮮事物，翻轉(zhuǎn)課堂還有較大的改進(jìn)空間，可以說(shuō)任重而道遠(yuǎn)。它有效地利用了課余時(shí)間，以師生和生生互助的方式推動(dòng)了學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程。當(dāng)前，隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，在小學(xué)教育教學(xué)的過(guò)程中信息技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，教師也更加依賴信息技術(shù)，不少教師都意識(shí)到了使用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的重要性和必要性。這一教學(xué)模式的應(yīng)用不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成，促進(jìn)了學(xué)生互助合作意識(shí)的提高。

作者:鐘孟娜 單位:衡南縣相市鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

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