導(dǎo)語(yǔ)：超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著教育信息技術(shù)水平的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的推廣，信息技術(shù)深入到教育科學(xué)各個(gè)方面。任課教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)工具開(kāi)展教學(xué)，力圖提高教學(xué)效果，創(chuàng)新教學(xué)模式，如開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂、進(jìn)行混合式教學(xué)、慕課教學(xué)等。文章以“財(cái)務(wù)管理”課程為例，通過(guò)超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能，進(jìn)行線上教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，完成課程教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；超星學(xué)習(xí)通；線上教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

受突如其來(lái)的肺炎疫情影響，全國(guó)各類(lèi)學(xué)校進(jìn)入網(wǎng)課教學(xué)模式，教學(xué)由學(xué)校教室轉(zhuǎn)為線上和“云端”。遼寧工業(yè)大學(xué)于2020年3月初正式開(kāi)學(xué)，學(xué)校要求各專(zhuān)業(yè)都要借助泛雅超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，采用錄播教學(xué)、直播教學(xué)、在線指導(dǎo)等方式開(kāi)展教與學(xué)工作。財(cái)務(wù)管理課程是我校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，本文以本門(mén)課程為例，探討基于泛雅超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)方案。財(cái)務(wù)管理課程理論抽象性強(qiáng)，同時(shí)又比較注重實(shí)踐應(yīng)用，成為高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生公認(rèn)的高難度專(zhuān)業(yè)課程之一。實(shí)際上，財(cái)務(wù)管理課程的“難”，一方面受它的教學(xué)內(nèi)容影響——較抽象，除財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)理論外，更多的是利用財(cái)務(wù)決策方法，分析處理財(cái)會(huì)數(shù)據(jù)，解決管理問(wèn)題；另一方面，傳統(tǒng)教學(xué)方法——“黑板+粉筆”或簡(jiǎn)單PPT演示無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容直觀、多面的表現(xiàn)。當(dāng)前信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育領(lǐng)域不斷結(jié)合，采取線上+線下的混合式教學(xué)模式能夠較好地解決上述問(wèn)題，將課程內(nèi)容更好地傳授給學(xué)生，保證良好的教學(xué)效果。

一、財(cái)務(wù)管理開(kāi)展線上教學(xué)的可行性分析

財(cái)務(wù)管理是管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的核心平臺(tái)課程，它是為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)相關(guān)職業(yè)的任職要求、培養(yǎng)具有復(fù)合型管理專(zhuān)業(yè)人才而服務(wù)的，目的是使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理基本知識(shí)、方法和技能，具有進(jìn)行企業(yè)財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)決策的能力，具備財(cái)務(wù)管理人員的基本素質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)管理能力的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。該課程的主要先修課程有“管理學(xué)”“經(jīng)濟(jì)學(xué)”“會(huì)計(jì)學(xué)”等，是會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”“管理會(huì)計(jì)”等課程的基礎(chǔ)課，也是工程管理專(zhuān)業(yè)和工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的“工程造價(jià)”“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”等課程的先修課程。（一）教學(xué)任務(wù)與計(jì)劃學(xué)時(shí)。財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容比較繁雜，以貨幣時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值兩大價(jià)值觀念為基礎(chǔ)，圍繞著四大財(cái)務(wù)管理活動(dòng)——籌資、投資、營(yíng)運(yùn)資金和資金分配管理組織教學(xué)內(nèi)容，其涉及的教學(xué)內(nèi)容既有理論性也有實(shí)踐性，既有概念理論的理解內(nèi)容也有方法的應(yīng)用、數(shù)據(jù)的計(jì)算分析處理。教學(xué)內(nèi)容信息量大，教學(xué)任務(wù)重，但目前所設(shè)置的教學(xué)課時(shí)偏少，大部分專(zhuān)業(yè)僅為32學(xué)時(shí)，教學(xué)效果會(huì)受到一定影響。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，要保證教學(xué)效果，就要依靠和充分利用信息技術(shù)在線教育的功能。教師創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，在課前將需要學(xué)生自學(xué)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)以及課堂上所需要的參考資料、企業(yè)案例、數(shù)據(jù)資料通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)提前下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以利用課余時(shí)間自主預(yù)習(xí)，對(duì)案例和資料內(nèi)容有初步了解，會(huì)充分節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。（二）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。近年來(lái)隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變，國(guó)家財(cái)政稅收政策變動(dòng)較快。基于在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，能及時(shí)獲得企業(yè)真實(shí)信息，如可以得到最近一季度的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，教學(xué)內(nèi)容非常貼近企業(yè)管理實(shí)際，更好地保證教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性和新穎性。從教學(xué)內(nèi)容對(duì)手段方法的要求來(lái)說(shuō)，財(cái)務(wù)管理許多決策是基于對(duì)財(cái)會(huì)數(shù)據(jù)的處理上?；谠诰€資源的混合式教學(xué)，教師能夠利用計(jì)算機(jī)的軟件工具來(lái)解決復(fù)雜的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理，不僅能提高數(shù)據(jù)的處理速度和精度，而且也能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如對(duì)資金時(shí)間價(jià)值的學(xué)習(xí)，掌握了基本理論后，資金時(shí)間價(jià)值的計(jì)算，教師會(huì)引用EXCEL來(lái)完成具體的計(jì)算，數(shù)據(jù)處理會(huì)條理清楚，計(jì)算快捷準(zhǔn)確，這樣既能避免學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥公式的畏難情緒，又將現(xiàn)代信息技術(shù)工具傳授學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生畢業(yè)后實(shí)際工作的需要，保證課程與時(shí)俱進(jìn)。（三）教學(xué)評(píng)價(jià)與考核。過(guò)去的財(cái)務(wù)管理課程考核方式多以期末考試為主，雖然也進(jìn)行了各種考試方法改革的嘗試，如采取“階段考試+期末考試”“平時(shí)考核+階段考核+期末考試”等方式，但還是主要以卷面考試為成績(jī)?cè)u(píng)定的主體，因?yàn)槠綍r(shí)考核成績(jī)難以準(zhǔn)確、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)即時(shí)記錄學(xué)生狀態(tài)，自動(dòng)生成平時(shí)成績(jī)，保證平時(shí)過(guò)程考核的客觀性和真實(shí)性，并且老師能及時(shí)將系統(tǒng)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果反饋給學(xué)生，有利于督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。

二、財(cái)務(wù)管理課程線上教學(xué)方案設(shè)計(jì)

財(cái)務(wù)管理課程建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，開(kāi)展線上教學(xué)，這不是傳統(tǒng)的Mooc學(xué)習(xí)方式，不是面向不特定的大眾學(xué)生，而是針對(duì)我校特定專(zhuān)業(yè)、特定班級(jí)學(xué)生（如工程管理和工程造價(jià)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)18級(jí)學(xué)生）的教學(xué)活動(dòng)，是一種小規(guī)模在線教學(xué)。學(xué)生在校內(nèi)、家里都可以利用手機(jī)和平板電腦或臺(tái)式電腦登錄超星學(xué)習(xí)通系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源能夠保證學(xué)生利用在線資源進(jìn)行課前、課后學(xué)習(xí)，課中教師進(jìn)行在線課堂教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與在線課堂學(xué)習(xí)的有效銜接保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)條件[1]。（一）線上教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。超星學(xué)習(xí)通是一款非常實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)軟件，提供的教學(xué)資源量十分巨大，其平臺(tái)功能可以為教師提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)給予支撐，例如教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、線上課堂教學(xué)活動(dòng)的管理以及線上學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等[2]。為了使學(xué)生能夠達(dá)到工程管理、工程造價(jià)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的職能要求，教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了“工程教育認(rèn)證”的教學(xué)理念，針對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)能力目標(biāo)要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中采用大量真實(shí)企業(yè)的最新案例和數(shù)據(jù)資料，完成財(cái)務(wù)管理的各項(xiàng)決策，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能提升學(xué)生自主思考和分析能力，培養(yǎng)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)能力[3]。本學(xué)期財(cái)務(wù)管理課程按照教學(xué)大綱要求，教學(xué)內(nèi)容共包含7個(gè)項(xiàng)目，對(duì)應(yīng)教材10章內(nèi)容，共49個(gè)任務(wù)點(diǎn)，課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)如表1所示。（二）線上教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。1.課程準(zhǔn)備，包括教學(xué)對(duì)象分析和課程目標(biāo)分析。財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)對(duì)象是我校工程管理、工程造價(jià)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等管理類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，該課程培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生解決財(cái)務(wù)管理實(shí)際問(wèn)題的能力，形成學(xué)生綜合管理能力的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課程，也是一門(mén)學(xué)科技術(shù)基礎(chǔ)平臺(tái)課程，是其它專(zhuān)業(yè)課程的先修課程和基礎(chǔ)，如工程管理和工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的工程造價(jià)和工程經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程就需要財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)知識(shí)，企業(yè)管理實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)課程也需要財(cái)務(wù)管理知識(shí)的支撐。所以該課程對(duì)于管理類(lèi)各相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是非常重要的。2.課程具體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。在線上教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以將教學(xué)活動(dòng)分為三個(gè)部分：課前活動(dòng)設(shè)計(jì)、課中活動(dòng)設(shè)計(jì)和課后活動(dòng)設(shè)計(jì)。課前活動(dòng)設(shè)計(jì)。課前教師通過(guò)超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)，明確項(xiàng)目的學(xué)習(xí)目標(biāo)和答疑解惑，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。學(xué)生課前通過(guò)手機(jī)或電腦上的超星學(xué)習(xí)通系統(tǒng)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)、課程作業(yè)，參與課程討論等。鑒于財(cái)務(wù)管理教學(xué)學(xué)時(shí)相對(duì)于教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重不足，必須要求學(xué)生自學(xué)完成一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在每次課前通過(guò)我校的超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本次課的內(nèi)容，通過(guò)閱讀教材和看教師提供的課件（PPT或視頻）了解本次課程的基本內(nèi)容尤其是一些概念特點(diǎn)等理論性知識(shí)，并完成自學(xué)測(cè)驗(yàn)（平臺(tái)上的章節(jié)測(cè)驗(yàn)）進(jìn)行自學(xué)學(xué)習(xí)檢查。所以教師必須在課前一周設(shè)置好任務(wù)點(diǎn)（主要是課件、教材、參考書(shū)、章節(jié)測(cè)驗(yàn)），并下達(dá)給學(xué)生，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在課前完成任務(wù)點(diǎn)。教師可在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)上的學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果以及學(xué)生在討論區(qū)的交流，了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂講授時(shí)有的放矢，學(xué)生也能帶著問(wèn)題聽(tīng)課。課中活動(dòng)設(shè)計(jì)。課中教師主要講授課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行課堂測(cè)驗(yàn)和質(zhì)疑答疑，從量和質(zhì)兩方面保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的完成度。學(xué)生課中跟從教師學(xué)習(xí)新的知識(shí)，參加課堂測(cè)試，回答問(wèn)題參與課堂互動(dòng)，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。課中的教學(xué)活動(dòng)主要是教師的講授。在教學(xué)內(nèi)容上講授的一定是重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是學(xué)生通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地講解。在課堂教學(xué)組織上，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)師生不是同處一地，所以課堂管理、課堂組織更為重要。課前要進(jìn)行簽到，保證出勤率，在課程講授過(guò)程中，要注意與學(xué)生的互動(dòng)，避免學(xué)生注意力不集中。教師可以隨機(jī)提問(wèn)，抽查學(xué)生回答問(wèn)題，通過(guò)超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)安排“搶答”環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)“學(xué)習(xí)通”回答，在本節(jié)課主要教學(xué)內(nèi)容完成后，利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)在下課前5分鐘時(shí)間，布置測(cè)驗(yàn)，這樣可以有效地把學(xué)生留在線上課堂，跟上教師教學(xué)進(jìn)度。課后活動(dòng)設(shè)計(jì)。課后教師利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)布置作業(yè)、批閱作業(yè)，并利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況、學(xué)生出勤、課堂簽到人數(shù)，重點(diǎn)是作業(yè)、課堂測(cè)驗(yàn)完成情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生課后需要進(jìn)行課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固，進(jìn)行復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)。（三）線上學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師教學(xué)效果的檢查，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)定，是為了檢驗(yàn)教與學(xué)的成果，也是為了總結(jié)教學(xué)。財(cái)務(wù)管理課程評(píng)價(jià)采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并重，采用過(guò)程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的辦法。學(xué)生成績(jī)由兩部分構(gòu)成，平時(shí)成績(jī)來(lái)源于過(guò)程考核。形成性評(píng)價(jià)占50%，成績(jī)?cè)u(píng)定主要依據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況，在完成任務(wù)點(diǎn)的前提下，以章節(jié)測(cè)驗(yàn)+課堂活動(dòng)（搶答、課堂小測(cè)驗(yàn)）+討論+作業(yè)等共同組成平時(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績(jī)。期末考試是終結(jié)性評(píng)價(jià)，占50%，以期末線上考試評(píng)定，是結(jié)果考核。線上考試在試題設(shè)計(jì)上注意題目的開(kāi)放性，題量適當(dāng)加大，時(shí)間控制夠用，并且在試卷的發(fā)放上可以采取題目隨機(jī)亂序，選項(xiàng)隨機(jī)亂序等方法，盡可能避免學(xué)生間考試抄襲的問(wèn)題。這種教學(xué)評(píng)價(jià)能夠從學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)齻€(gè)方面綜合評(píng)價(jià)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其中學(xué)習(xí)能力反映了學(xué)生自學(xué)能力和協(xié)作能力，參照課程任務(wù)點(diǎn)完成情況來(lái)評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)態(tài)度則用學(xué)生學(xué)習(xí)訪問(wèn)量、討論參與情況來(lái)反映；學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)包括學(xué)生在線課堂測(cè)驗(yàn)的成績(jī)和期末考試的成績(jī)。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以做到盡可能客觀真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

基于超星學(xué)習(xí)通的財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以提高課堂教學(xué)效果，打破學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上的限制，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，教學(xué)過(guò)程考核具有可操作性，并能更好地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曙霞,吳小蕾.基于在線資源的混合式教學(xué)方案設(shè)計(jì)——以高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇.2019(7):184-185.

[2]李崢崢.基于超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建課實(shí)施辦法——以財(cái)務(wù)管理課程為例[J].智庫(kù)理論,2020(1):183-183.

[3]武云亮,袁平紅.基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的財(cái)經(jīng)類(lèi)課程研究性教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)為例[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2019(3):144-147.

作者:谷寶華 單位:遼寧工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院