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一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生學習技術(shù)輕松化

教學情境是體育課堂教學中所必需的，教師在教學中可創(chuàng)設(shè)和利用特定的教學情境轉(zhuǎn)化為學習動力。在教學過程中,教師創(chuàng)設(shè)的體育教學情境應(yīng)努力貼近學生的內(nèi)心世界和少兒的認知規(guī)律,使課堂變成豐富多彩的活動樂園。例如,在體育教學中教授學生排球的輪轉(zhuǎn)換位時，可以將此設(shè)置成搶占敵人根據(jù)地的情境，這樣學生不僅熟練的學會了輪轉(zhuǎn)換位，而且增強了身體素質(zhì)。又例如，在教授立定跳遠時，可以將此學習過程設(shè)置成青蛙過河的情境，讓學生能夠體會到跳躍的樂趣，從而更容易激發(fā)學習技術(shù)動作的興趣。通過這一系列合理的情境教學，摒棄了傳統(tǒng)的教技術(shù)就是純教技術(shù)，做游戲就是純做游戲的死板，使學生的興趣逐漸提高。

二、尋找捷徑，讓多媒體運用普遍化

多媒體進入體育課堂，對體育教學來說是一個很好的輔助教學手段，體育動作的完成往往是很快的，比如,蹲踞式跳遠的整個過程中包括比較復雜連續(xù)幾個動作，由于動作轉(zhuǎn)瞬即逝，如果單憑教師示范，學生往往不能看清楚，這就影響了學生的掌握程度，使他們懷疑自己的學習能力,削減學習激情。但如果利用多媒體手段，把連續(xù)的動作進行分解，以慢鏡頭的形式出現(xiàn)，并對關(guān)鍵技術(shù)動作進行定格、回放等，就可以避免上述情況的發(fā)生。學生不僅學得快，而且學得好，信心與興趣同時得到提升。

三、獎罰分明，讓表揚與批評藝術(shù)化

成功的體育課，教師都能恰當?shù)剡\用表揚和鼓勵的方法，在體育課中，表現(xiàn)好的學生期望得到教師恰如其分的評價和鼓勵；有某些過失的學生，最害怕受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應(yīng)是：該表揚的，就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進；有過失的，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對學習態(tài)度、學習過程給予及時的肯定和評價。激勵學生積極主動地參與學練，特別是對那些運動能力較差的同學，即使是微小的閃光點也要給予充分肯定，及時表揚和評價，恰當?shù)脑u價和指導對學生學習和改正錯誤起到良好的催化作用，增加其學習的自信心，提高學生上體育課的興趣。

四、不斷創(chuàng)新，讓教師自身素質(zhì)進步化

眾所周知，教師在學生的眼里是崇高的，是無所不能的，因此，為在處理學生提出的問題時能夠游刃有余，我們一定要不斷的學習，不斷的反思，在熟練掌握專業(yè)知識與運動技能的同時，要不斷的創(chuàng)新教學方法，逐漸的完善自己。使學生能夠?qū)處熒系恼n以及對教師本人都感興趣，從而有利于學生運動技能的掌握，逐漸養(yǎng)成終身體育意識。

總之，體育教師努力探索激發(fā)學習興趣的途徑，使之寓體育于興趣之中，學生們就會感受到體育活動的無限樂趣，從而積極主動地參加各種體育活動，這樣既有利于教學目標的順利完成,使教學效果達到最優(yōu)化，又有利于學生個性的發(fā)展、情操的陶冶。

作者：于國濤單位：蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學