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本文作者：林奮德工作單位：汕頭市高級技工學校

體育教學策略教學對策是確保體育教學順利進行的重要手段。在教學設計中可以從不同角度、不同層次提出不同教學對策；處理學生回答的對策；處理激發(fā)興趣的對策；糾正錯誤的對策；控制運動負荷、密度的對策；收集信息的對策；作出結論的對策等。如果這些對策設計得當，將會有效地提高教學質量。技校優(yōu)質的體育課，應選擇模塊教學，以大單元教學形式進行，學習技術細致、有序、有效，與終身體育鍛煉結合，上課氣氛和諧、歡樂，教師不時有體育行為規(guī)范的提醒和安全教育。探究學習、自主學習、合作學習是培養(yǎng)學生學習興趣的三種主要學習方式，這三種學習方式都充分體現了“以學生為中心”的思想，都非常強調學生在教學過程中的主體地位，應該積極提倡和實施。體育教學評價體育教學評價主要包括：教學目標的確定妥當與否；目標與學習活動的選擇一致與否；是否因材施教，區(qū)別對待；是否有適當的靈活性；是否考慮了發(fā)揮學生的主觀能動性；教學的展開是否合乎邏輯；教學是否形成高潮；課時分配是否合理；是否浪費時間；是否編制了形成性測驗與總結性測試的計劃、適當與否等。實施教學評價，積累經驗，經常性地開展出不同目的教學評價活動，對提高教師業(yè)務素質具有積極作用，對年青教師更是如此?，F階段常用的方法主要是全面分析與專題分析，也就是眾多體育教師對某一名教師的授課情況進行分析和評價，這種方法則往往忽略了教師對自身教學效果的評價?！霸u價最重要的目的不是證明，而是改進?！边@是實施教學的部分，評價時要著眼于學生是怎樣學習，仔細分析教師的教與學生的學相互關系，值得體育教師借鑒。

對體育教學設計者的要求體育教學設計者要激情的、自覺的、全身心的投入開發(fā)、設計、創(chuàng)作有趣、實效的體育課，應具有兩個重要的要求，一是一般素質要求，要求體育教學設計者頭腦機敏、善于學習、樂于進行細致的腦力勞動，有很好的邏輯思維和創(chuàng)造思維的能力、能分析復雜問題并能辯別關鍵因素，熱愛體育教育事業(yè)，對工作有責任感，敢于承擔責任，具有排除困難、克服挫折的信心和能力，關愛學生，勇于改革和創(chuàng)新，并能正視自己的不足，具有較強的時間觀念，能掌握教學設計進程。二是專業(yè)性要求，要求有較扎實的教育、教學、心理、傳播等方面的理論基礎和體育專長，有一定的體育教學經驗，對體育與健康課程改革有較深的認識，有熟練掌握體育教學設計的基本原理、方法和實際操作機能，有科學管理的知識與技術。突破傳統(tǒng)教育觀，提倡現代教育觀第一，相信學生“人人都能學”，承認、尊重和鼓勵發(fā)展學生的個性，并認識到學生自信心、創(chuàng)造性、決策能力、自我控制和約束能力等方面的提高對社會和自我發(fā)展都是至關重要的；第二，教與學的辯證統(tǒng)一，教師在教學中的主導作用和學生在教學中的主體作用的辯證統(tǒng)一；第三，教學活動不再停留在封閉式的知識傳授和技能水平上，而是強調在知識技能基礎上開發(fā)學生智力；第四，要打破以往單一的、面對面的集體授課方式，而發(fā)展為小組交互教學、個體化教學與集體教學等各種教學組織形式的合理選擇或結合使用；第五，強調信息社會的資源共享；第六，重視目標和評價；第七，教學過程是教師的行為、教學內容和學生行為的相互作用，是一種復雜的知識性、社會性和心理性的交互過程，但不是不可預測的，經過系統(tǒng)的科學分析是可以找出其規(guī)律和模式的。精心組織教學，營造和諧的課堂氣氛體育教學的組織水平是體育教師的教學經驗、教學技巧和教學智慧的綜合體現，直接影響著學生的發(fā)展。教學活動是師生間教與學的雙邊活動，相互存在一定的制約性。因此，教學的組織應從教師的組織與學生的組織兩個方面考慮。從實際出發(fā)，因地制宜，創(chuàng)造有利于每個學生全面發(fā)展的學習條件，通過集體學習，學生與學生之間相互幫助、相互鼓勵、相互補充、相互促進。從教師個人出發(fā)，要充分發(fā)揮自己的專業(yè)強項，若能把強項淋漓盡致地發(fā)揮，學生會更欣賞你，甚至崇拜你，主動向你學習專業(yè)特長，變“要我學”為“我要學”，變被動為主動。滲透欣賞型體育教學欣賞型體育教學，即在教學過程中，將兩個專項課程在一個課程中結合起來，互相滲透，學生相互講解學到的知識，并在欣賞對方運動的過程中了解另一項運動，并參與到該項運動中去，在實踐中檢驗學習成果，提高自身的運動能力、欣賞水平及運動水平。欣賞型體育教學中，學生可以自主選擇喜歡的項目，學習掌握后能為其他同學講解本項目知識，在交流的過程中鞏固自己所學體育技能，所謂“一教等三學”，讓同學們都有機會體驗當一下教師的角色。譬如，體操技巧中的肩肘倒立成跪撐，當一位同學做出標準的肩肘倒立的動作定型和跪撐動作定型時，其他同學會覺得了不起，主動去欣賞，并主動去嘗試。一個漂亮的籃球扣籃動作，一個武術的亮相動作，一個標準的縱馬動作，往往會激起學生的學習興趣。欣賞型體育教學能夠拓寬學生的學習范圍。運用賞識教育方法體育賞識教育是指讓學生在體育運動中體驗到參與、理解、掌握以及創(chuàng)新運動的樂趣,并在創(chuàng)新中得到老師的贊許和肯定，從而激發(fā)學生積極參加運動的自覺性和主動性。給學生充分信心克服部分有體育心理障礙的學生，多發(fā)現學生的“閃光點”，甚至能放大“閃光點”，多贊賞學生，激發(fā)學生自信心，堅信“你一定行”。常翹起大拇指，多用“好”、“行”、“漂亮”、“太棒了”等贊美的語言。

總而言之，技校體育教學設計是多層面的，教學中充分體現學生的主體地位，以學生為中心，重視啟發(fā)式教學；運用多種教學方法，師生互動，真正做到教師的“教”與學生的“學”的有機統(tǒng)一過程，教學相長。還需要在教學實踐中不斷的探索和研究，提高教學設計的科學性和合理性，以便創(chuàng)造最佳的教學效果。