導(dǎo)語：新課改下初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】數(shù)學(xué)是初中階段的重要教學(xué)課程，且具有一定的抽象性，對于學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度較高。因此，教師可以采用探究式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識，這樣不僅可以使學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)，且有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本文將淺談新課改下初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的幾點策略。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中數(shù)學(xué);探究式;教學(xué)

前言

探究式教學(xué)受到教師的歡迎，但是在落實探究式教學(xué)的過程中總是存在一些困難，需要教師針對探究式實施的難點運用科學(xué)的解決措施，提高探究式教學(xué)效果，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。利用探究的方式組織教學(xué)活動，需要以學(xué)生的實際能力和教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)倪\用探究式教學(xué)，才能保證其有效性。

1.探究式教學(xué)要體現(xiàn)出挑戰(zhàn)性

教師在開展探究式教學(xué)的過程中，要注意探究活動的挑戰(zhàn)性。教師設(shè)計的活動若是過于簡單，則無法激發(fā)出學(xué)生探究的欲望和興趣，但也要注意難度適中，避免挑戰(zhàn)性過高，打擊學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的積極性。在設(shè)計有挑戰(zhàn)性的探究活動時，教師可以從知識的廣度和深度兩個方面進(jìn)行設(shè)計，使學(xué)生能夠通過積極的思考、交流和總結(jié)得出準(zhǔn)確的答案，如，利用幾何證明題探究幾何定理，教師可以為學(xué)生設(shè)計幾點多余的已知條件，混淆學(xué)生的思維，使其探究問題和已知條件的關(guān)系，從而通過證明總結(jié)出幾何定理，這樣，不但可使學(xué)生更加牢靠的掌握這一知識點，同時也能進(jìn)一步提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。新課改背景下，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，積極運用探究式教學(xué)創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提升教學(xué)水平。

2.合理設(shè)計問題教學(xué)情境

初中數(shù)學(xué)教材中的很多概念、定理、公式等具有很強(qiáng)的探究性，需要學(xué)生操作、觀察、總結(jié)得出結(jié)論，掌握數(shù)學(xué)知識。因此，教師可以根據(jù)教材設(shè)計問題情境，充分激發(fā)學(xué)生的探究欲，將學(xué)生帶入到探究的情境之中，使問題成為學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在動力，從而順利開展探究式教學(xué)。例如：學(xué)習(xí)《勾股定理》的過程中，教師可以針對勾股定理的特點和公式提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探究公式成立的條件，促使學(xué)生掌握勾股定理的實質(zhì)。在運用探究式教學(xué)中的過程中，教師也需要注意發(fā)揮出集體的力量，單憑學(xué)生個人的智慧無法發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的奧秘。因此，需要教師引導(dǎo)學(xué)生整體參與到探究式教學(xué)活動中，從而通過合作交流的方式提高探究式教學(xué)質(zhì)量，順利完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.聯(lián)系學(xué)生的實際能力，深入挖掘教材

新課改背景下運用探究式組織教學(xué)活動，需要初中數(shù)學(xué)教師掌握學(xué)生的實際能力、掌握教材知識結(jié)構(gòu)，從而根據(jù)教材的框架和學(xué)生的接受能力詳細(xì)規(guī)劃探究活動，設(shè)計探究的細(xì)節(jié)。由此可見，需要教師深入挖掘教材內(nèi)容，將教材中沒有生命的文字知識轉(zhuǎn)化為活躍的探究內(nèi)容；并且以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，在設(shè)計探究式教學(xué)活動的過程中充分調(diào)動學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使其積極的參與到探究式教學(xué)中。教師只有以學(xué)生的能力為基礎(chǔ)，深入挖掘教材內(nèi)容，以此設(shè)計探究式教學(xué)活動，才能有效增加學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和了解，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

4.傾聽學(xué)生的反饋信息，及時進(jìn)行指導(dǎo)

在新課改的環(huán)境下運用探究式教學(xué)，一旦學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)，教師則需要將自己的身份轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽者。初中數(shù)學(xué)教師想要開展有效的探究式教學(xué)，則需要認(rèn)真傾聽學(xué)生反饋的信息，并將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材，按照學(xué)生的意見和建議完善探究式教學(xué)，而教師傾聽學(xué)生的反饋信息，不僅需要增加與學(xué)生的溝通和交流，同時也需要教師觀察學(xué)生的探究活動，注意學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn)、遇到的問題等，從而了解學(xué)生探究過程中存在著哪些無措舉動，然后根據(jù)情況及時加以糾正和完善。

探究式教學(xué)的過程中，只有教師注意在日常教學(xué)中注意傾聽學(xué)生的心聲、關(guān)注學(xué)生的探究活動，尊重并能夠采納學(xué)生提出的建設(shè)性意見，才能保證及時、有效的解決學(xué)生在探究中遇到的問題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步，實現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

總結(jié)

初中數(shù)學(xué)教師在運用探究式教學(xué)模式的過程中，具體可以通過體現(xiàn)出探究式教學(xué)的挑戰(zhàn)性、合理設(shè)計問題教學(xué)情境、結(jié)合學(xué)生情況挖掘教材以及根據(jù)學(xué)反饋信息進(jìn)行及時指導(dǎo)等途徑，保證探究式教學(xué)的有效性，進(jìn)而提升教師的教學(xué)水平，確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙誠慧.初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)實踐策略研究[D].南京師范大學(xué),2015.

作者:李躍勝 單位:山東省菏澤市定陶區(qū)留守兒童學(xué)校