導(dǎo)語：大班制圖課教學(xué)設(shè)計研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:為了在工科類“工程制圖”大班教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)形象思維能力和分析問題能力，探討在課內(nèi)外的教學(xué)中采用問題教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)法，詳細介紹教學(xué)法實施過程、應(yīng)注意的問題和實施的具體事例，并進行了跟蹤調(diào)查，顯示教學(xué)效果良好。

關(guān)鍵詞:能力培養(yǎng);工程制圖;大班教學(xué);問題教學(xué)法;小組合作學(xué)習(xí)法

一、問題的提出

在高等院校中幾乎所有的公共基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課都采取大班講授的方式。講授型教學(xué)，簡潔高效，能使深奧、抽象的知識變得具體形象，易于學(xué)生快速掌握。但是這種教學(xué)方式下學(xué)生獨立思考的空間有限，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。而創(chuàng)新是推動科技進步從而實現(xiàn)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，高等教育必須肩負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的使命。因此必須探索大班授課的新方式，以適應(yīng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求。創(chuàng)新型人才通常具有靈活、開放、好奇、想象力豐富等特點，創(chuàng)新型人才的能力結(jié)構(gòu)主要由學(xué)習(xí)能力、質(zhì)疑能力、協(xié)作能力、實踐能力、觀察能力構(gòu)成，因而課程教學(xué)方式要圍繞課程內(nèi)容精心組織。對于小班授課，宜采用互動式、討論式、研究式、案例式等師生互動方式進行教學(xué);而對于大班授課，目前采用混合式教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式較多［1－2］。由于大班授課人數(shù)多，學(xué)生水平參差不齊，采用前述的方法，學(xué)生對剛接觸的新內(nèi)容缺乏深刻理解，面對教師準(zhǔn)備的問題無法展開有效討論，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂模式可執(zhí)行性較差［3］，能夠參與的學(xué)生數(shù)量有限。為了使更多的學(xué)生參與到互動與討論中來，需對課堂中的學(xué)生進行組織化整合。本文以全日制本科大一新生“畫法幾何及機械制圖”課程為例，探索大班教學(xué)過程中新的教學(xué)模式。

二、教學(xué)模式的設(shè)計與實踐

教學(xué)本質(zhì)上是一個教師與學(xué)生互動的過程，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動，激發(fā)學(xué)生積極思考，促進能力培養(yǎng)。因此在傳統(tǒng)的講授方式之外，要穿插多種教學(xué)方式和方法，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、觀察能力和探究能力的培養(yǎng)。1．問題教學(xué)法的改進及實施。問題教學(xué)法是將教學(xué)的內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，通過提出一系列問題來組織教學(xué)，讓學(xué)生在尋求、探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進而培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題解決問題的能力。因此問題教學(xué)法是便于組織和采用的一種有效促進學(xué)生思考的教學(xué)法。教學(xué)中選取和設(shè)計問題時，一般需要考慮以下幾個方面:(1)問題要針對教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材的重點和難點;(2)問題的難易要適中，設(shè)計問題既要考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識水平，又要考慮學(xué)生的思維特點和心理狀況，恰到好處地引發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生的思維提高到“最近發(fā)展區(qū)”的水平;(3)問題要有層次性和啟發(fā)性，由淺入深，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，在解答問題過程中領(lǐng)悟到新知識，從而激勵學(xué)生學(xué)習(xí)［4］。更進一步我們還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。提出一個問題比解決一個問題更重要，有疑問才會去探其究竟，才會獲得新知。生疑是創(chuàng)新的開始，解疑是創(chuàng)新的過程，答疑則是創(chuàng)新的結(jié)果。因此對問題教學(xué)法作進一步挖掘，在課程重要知識點的導(dǎo)入過程中應(yīng)盡量還原知識被發(fā)現(xiàn)的背景，讓學(xué)生自己觀察出需要解決的問題，并大膽猜測解決的辦法，以利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如制圖教學(xué)中的剖視圖，采用圖1的零件視圖表達，讓學(xué)生觀察視圖表達存在的不足及解決辦法。采用這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生明晰視圖的表達特點，深刻理解剖視圖產(chǎn)生的原因、剖視圖與視圖的區(qū)別、各種剖視圖的特點及應(yīng)用范圍，能夠?qū)⑦@些剖切方法應(yīng)用到零件的視圖表達中，去解決生產(chǎn)中的實際問題，這正是教學(xué)的根本目的。2．小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計。問題式教學(xué)法僅是課堂內(nèi)的教學(xué)方式，課程的學(xué)習(xí)還包括課后部分，能否通過課后的作業(yè)消化課上內(nèi)容，對于知識的掌握至關(guān)重要。但學(xué)生的水平參差不齊，因此要為學(xué)生營造便于課后交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)小組為基本形式，利用學(xué)生之間的影響與互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，共同達成教學(xué)目標(biāo)的完成。［5］小組學(xué)習(xí)有利于學(xué)生彼此學(xué)習(xí)、共同進步，因此對學(xué)生進行組織化整合，形成學(xué)習(xí)小組，以小組合作的方式進行課內(nèi)外學(xué)習(xí)，通過小組學(xué)習(xí)的方式調(diào)動所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且課后的小組學(xué)習(xí)還有助于促進課堂教學(xué)的互動。課堂能否形成交流思考的學(xué)習(xí)氛圍，歸根到底是以學(xué)生是否主動參與、參與多少決定的，只有營造出活躍的課堂氛圍，使絕大部分學(xué)生參與其中，才能達到良好的教學(xué)效果。大班教學(xué)由于學(xué)生人數(shù)多，僅靠教師一個人調(diào)動氣氛是不夠的，為了使所有學(xué)生參與到教學(xué)互動中來，需要借助學(xué)生之間的互相影響。組長是一個組的核心，小組學(xué)習(xí)取得成功的第一個關(guān)鍵因素是選好組長，所以分組在課程進行幾周后進行。組長由擅長本課程并熱心助人的學(xué)生主動報名擔(dān)任，每組10人左右。組長帶動組內(nèi)同學(xué)共同完成任務(wù)，并幫助組內(nèi)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。每次上課由一個組的同學(xué)負(fù)責(zé)與全班同學(xué)交流一道典型習(xí)題解答過程。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并增強團隊意識，還要布置幾個小組共同完成的開放作業(yè)，并將小組成績記為每個學(xué)生的平時成績。例如在基本體的學(xué)習(xí)中，安排每個小組制作一個截切體的模型，這樣既可以增強學(xué)生對立體的感性認(rèn)識，還可以鍛煉其動手能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)過程的反饋與效果

為了增進與學(xué)生的交流，了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的意見，教學(xué)中采用了三種辦法:一是利用課間休息時間多與學(xué)生交流教學(xué)內(nèi)容的掌握情況;二是通過微信建立班級微信群進行課外交流，答疑解惑;這兩種方式屬于個別交流，無法全面了解學(xué)生情況，因此第三種交流方式就是采用調(diào)查表，全面了解學(xué)生對講課進度、方式、小組學(xué)習(xí)等方面的滿意程度及建議，以便于教師進行調(diào)整和改進。在課程進行期間，對采用此種教學(xué)法的三個班進行了調(diào)查。調(diào)查表的內(nèi)容包括課程教學(xué)的多個方面，采用選擇和回答問題兩種方式。調(diào)查包括以下項內(nèi)容:一是學(xué)生對老師的學(xué)識、備課情況的滿意度;二是課上的講解是否重點突出、目標(biāo)明確，課程的進展速度及互動情況等;三是學(xué)生的課后情況，如何完成作業(yè)，對課程難易程度的感覺，對課程的認(rèn)可度，對組長的滿意度等。最后有兩個開放問題:一是上課提問是否喜歡、愿意回答嗎?為什么?二是對小組學(xué)習(xí)還有什么建議?通過對調(diào)查表的統(tǒng)計可以看出，95%以上的學(xué)生認(rèn)同老師的講課態(tài)度、授課方式、授課速度和內(nèi)容，65%～69%的學(xué)生喜歡這門課，37%～45%的學(xué)生認(rèn)為課程較難，70%～80%的學(xué)生認(rèn)為組長認(rèn)真負(fù)責(zé)，80%～86%的學(xué)生愿意采用問題教學(xué)法，并且愿意回答問題。但是也有一部分學(xué)生表示，對于會的問題愿意回答，沒有把握的問題怕說錯不愿回答。因此采用問題教學(xué)法，除了考慮如何提出有價值的問題，還要營造出寬松的環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言，勇于表達自己的想法。關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)，部分學(xué)生也給出了更高的期待，期望小組課后的交流能更多一些，這也是下一步需要加強的工作。課程期末將采用該模式教學(xué)的輪機專業(yè)成績與往年的成績進行了對比，可見“不及格”“及格”和“中”的比例明顯降低，優(yōu)秀學(xué)生人數(shù)大幅提高，學(xué)生成績總體提高明顯(見表1)。

四、結(jié)語

為了促進大班授課的教學(xué)效果，加強學(xué)生能力的培養(yǎng)，將問題教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于課堂內(nèi)外，取得了較好的成效。問題教學(xué)法促進學(xué)生思考，活躍課堂氣氛，得到大多數(shù)學(xué)生的喜歡和認(rèn)可。但在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了存在的問題，學(xué)生存在畏難情緒，遇到不確定的問題不敢回答。這是多年應(yīng)試教育中以對錯評判學(xué)生的結(jié)果。在平常的教學(xué)中要注意，無論學(xué)生問題回答的如何，首先要給予肯定和鼓勵，另外也可以考慮配合其他形式的激勵辦法。這是值得進一步研究與改進的方面。在小組合作學(xué)習(xí)中，絕大部分組長認(rèn)真負(fù)責(zé)，促進了學(xué)生作業(yè)的完成，達到了鞏固課堂所學(xué)知識的目的。下一步將進一步豐富小組學(xué)習(xí)內(nèi)容，增進學(xué)生的課后交流，提高課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生課后自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。實踐證明，這兩種方法組織方便，便與實施，效果良好，可以在其他類似的課上使用。

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作者:孫昂 劉德良 曹淑華 單位:大連海事大學(xué)