導語：應用型高校管理專業(yè)創(chuàng)新實踐教學探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:社會體育指導與管理專業(yè)教學改革的重點是創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)，突出學生應用能力的提升，通過優(yōu)化培養(yǎng)方案、實踐教學方法及考核評價方式的改革提高學生學習興趣，培養(yǎng)“知行合一、能力為本”的應用型和創(chuàng)新型人才。

關鍵詞:應用型;社會體育指導與管理專業(yè);實踐教學;教學改革

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》指出，學校教育要“更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教育質(zhì)量評價和人才評價制度，強化實踐教學環(huán)節(jié)”。［1］報告中提出，新時代賦予新使命，新目標開啟新征程，要深化產(chǎn)教融合、校企合作，實現(xiàn)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展。《黃淮學院“十三五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中提出圍繞應用型人才培養(yǎng)基地，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加大教學過程中實踐實訓研究，建立企業(yè)、行業(yè)人才培養(yǎng)基地，培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才。［2］學校圍繞地方經(jīng)濟社會發(fā)展，深化產(chǎn)教融合、校企合作，優(yōu)化專業(yè)結構，探索了一條應用型特色發(fā)展之路。認真落實“四個回歸”，逐步推進“四新”建設，創(chuàng)新協(xié)同育人和實踐教學機制，全面培養(yǎng)“知行合一、能力為本”的育人文化。先后被評為教育部應用技術大學改革戰(zhàn)略研究試點院校，全國首批“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高校”、“深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高?！?。獲批國家級科技企業(yè)孵化器、首批國家級眾創(chuàng)空間、國家“十三五”應用型本科產(chǎn)教融合工程。承辦了六屆教育部“產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇”，為應用型本科高校搭建了國際化平臺。

1專業(yè)定位與歷史沿革

社會體育指導與管理專業(yè)立足中原經(jīng)濟區(qū)，培養(yǎng)適應體育社會化、產(chǎn)業(yè)化需求，具有社會體育基本理論、技術、技能，能在休閑運動、健身俱樂部等領域勝任健身咨詢、技能指導、大眾活動組織管理和經(jīng)營開發(fā)、國民體質(zhì)健康評估、弘揚民族傳統(tǒng)體育文化工作的德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)新應用型人才。1994年為體育?？?，2005年體育教育本科(社會體育方向)，2008年社會體育本科專業(yè)開始招生，后更名為社會體育指導與管理專業(yè)。2012年該專業(yè)獲得黃淮學院校級人文重點學科，2013年獲河南省高等學校專業(yè)綜合改革試點。

2專業(yè)綜合改革實踐教學運行情況

2．1專業(yè)聚焦社會體育運營、管理，對接專業(yè)認證，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。專業(yè)聚焦社區(qū)體育和體育企業(yè)運營管理，圍繞培養(yǎng)“專業(yè)指導+管理理念”綜合應用型人才，堅持“學生為本、技能為先、專業(yè)精準、持續(xù)跟蹤”發(fā)展理念，建立“跟蹤、評價、反饋、改進”質(zhì)量監(jiān)控體系，以體育社會化發(fā)展所需要理論知識和技能、實踐和創(chuàng)新能力為主線，開辟了社區(qū)體育指導、健身俱樂部指導和體育經(jīng)營管理方向培養(yǎng)思路，融會課程導向、專業(yè)技能訓練、實踐能力培訓、校企合作等多重培養(yǎng)機制，以“思政+通識+專業(yè)+方向”深度融合的課程模塊，形成“德育人、強基礎、重創(chuàng)新、專精廣能”的特色培養(yǎng)模式，提升專業(yè)與社會發(fā)展、行業(yè)需求的符合度、能力社會認證度。依據(jù)學校辦學定位，突出實踐教學的應用型，對比2016版和2018版人才培養(yǎng)方案，兩版培養(yǎng)方案均采用“3+1”的人才培養(yǎng)模式，學生第一學年至第三學年在校學習，第四學年為畢業(yè)實習及畢業(yè)論文撰寫答辯(見表1)。結合學校的發(fā)展，社會課題成果KETICHENGGUO2．2聚焦社會體育發(fā)展趨勢，加強應用型課程建設。依據(jù)社會體育新行業(yè)、新模式、新產(chǎn)業(yè)、新崗位的要求，聚焦應用型課程建設，堅持立德育人，結合能力需求、課程設計、教學方法、教學資源有機統(tǒng)一，優(yōu)化基礎課程，增加社會體育發(fā)展前沿內(nèi)容，增大實踐教學比例，以微課程組成課程群，提高了課程實施在知識性、技能性和行業(yè)需求的統(tǒng)籌與整合。建立了校內(nèi)教學訓練、行業(yè)實踐實訓、社會考核認證為一體的專業(yè)技能途徑，加大了實踐實訓能力的培養(yǎng)。課程是高校教學建設的基礎，課堂是課程建設的“最后一公里”。依據(jù)辦學定位，課程設置突出應用和實用性，加大應用型課程建設一直是我們努力的方向，教師在授課過程中，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”“案例教學”、“探究式教學”、“任務驅(qū)動式教學”等教學方法與手段，大力發(fā)展一流專業(yè)和一流課程的建設，依托學生未來崗位設置進行教學和考核評價，強化學生技能和實踐應用能力培養(yǎng)，依據(jù)基于崗位工作過程系統(tǒng)化進行管理、考核，取得了良好的教學效果。2．3整合校企合作育人資源，拓寬實踐+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。優(yōu)化整合校企合作育人資源，拓展“北上廣”實習基地優(yōu)勢資源，按照“厚基礎、強能力、重融合”原則構建高校、俱樂部、社區(qū)指導三方協(xié)同的人才輸送模式，共同制定培養(yǎng)方案、課程體系和共建實踐基地、師資隊伍，校內(nèi)教師定期進駐合作單位進行專業(yè)實踐指導，與合作聯(lián)盟單位共同執(zhí)行實踐、實訓計劃和畢業(yè)論文設計一站式的服務育人制度。優(yōu)化實踐實訓環(huán)節(jié)，強化夯實“3+1”人才培養(yǎng)模式中“1”的實施效果。［3］鞏固提升校企合作和實習基地訓練、拓展實踐+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設，通過開設職業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導，培養(yǎng)和推動學生實踐創(chuàng)業(yè)能力。近年來，學生在各類專業(yè)學科技能競賽中獲獎353項，用人單位反饋90%畢業(yè)生能與企業(yè)崗位有效對接，學生畢業(yè)三年后，81%成為行業(yè)中層技術骨干。2．4強化專業(yè)技能創(chuàng)新，塑造社會體育專業(yè)特色。依托民族體育訓練和國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)紅拳保護培訓基地，強化專業(yè)技能創(chuàng)新。紅拳在我校形成了以“打、練、養(yǎng)、修”為一體的文化傳承理念與教育模式，以學術挖掘研究、公益培訓、教學傳承等有利形式得到發(fā)揚和傳承。在基本技術、技能掌握的基礎上，優(yōu)化篩選優(yōu)勢項目，納入院級公選課，做實“教、學、練、賽”一體化的長效訓練機制。構建民族體育—文化挖掘—專業(yè)技能實訓與創(chuàng)新，每年定期舉辦國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)紅拳展演大會，呼吁在生活中弘揚，在實踐中創(chuàng)新。開展學生體育技能、裁判與賽事組織等培訓，提升專業(yè)認證資質(zhì)，塑造社會體育專業(yè)發(fā)展特色。

3實踐教學創(chuàng)新發(fā)展策略

3．1以人為本，落實立德樹人。立德樹人是教育的根本任務，社會體育指導與管理專業(yè)的開設是追尋新時代社會經(jīng)濟、精神文化和健康體育發(fā)展需要，改進教學方法和手段以培養(yǎng)體育專業(yè)學生創(chuàng)新體育精神和實踐能力。做好課程思政，在專業(yè)和實踐實訓教學的過程中，潛移默化地把思想政治工作貫穿教育教學全過程，注重全程育人、全方位育人，使課程教學與思想政治教育同向同行，體現(xiàn)出厚德、博學、篤行、自強的校訓精神;堅持“體育文化—項目指導—社會管理”本科專業(yè)建設的發(fā)展思路，提升體育服務育人根本特點，發(fā)展社會體育“社會性、實踐性、服務性”的優(yōu)勢。3．2加強師資隊伍培養(yǎng)，助推基層教學組織建設。堅持“立足行業(yè)、加強實踐、注重實效”的建設理念，完善提升團隊師資隊伍。通過分階段、分層次、全方位實施師德建設，采用內(nèi)培外引、團隊培育、骨干進修、外出實踐等形式進行師資隊伍的培養(yǎng)提升，大力發(fā)展雙師型師資，加強師資隊伍的質(zhì)量建設，逐步形成結構相對合理的“雙師型”教師隊伍。根據(jù)人才培養(yǎng)方案和教學標準，在專業(yè)內(nèi)建設教研室、課程組、教學團隊等基層教學組織，以教研室、課程教學團隊為單元，圍繞應用型課程建設、教學改革等開展教研活動，推動專業(yè)內(nèi)涵建設。完善基層教學組織規(guī)章制度，明確責任，強化考評，將考核結果應用到教師的評先評優(yōu)中。堅持常規(guī)教研與專項教研活動相結合，課堂教學與科學研究相結合，通過教學活動中心、課程教學團隊、實踐實訓指導組等推動相關組織建設。3．3強化教學質(zhì)量，優(yōu)化保障機制。根據(jù)人才培養(yǎng)定位、行業(yè)需求和專業(yè)特色修訂《培養(yǎng)方案》，完善課程標準。定期采集用人單位對學生的綜合評價要求，常態(tài)化跟蹤畢業(yè)生發(fā)展狀況，根據(jù)信息反饋，持續(xù)修訂完善相關制度、優(yōu)化課程、突出實踐、改革教學，滿足行業(yè)新需求。建立“學校+院系+教研室”三級聯(lián)動運行機制，通過“目標、過程、監(jiān)控、考評、反饋”等相關管理過程，形成動態(tài)監(jiān)控管理。［4］采取日常教學檢查、實習實訓檢查、畢業(yè)論文檢查，考試環(huán)節(jié)檢查，學生科研立項、學術講座等實現(xiàn)三級督導監(jiān)控，促進優(yōu)良教風、學風形成。建立健全管理與激勵機制，積極開展課程建設、教材建設、教改立項、教學成果評審，鼓勵學生參與科技創(chuàng)新活動，推進教研，深化教學改革。采用任務驅(qū)動模式，開展多運動項目長效訓練，以訓促教，以賽促教，實現(xiàn)項目導向、任務驅(qū)動、教學訓練“一體化”與職業(yè)標準相銜接的培養(yǎng)模式，促進學生專業(yè)技能及實踐應用能力的提升。3．4重實踐、強技能、創(chuàng)金課，塑造新時代專業(yè)人才。作為省級專業(yè)綜合改革試點單位，注重職業(yè)通用能力和職業(yè)核心能力課程的構建，引用新方法、新手段進行課程改革，打造一師一金課，強化學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)畢業(yè)與崗位無縫對接;優(yōu)化夯實產(chǎn)學研基地、實踐實訓以及畢業(yè)生就業(yè)基地建設，全方位、多角度、立體化拓展專業(yè)實踐教學，在社會中發(fā)揮示范輻射作用;加強實驗室、實訓基地建設，強化第二課堂，學生創(chuàng)業(yè)基地;通過創(chuàng)業(yè)大賽、學生技能基本功大賽、項目模擬經(jīng)營大賽、案例創(chuàng)作大賽等引導學生走向市場、走向企業(yè)、走向社會。3．5推進專業(yè)能力認證，構建多元化考核評價。體育職業(yè)相關認證體系融入學生能力培養(yǎng)與考核，把社會實踐實訓中所獲得的職業(yè)能力相關認證資質(zhì)引入教學評價體系。［5］評價課程成績可采取“理論、技能+相關職業(yè)資格證書”的做法，鼓勵學生利用所學技能，考取獲得社會體育指導員、裁判員、健身教練員、運動營養(yǎng)師等行相關業(yè)職業(yè)證書，增加就業(yè)競爭力。構建多元創(chuàng)新的實踐教學評價模式，形成學校評價、企業(yè)評價、社會評價相結合的教學評價體系。

4結語

隨著國家加大培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型人才目標的提出，學生的實踐實訓應用能力越來越受到高校的重視，通過不斷探索，發(fā)現(xiàn)總結實踐教學中存在的問題，完善修訂培養(yǎng)方案和相關管理機制，創(chuàng)新實踐教學方法、手段、模式，優(yōu)化考核評價機制體系，進一步加強培養(yǎng)學生學習知識、應用知識的能力，做到理論聯(lián)系實際，讓學生學深、悟透、踐行，做到學思用貫通，知信行統(tǒng)一。力求讓學生所學知識轉(zhuǎn)化為能力，能力內(nèi)化為素質(zhì)，增加學生未來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的競爭力，為國家、社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型、應用型人才。

參考文獻:

［1］國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)［EB/OL］．［2010－07－29］．

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［3］肖亞康．應用型社會體育指導與管理專業(yè)“3+1”培養(yǎng)模式下實踐實訓研究［J］．武術科學，2013(9):96–99．

［4］張建華．應用型本科高校社會體育指導與管理專業(yè)實踐教學探究［J］．當代體育科技，2019，20(9):104－105．

［5］何杜萌．社會需求下高校體育專業(yè)實踐教學體系的構建探析———以社會體育指導與管理專業(yè)為例［J］．四川體育科學，2018，37(5):126－129．

作者:張建華 肖亞康 單位:黃淮學院體育學院